【摘 要】
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截至目前,全国已有27个省(市、区)实行了“省统考”,其“统考”率达到了近90%。但就其考试科目而言,声乐或器乐作为两大“主考科目”越发受到重视,音乐基本理论的考试则形同
【基金项目】
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本文系扬州大学2016度教改重点课题《高校公共艺术课程体系与实践教学研究》(编号:YZUJX2016-8A)的阶段性成果,本文另得到扬州大学音乐学教学团队资助
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截至目前,全国已有27个省(市、区)实行了“省统考”,其“统考”率达到了近90%。但就其考试科目而言,声乐或器乐作为两大“主考科目”越发受到重视,音乐基本理论的考试则形同虚设,甚至被取消,重“表演技能”、轻“专业素养”、弃“音乐文化”的现象愈发凸显。另外,在以往的音乐“省统考”中,“基本乐科”不仅所占分值比例相对较低,而且考试内容的严谨性、规范性也不容乐观,不仅“偏题”“怪题”以及与音乐实践完全脱节的试题屡见不鲜,而且“错误”的考题也时有发生。合理设置“省统考”的考试科目和内容,提高音乐专业学生的文化及专
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