激发学生学习英语的积极表达欲是英语教学中必用的手段。合理使用這种方法，会使英语教学收到意想不到的教学效果。激发学生学习英语的积极表达欲是英语教学中必用的手段。但是因为学习动机不明确或不稳定，学生学习英语兴趣是被动的、不稳定的。学生从愿学到爱学到会学到乐学，体现出学生的不同认识层面和学习水平。那么激发学生积极表达欲使学生乐意学习，是体验到学习的必然结果。
1 有效备课，明确教学目标
初中英语教材难度不断呈上升状态，学生们在学习过程中，难免会感到越来越吃力，如何减轻学生们这种负担感呢？需要教师在课前针对教材内容制定出有效合理的教学目标，目标是一节课的主题，是课堂活动的出发点和归宿，所有教学环节基本上都要围绕此目标展开。为了使得教学目标更具科学性，教师要充分把握备课时间，首先要“备学生”，要了解学生们的英语学习能力、认知水平和成长规律，其次是要“备教材”，要找到授课内容的重难点内容，教师只有对教学主体和教学内容做到心中有数，才能准确设计高效课堂环节。
例如在学习到《How often do you exercise？》一课时，教师要提前设计出如下教学目标：1.Knowledge aims：Students can master the usage of the sentence pattern“How often do you…？”and“What’s your favorite…？”;Students can thoroughly understand the meaning of once，twice，three times，etc.2.Ability aims：Students can use the sentence pattern“How often do you…？”and “What’s your favorite…？”in their conversation;Students can improve their speaking ability by pair work and role play.3.Emotional aims：Students will know how to express how often they do something and their favorite activity.
2 营造轻松愉快的课前氛围
学生接受知识与情感密不可分。初中生往往表现出好奇、爱动、善于模仿、愿意表现自己、展示自我等特点。利用学生这一特点，把兴趣教学与知识有机结合起来，能够更好地实现素质教育具体要求。
2.1 歌曲导入，引发学生的学习兴趣。
在课前我们引唱歌曲，一方面创造一个轻松愉快的氛围，另一方面激发学生上课的兴趣，让学生带着饱满的热情迎接45分钟。教育者根据学生的天性特点积极挖掘教材中快乐的一面，创造快乐教学法，使学生在不知不觉中学到了知识和技能。
2.2 风趣的课前引入
教师在备课时一定注意这个细节，由一个风趣的开始，能吊起学生求知的胃口。我们可以利用讲故事，在讲述过程中配上相应的投影片、音乐，富有动感地激发学生学习兴趣。例如我在教学一般现在时How do you come to school？这节课时，利用课前准备好的幻灯片进行投放，大街上很多人骑（乘）着不同的交通工具，喇叭声、车铃声等热闹非凡，一个学生出现了，他背着书包骑着自行车走在上学的路上，两名女孩乘坐公共汽车去上学。学生不由自主进入了本节课的学习内容“凭借交通工具做某事”上来，这样学生无意识地进入学习状态当中，在轻松愉快的心境下接受了知识。
3 让学生做到“四到”激发表达欲的途径
学习英语不能只停留在书而表达上，更要发挥交际交流能力。《英语教学大纲》规定英语教学目的是通过听说读写的训练，使学生获得知识和初步交际英语能力，激发学生学习必趣，养成良好学习习惯。为了加强英语口语教学，我们必须用听说的方法来培养学生听说能力，让学生直观接受知识，应该做到四到：眼到，手到，口到和心到。
第一，利用教学图画或卡片。这是最简单的教学方法，教师把所学的句子或单词写在上面，让学生有种直观感。学生看见实际内容才能说话。例如我在教学动物animal这个词时，展示动物园图画，让学生知道Tiger is an animal，Elephant is an animal，Monkey is an animal，too，“animal”这个词学生带着兴趣就学到了。
第二，实物教学法展示。实物展示是教师最喜欢也是最常用的一种方法，通过实物产生真实感。比如讲授I have a small nose这节课，通过比较物体的形状，我利用实物展示，用尺子、橘子、苹果等进行比较学习，引出单词，让很平常的物品发挥了不寻常的作用，教学效果特别好。
第三，多媒体展示。随着社会经济的发展电是教学辅助手段，它能绘声绘色展示内容，具有直观感和兴趣感，能突出重点、难点，内容练习增多，教师讲得少，让学生参与的机会更多。
新课程改革的不断发展促使初中英语的教学也发生了巨大的变化，尽管当前的初中英语阅读教学已经有了一些改革初效，但是由于受到传统教学模式的影响，当前的初中英语阅读教学依然存在一些问题。
在新课程改革的背景下，如何在课堂上构建有效的英语阅读教学模式已经成为英语教师亟待思考与解决的问题。为了顺应时代以及社会发展的需求，初中英语教师应该深入研究当前阻碍英语阅读教学提高的因素。 4 结合任务教学，提升阅读思维
任务教学法指的是在教学的过程中，教师为学生布置具有一定难度的任务，然后引导学生以这些任务为载体进行相关内容的探究性学习。在初中英语阅读的教学中开展任务型教学模式，教师可以根据阅读材料的内容来为学生设置一些问题，然后让学生通过小组合作或者自主探究的模式回答问题。在这一过程中，学生的阅读思维能力就会得到很大的提升，同时能够增强学生的阅读自信，激发学生进行阅读的兴趣和欲望。
例如，在教学初中英语仁爱版八年级上册Unit4 Topic1 “Plants are important to us”一节的内容时，教师可以为学生设置以下几个问题：一是What covers 6% of the earth’s surface？二是Where do thousands and thousands of animals live？三是What can rainforests give us？四是Why must we protect the rainforests？等，学生在进行阅读的过程中，带着这些问题就会更加具有针对性，之后教师再让学生在小组内进行交流和讨论，教师再根据学生回答进行补充，从而使学生更加深刻地理解文章内容，进而提升阅读思维能力。
5 激发学生积极表达欲
5.1 明确教师主导和学生主体关系
学生是学习的主人，处于学习的主体地位。在课堂上教师调动学生主动性，让他们自己学，掌握学习的方法和技巧，让他们形成自己的能力，教师作适当的点拨，这样才能真正学好英语。我在英语教学中，先让学生自学，发现问题。然后学生之问讨论解决，如果解决不了，上课集体解决，教师点拨，使学生牢固地掌握了知识。
5.2 把书本中的知识转化成生活中的实用性
英语是一门语言学科，我们要注重它的实用性，对知识的死记硬背，偏离了教学目的，也不合乎生活的实际。我在教学中注重让学生在语言的运用中去掌握知识。例如教学一篇英语对话，我让学生扮演某一角色，训练他们表达能力和听力能力，这样在学中记，使死知识活起来，效果会更好。
5.3 创设情境。变被动学习为主动学习
大部分学生学习是被动的，学生对知识产生乏味、厌烦的情绪，失去学习兴趣。教师应该创设情境，让学生如临其境，触景生情，使学生感知变化的过程，认知更加牢固。在教学过程中，教师去创设良好环境氛围、知识的趣味性和实用性，让每位学生“活”起来，有话可说，有理可讲，使其被动学习变为主动学习，能收到了良好的教学效果。
6 运用信息技术，增强阅读兴趣
信息技术在教学中的使用极大地方便了教师教学过程，借助于多媒体的资源优势，教师可以在教学中为学生创设一定的教学情境，从而为学生的阅读创设良好的氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，英语作为一门语言型学科，合理地应用信息技术能够使学生在对应的英语环境中进行阅读，这对于促使学生使用英语思维思考问题具有良好的促进作用，从而有利于提升学生英语阅读学习的质量和效率。
例如，在教学初中英语仁爱版八年级上册Unit3 Our Hobbies 一单元的内容时，教师可以利用多媒体创设一定的教学情境，通过视频和声音的方式来为学生营造良好的阅读氛围。如在课前导入阶段为学生播放一小段讨论个人兴趣爱好的视频，让学生在观看视频的过程产生兴趣。然后教师可以让学生与同伴一起讨论自己的兴趣，并引导学生对课文内容进行初步地学习，从而激发学生的学习欲望和学习热情。可见，创设一定的教学情境，能够在很大程度上活跃课堂氛围，加强师生之间互动与交流，这对于提升学生的阅读能力具有一定的促进作用。
英语是一门语言，语言都具有社会性。因此在初中英语的阅读教学中，仅凭教师在课堂上进行知识的传授是远远不够的，想要从整体上提升学生的阅读水平，例如教师可以组织并开展读书交流活动，英语阅读比赛等，从而最大程度上提升学生对英语知识的应用能力。同时，在进行阅读活动之后，教师还要对学生的阅读进行及时的评价，从而了解每一位学生的学习状况，保证每一位学生都能够在阅读教学活动中有所提升。
阅读教学作为初中英语教学中最为关键的内容，在很大程度上影響着学生英语综合能力的提升。这就需要初中英语教师要重视并调整自己的英语阅读教学模式，最终提升初中英语阅读教学的总体水平。综合对比本班学生从初一到初二的英语学习成绩，一直呈下滑状态，其中原因包括教材内容难度不断加大、学生们因畏难情绪导致自信心不足等，为了促使学生们的英语学习成绩得到有效提高，笔者也在积极寻找着解决方案。
7 创设听说情境，激发参与兴趣
听力学习是英语教学过程中很重要的一部分内容，教师要重视对学生们听力能力的训练，并制定出有效的策略，帮助学生们提高对听力的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了对英语听力的学习兴趣，自然会主动地投入到学习中来，和教师形成良好的互动形式。听力和口语交流是两个密不可分的整体，在为学生们设计趣味教学环节时，教师可以将二者结合，创设一个趣味化的听说情境，帮助学生们切实提升听说能力。
例如在学习到《My family》一课时，课前教师可为学生们播放和教材相关的歌曲内容，使学生们置身于一个美妙的音乐情境中，在英文歌曲的带动下，学生们会更加认真地听，更加细心地去感受歌词中出现的词汇、句子。在进行课文学习时，为了使学生们更好地学习本文中的知识内容，掌握单词和文章内容的读音，教师要利用多媒体，为学生们播放相关录音，并让学生们进行跟读，在跟读过程中，学生们会集中注意力，去听录音中人物的口语发音，并进行模仿训练。另外，教师还可以引导学生们结合“听说”训练，根据文章主题，以及所学词汇、短语、句型、语法等等，编排相关的小短剧或者舞台剧，借助实践表演的方法来让学生真切体会情境，将学生们感兴趣的表演活动融于实践教学，能够有效地提高学生们的听说能力并帮助学生们更好地达到教学目标。
8 激发兴趣，营造轻松氛围
兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了英语学习的兴趣，自然会主动跟随教师的指引，投入到学习环节中来，因此，教师要积极制定激趣策略，使课堂氛围变得轻松有趣，让学生们感到学习英语不再是沉重的负担，从而积极地投入其中。
例如在学习到《Where did you go on vacation 》一课时，教师可为学生们创设一个自由地语言情境，让学生们回忆起自己的旅游度假经历，和老师同学们分享一下当地的美景美食等等，并鼓励学生们用英语进行描述，另外，教师还可以把自己的旅游经历制作成幻灯片，并将本节课知识点穿插其中，让学生们能够产生一个兴趣点，同时有效感受本节课所学知识内容。又如在学习到《Will people have robots 》一课时，教师可以为学生们播放有关“robots”的英文电影片段，以此作为激趣点，活跃课堂气氛，引发学生兴趣，同时使学生们在英文电影中掌握英语知识。当学生们能够从学习过程中发现自己感兴趣的事物，并在快乐的情绪体验中进行英语学习活动，会逐渐放下自己沉重的包袱，有效和师生形成良性互动，进而有效取得最佳的英语学习效果。
9 精读泛读结合，培养阅读技巧
许多英语教师在英语阅读教学的过程中，总是过分强调语法知识和词汇等内容的重要性，而对提升学生的阅读能力本身不够重视，这使得学生在英语学习的过程中，总是过分重视每一个词汇和语句的含义，而不能从整体上去思考文章的中心和内容。这很容易导致学生在遇到不认识的词汇时产生畏难心理，从而影响对整篇文章的理解。为了改变这一现状，就需要英语教师在教学的过程中转变教学思维，通过采取精读与泛读相结合的教学方式，使学生在阅读的过程中既能够学习到相应的语法知识。
10 正面评价，增强学生自信
初中阶段的学生面对难度不断增大的英语学习内容，难免会产生畏难情绪和抵触心理，一旦学生们有了这种不自信的状态，就很难发挥自己的主观能动性。无论是哪个阶段的学生，都需要得到来自于教师的正面鼓励，教师的支持和鼓励就像一阵温暖的春风、一捧甘甜的泉水，可以温暖和滋润学生们的心灵，使学生们获得不断前进的动力。对此，教师要对学生们开展正面评价，使学生们多多体会英语学习过程中的喜悦感，积累成功经验。
对学生们的正面鼓励可是来自于方方面面，比如课前学生们预习工作的充分性、课上学生们回答问题的积极性、课后完成作业的主动性等等，当学生们感受到来自于教师的正面支持和鼓励，就会逐渐消除学习过程中的畏难情绪，从而树立起信心，主动开展英语学习。
教无定法，贵在得法，在面对初中学生的英语教学活动时，教师要能够与时俱进，不断创新和完善教学策略，直到找到最适合学生们的方案，进而帮助学生们取得高效的英语学习效果。
英语是一种需要用于口头交际的语言，因此在教学过程中，要重视学生们听说能力的培养，不能只把教学重心放在语法的训练和词汇的学习上。要想提高学生们的听说能力，使学生们积极参与到课堂的听说学习中来，就要制定积极有效的策略，不断提高学生们的学习兴趣。要想提高初中生英语听力能力，教师要与时俱进，不断创新和完善教学策略，对学生们的听力学习进行方法指导，促使学生们的学习效率不断提高。
11 丰富教学形式，培养学生能力
初中学生们的好奇心强，喜欢新鲜事物，在听说教学过程中也是如此，单一的教学方式会使学生们产生厌倦感，就算是再有效的方式，也不能经常使用，当学生们常常在一种教学活动中进行英语听说能力的培养，就会慢慢失去新鲜感。要想不断提高学生们的听说能力，初中英语教师要与时俱进，不断变化，并着眼于学生们的实际情况，根据学生们的学习能力和兴趣爱好来制定，只有让学生们感受到丰富多样的教学形式，才能够让学生们始终保持对于英语听说训练的热情。通过观察发现，大部分初中学生对于英文电影也十分感兴趣，为了促进学生们综合能力的提高，教师可定期为学生们选择富有教育意义或者和教材内容相关的英文电影，让学生们进行观看欣赏，当学生们被富有趣味的电影情节吸引时，会努力去听电影中人物的对话，在听英文对话的过程中，学生们的听力能力可以得到有效的提高。又如在学习到《My school day》一课时，教师可在指导学生们学习完本节课基础知识，并使学生们跟随录音读完阅读内容后，组织学生们进行自由写作训练，当学生们完成写作后，教师可点名让学生们将自己的文章念给其他学生们听，然后再向其他学生提问：这位同学的文章大致内容是什么，越详细越好。在这样的听读过程中，学生们的听力水平也会逐渐提高。另外，对于英语试卷上的听力题，教师也要牢牢把握每一次的听力训练机会，使学生们能够在集中注意力听录音的过程中，完成相关试题。
12 进行方法指导，提高学习效率
有效的学习方法是开展高效英语听说能力训练的重要因素。听说能力的提升和培养，离不开语音语调的训练，离不开句型的积累和词匯的积累，更离不开口语实践的锻炼。因此，在培养学生们的听说能力时，要考虑多种方法，结合多方面要素，综合运用训练中的学习方法，并对学生们加以准确的实践指导。
很多初中学生的英语学习基础尚不牢固，比如对音标的发音尚不准确，教师可以以此为突破口，对学生们进行专门的指导训练，使学生们先巩固英语听力学习的基础。其次，教师还可以指导学生们坚持每日阅读的好习惯，选择早晨或者睡前的5-10分钟，把相关阅读内容大声朗读出来，长此以往，学生们的英语语感会逐渐增强，当学生们有了语感，在进行听力训练时，就会变得轻松很多。
在引导学生们开展英语听力训练过程中，教师要与时俱进，不断更新教学观念，创新和完善教学策略，为学生们创设一个宽松自由的学习环境，使学生们的英语听力能力能够不断得到提高。
（作者单位：江苏省扬州市广陵区头桥中学）
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