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阅读是一种复杂的心智发展过程，也是文明社会中人们不可或缺的脑力活动，是人们获取知识的重要手段与途径。阅读教学指的是通过引导学生阅读，对读物进行理解与认知，从而加强知识储备、提高理解能力的过程。
在传统的语文阅读教学中，教师通常只关注重点与难点，导致学生的阅读量相对有限，视野相对较窄。随着现代信息技术的高速发展，以及“互联网 ”理念的不断深化，各类新媒体以各种形式渗透到了人们生活与工作的方方面面。与此同时，各类新媒体也成为学生阅读的主要方式之一，它们不仅可以帮助学生迅速掌握一些重要信息，还能有效提高学生的语文学习能力。
一、新媒体环境改变了原有的阅读方式
新媒体时代，以微博、网络公开课、手机微信公众号等为代表的阅读平台，使信息资源的传输更加便捷，这对阅读资源的更新具有极大的促进作用。新媒体环境下，阅读资源每天都以海量的方式不断革新，这彻底打破了传统的语文阅读方式。以纸质为媒介的传统阅读，其效率相对较低，而新媒体的阅读方式可以使学生更加快速与便捷地获取更多的知识，不仅可以为学生提供最新的资讯，而且无形当中加快了阅读节奏;不仅使学生的视野更加开阔，而且阅读的内容也变得更加丰富。这些都是对传统阅读方式的一次改变。
二、新媒体环境改变了学生的阅读习惯
在传统中学语文阅读教学中，由于各种条件的限制，学生的阅读资源与涉猎范围十分有限，导致学生的阅读能力相对较差。虽然现在各中小学校均有不同规模的图书馆或阅览室，但是阅读资讯却没有及时更新，学生主动阅读的积极性不高，自主学习能力较差。当前，随着网络环境的极大改善，学生在课余时间更喜欢用手机及电脑等电子设备进行阅读，而不是长时间坐在书桌前。在新媒体环境的影响下，中学生的思维方式与阅读习惯都与传统的有了很大的不同。这种改变，也与应试教育向素质教育的转变相一致。
三、新媒体环境提高了学生阅读的主动性
在新媒体环境下，学生可以利用手机、电脑等电子设备进行自主阅读，也可以通过微信公众号、博客、微博等阅读平台获取最新资讯。这样的阅读模式打破了传统阅读在时间与空间上的限制，并且激发了学生对于阅读的主动性。学生可以发现并积极享受阅读的乐趣，满足了学生自主阅读与个性化阅读的需求，改变了学生被动阅读这一传统的模式。
在新媒体与语文阅读教学融合的过程中，任课教师应充分发挥引导作用，对学生的阅读品位进行引导，但不应过多限制学生的阅读领域。通过多元化的阅读平台，获取最新的阅读信息，并且積极主动地发现与寻找阅读中的问题，提升自身的阅读能力，争取满足个性化的阅读需求，这样的阅读方式不仅培养了学生的自主学习能力，尊重了学生的个性化发展，同时还有效激发了学生的阅读能动性，有利于学生语文素养的提升（邱祖开《中学语文阅读教学现状及其优化策略浅析》，《课外语文》2018年第10期）。
四、新媒体环境增强了教师教学的导向性
新媒体与中学语文阅读教学的融合，对于教师的教学也有了新的要求，教师肩负的担子更重了。在传统语文阅读教学模式中，教师只是单纯对教材的知识点进行讲授，而在新媒体环境下，教师不仅需要对课本的重难点进行讲解，还要成为学生在阅读学习中的导师。新型的阅读模式打破了传统阅读在时间与空间上的限制，学生可以借助新媒体这一多元化的阅读平台，及时获得最新的阅读资讯，也为中学语文阅读教学开辟了新的实践道路。
但是，对于中学生而言，他们的思维发展还不够完善，对于电子阅读的喜爱程度也要远远超过纸质阅读。因此，在语文阅读教学中，要顺应新媒体的发展趋势，使其与中学语文阅读教学进行合理融合（俞秀容、俞秀梅《信息技术在语文教学中的有效运用》，《文学教育·中旬版》2017年第9期），而不是放任自流。因为网络化的阅读方式给学生的思考时间会大大缩短，特别是对于思维认知能力正处在发展阶段的中学生而言，在短时间内接受大量且庞杂的阅读资讯，对于学生的阅读能力是一个很大的考验，这就必然要求教师加强导向性阅读，对学生阅读的内容进行必要的筛选和引导，使其走上健康的阅读之路。
新媒体与语文阅读教学的合理融合，对于任课教师而言，既是机遇，又是挑战。教师只有积极迎接，知难而上，才能在语文阅读教学改革中走出一条自己的路。教师也只有树立正确的教学理念，积极、适时地引导学生进行良好的自主阅读，尊重学生的个性发展与创新思维，才能通过不断探索，充分利用新媒体来丰富学生的阅读资源，掌握更具创新意义与实践性的阅读教学模式，使中学语文阅读教学更加完善和高效。
在传统的语文阅读教学中，教师通常只关注重点与难点，导致学生的阅读量相对有限，视野相对较窄。随着现代信息技术的高速发展，以及“互联网 ”理念的不断深化，各类新媒体以各种形式渗透到了人们生活与工作的方方面面。与此同时，各类新媒体也成为学生阅读的主要方式之一，它们不仅可以帮助学生迅速掌握一些重要信息，还能有效提高学生的语文学习能力。
一、新媒体环境改变了原有的阅读方式
新媒体时代，以微博、网络公开课、手机微信公众号等为代表的阅读平台，使信息资源的传输更加便捷，这对阅读资源的更新具有极大的促进作用。新媒体环境下，阅读资源每天都以海量的方式不断革新，这彻底打破了传统的语文阅读方式。以纸质为媒介的传统阅读，其效率相对较低，而新媒体的阅读方式可以使学生更加快速与便捷地获取更多的知识，不仅可以为学生提供最新的资讯，而且无形当中加快了阅读节奏;不仅使学生的视野更加开阔，而且阅读的内容也变得更加丰富。这些都是对传统阅读方式的一次改变。
二、新媒体环境改变了学生的阅读习惯
在传统中学语文阅读教学中，由于各种条件的限制，学生的阅读资源与涉猎范围十分有限，导致学生的阅读能力相对较差。虽然现在各中小学校均有不同规模的图书馆或阅览室，但是阅读资讯却没有及时更新，学生主动阅读的积极性不高，自主学习能力较差。当前，随着网络环境的极大改善，学生在课余时间更喜欢用手机及电脑等电子设备进行阅读，而不是长时间坐在书桌前。在新媒体环境的影响下，中学生的思维方式与阅读习惯都与传统的有了很大的不同。这种改变，也与应试教育向素质教育的转变相一致。
三、新媒体环境提高了学生阅读的主动性
在新媒体环境下，学生可以利用手机、电脑等电子设备进行自主阅读，也可以通过微信公众号、博客、微博等阅读平台获取最新资讯。这样的阅读模式打破了传统阅读在时间与空间上的限制，并且激发了学生对于阅读的主动性。学生可以发现并积极享受阅读的乐趣，满足了学生自主阅读与个性化阅读的需求，改变了学生被动阅读这一传统的模式。
在新媒体与语文阅读教学融合的过程中，任课教师应充分发挥引导作用，对学生的阅读品位进行引导，但不应过多限制学生的阅读领域。通过多元化的阅读平台，获取最新的阅读信息，并且積极主动地发现与寻找阅读中的问题，提升自身的阅读能力，争取满足个性化的阅读需求，这样的阅读方式不仅培养了学生的自主学习能力，尊重了学生的个性化发展，同时还有效激发了学生的阅读能动性，有利于学生语文素养的提升（邱祖开《中学语文阅读教学现状及其优化策略浅析》，《课外语文》2018年第10期）。
四、新媒体环境增强了教师教学的导向性
新媒体与中学语文阅读教学的融合，对于教师的教学也有了新的要求，教师肩负的担子更重了。在传统语文阅读教学模式中，教师只是单纯对教材的知识点进行讲授，而在新媒体环境下，教师不仅需要对课本的重难点进行讲解，还要成为学生在阅读学习中的导师。新型的阅读模式打破了传统阅读在时间与空间上的限制，学生可以借助新媒体这一多元化的阅读平台，及时获得最新的阅读资讯，也为中学语文阅读教学开辟了新的实践道路。
但是，对于中学生而言，他们的思维发展还不够完善，对于电子阅读的喜爱程度也要远远超过纸质阅读。因此，在语文阅读教学中，要顺应新媒体的发展趋势，使其与中学语文阅读教学进行合理融合（俞秀容、俞秀梅《信息技术在语文教学中的有效运用》，《文学教育·中旬版》2017年第9期），而不是放任自流。因为网络化的阅读方式给学生的思考时间会大大缩短，特别是对于思维认知能力正处在发展阶段的中学生而言，在短时间内接受大量且庞杂的阅读资讯，对于学生的阅读能力是一个很大的考验，这就必然要求教师加强导向性阅读，对学生阅读的内容进行必要的筛选和引导，使其走上健康的阅读之路。
新媒体与语文阅读教学的合理融合，对于任课教师而言，既是机遇，又是挑战。教师只有积极迎接，知难而上，才能在语文阅读教学改革中走出一条自己的路。教师也只有树立正确的教学理念，积极、适时地引导学生进行良好的自主阅读，尊重学生的个性发展与创新思维，才能通过不断探索，充分利用新媒体来丰富学生的阅读资源，掌握更具创新意义与实践性的阅读教学模式，使中学语文阅读教学更加完善和高效。