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摘 要：可持续发展是我国的发展大计，它要求我们在发展经济和社会时，不能只要金山银山，而舍弃绿水青山。因此，环境教育既是我国环境保护的重要方式，也是国民教育事业的关键组成部分。在高中教学中，处处可见环境教育的影子，其中，高中生物教学更是与环境教育紧密相连。本文对结合高中生物教学开展环境教育的重要性进行研究，希望得到的结论策略可以对读者有所帮助。
关键词：高中生物;环境教育;结合;研究
所有学科知识均是前人通过对世间万象研究、总结、提炼得到的结论，学生学习的目的不仅是取得高分，更要加强知识和实际生活的联系，进一步将所学知识应用于生活，改善社会环境。在教学中，广大教育工作者就应该抓住学科知识与生活的纽带，尤其在高中生物教学中，更应当结合气候变迁，推广环保教育，让学生了解生物课和环境教育的联系，懂得二者结合教学的重要性，最终促成学生坚定地践行环保主义。
一、高中生物和环境教育的联系
根据最新的《高中生物课程标准》，我们发现环境教育和高中生物课程存在紧密联系。我国幅员辽阔，各种生物及自然资源丰富，但随着无休止、不合理的开采及破坏，我们的生存环境每况愈下。高中生物是基础自然学科之一，它引导教师和学生研究各种动植物、微生物的结构、功能及生存发展习性规律。通过学习生物学，可以了解各类生物的演化习性及栖息地的变迁，由此推广到整个生物界、整个地球生态的研究和反思，并自然而然和环保主义挂钩，教导学生热爱家乡、热爱环境，珍惜生命、珍惜自然，树立可持续发展观，实现人与自然和谐共处。教师们要认识到二者客观存在的联系，并充分利用，结合高中生物教学开展环境教育势在必行。
二、结合生物教学开展环境教育的重要性
人们的野蛮开采、无休止索取，究其原因是环保意识淡薄、教育程度不够，虽然国家大力倡导环保行动，但效果差强人意。高中生即将形成完整的世界观和价值观，亦是社会的未来，对他们进行有效的环境教育，功在当代，利在千秋。高中生物教学目的在于合理控制生命活动，改进自然条件，课本内处处提醒学生要保护环境、敬畏自然。通过结合生物教学开展环境教育，学生们对生活中的自然灾害、工业“三废”排放等有更深刻的见解，将产生强大的责任感，自发参与环境保护活动，为国家推广环保主义添砖加瓦。
三、教学课堂融入环境教育的方法
（一）多媒体教学，激发学生兴趣
部分学生长期生活在城市中，可能连乡村的土地都只存留在记忆中，更别说泥石流、冰川消融、厄尔尼诺等现象了，单纯的说教会让他们置身事外。老师要提前准备课件，根据当堂课的内容，查找相关资料，通过多媒体教学，激发学生兴趣，让他们见微知著，通过其他地方的生物变迁，反思自己身边不被察觉的环境变化，并推测长期的发展情况，形成忧患意识。例如《生态系统及其稳定性》一章，介绍了生态系统的结构和能量流动，表明了生态系统自身会进行调节和漏洞修复，而一旦稳定链被打破，任何一个地方都不能独善其身。老师可以介绍酸雨的形成及造成的危害，让学生有基本的认识，再展示所在城市部分建筑、石像的腐蚀情况，坑坑洼洼的表面显然是酸雨形成的破坏，学生们即可了解，环境破坏不仅存在于新闻中，更是出现在每个人的生活中。此外还有冰川消融和近年越来越多见的高温天气、城市热岛效应等，通过生动展示生活中的图片、视频，激发同学们环境教育的兴趣和积极性，为进一步开展环保教学奠定基础。
（二）规划教学内容，注入环保主题
在教学过程中，教师要注意方式方法，合理规划教学内容，结合环保主题，用多种教学手段开展生物教学。介绍生物的《遗传与进化》课程时，可以展示部分已灭绝的生物图片，解释灭绝原因，告诫同学们保护生物、爱护自然，不能因为不经意的破坏环境行为导致生物难以生存;在讲解生物技术实践和生物科学与社会的关系时，可以展开辩论赛，探讨生物技术对人类社会及自然的影响，例如转基因技术、克隆技术等，反思其合理性和可控性;讲到《种群和群落》一课时，可以让同学们到讲台上分享自己的观察经历，介绍蚂蚁、蜜蜂等的生活习性，从这些细微之处思考人类活动造成的严重影響。通过以上贴合生活的教学手段，让学生们时刻树立环保意识，谨记环保主题。
（三）开展实践活动，落实环境教育
纸上得来终觉浅，教师应当鼓励同学们走出课堂，去往社会，去到乡间，亲眼看到环境现状，亲自践行环保理念。老师可以组织学生们参观动物园、植物园，贴近自然、热爱自然;带领学生走访垃圾处理厂、工业园区、河流湖泊，让他们对垃圾的产生、处理，工业废气、废水、废渣的处理、排放，水源的整治等有直观的认识，从而对未来的自然环境产生危机意识，对当前的环保行为形成责任感和使命感。将书本上的知识运用到生活中，亦能增长学生的自信心，促使他们更用功学习。
结束语：
结合高中生物教学开展环境教育是大势所趋，也是刻不容缓的举措，广大生物教师要从自身做起，树立环保理念，抓住教学和环保的相关性及重要性，更新教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生以社会主人翁的心态，重视环境保护，听取环境教育，为我国的社会发展培养高素质人才，也为环保事业注入新鲜血液。
参考文献：
[1]刘源源.高中生物教学中渗透环境教育的研究.俪人：教师 .4（2014）：194-194.Print.
[2]邢贇.结合高中生物教学开展环境教育的研究.硕士.西北师范大学，2004.Print.
关键词：高中生物;环境教育;结合;研究
所有学科知识均是前人通过对世间万象研究、总结、提炼得到的结论，学生学习的目的不仅是取得高分，更要加强知识和实际生活的联系，进一步将所学知识应用于生活，改善社会环境。在教学中，广大教育工作者就应该抓住学科知识与生活的纽带，尤其在高中生物教学中，更应当结合气候变迁，推广环保教育，让学生了解生物课和环境教育的联系，懂得二者结合教学的重要性，最终促成学生坚定地践行环保主义。
一、高中生物和环境教育的联系
根据最新的《高中生物课程标准》，我们发现环境教育和高中生物课程存在紧密联系。我国幅员辽阔，各种生物及自然资源丰富，但随着无休止、不合理的开采及破坏，我们的生存环境每况愈下。高中生物是基础自然学科之一，它引导教师和学生研究各种动植物、微生物的结构、功能及生存发展习性规律。通过学习生物学，可以了解各类生物的演化习性及栖息地的变迁，由此推广到整个生物界、整个地球生态的研究和反思，并自然而然和环保主义挂钩，教导学生热爱家乡、热爱环境，珍惜生命、珍惜自然，树立可持续发展观，实现人与自然和谐共处。教师们要认识到二者客观存在的联系，并充分利用，结合高中生物教学开展环境教育势在必行。
二、结合生物教学开展环境教育的重要性
人们的野蛮开采、无休止索取，究其原因是环保意识淡薄、教育程度不够，虽然国家大力倡导环保行动，但效果差强人意。高中生即将形成完整的世界观和价值观，亦是社会的未来，对他们进行有效的环境教育，功在当代，利在千秋。高中生物教学目的在于合理控制生命活动，改进自然条件，课本内处处提醒学生要保护环境、敬畏自然。通过结合生物教学开展环境教育，学生们对生活中的自然灾害、工业“三废”排放等有更深刻的见解，将产生强大的责任感，自发参与环境保护活动，为国家推广环保主义添砖加瓦。
三、教学课堂融入环境教育的方法
（一）多媒体教学，激发学生兴趣
部分学生长期生活在城市中，可能连乡村的土地都只存留在记忆中，更别说泥石流、冰川消融、厄尔尼诺等现象了，单纯的说教会让他们置身事外。老师要提前准备课件，根据当堂课的内容，查找相关资料，通过多媒体教学，激发学生兴趣，让他们见微知著，通过其他地方的生物变迁，反思自己身边不被察觉的环境变化，并推测长期的发展情况，形成忧患意识。例如《生态系统及其稳定性》一章，介绍了生态系统的结构和能量流动，表明了生态系统自身会进行调节和漏洞修复，而一旦稳定链被打破，任何一个地方都不能独善其身。老师可以介绍酸雨的形成及造成的危害，让学生有基本的认识，再展示所在城市部分建筑、石像的腐蚀情况，坑坑洼洼的表面显然是酸雨形成的破坏，学生们即可了解，环境破坏不仅存在于新闻中，更是出现在每个人的生活中。此外还有冰川消融和近年越来越多见的高温天气、城市热岛效应等，通过生动展示生活中的图片、视频，激发同学们环境教育的兴趣和积极性，为进一步开展环保教学奠定基础。
（二）规划教学内容，注入环保主题
在教学过程中，教师要注意方式方法，合理规划教学内容，结合环保主题，用多种教学手段开展生物教学。介绍生物的《遗传与进化》课程时，可以展示部分已灭绝的生物图片，解释灭绝原因，告诫同学们保护生物、爱护自然，不能因为不经意的破坏环境行为导致生物难以生存;在讲解生物技术实践和生物科学与社会的关系时，可以展开辩论赛，探讨生物技术对人类社会及自然的影响，例如转基因技术、克隆技术等，反思其合理性和可控性;讲到《种群和群落》一课时，可以让同学们到讲台上分享自己的观察经历，介绍蚂蚁、蜜蜂等的生活习性，从这些细微之处思考人类活动造成的严重影響。通过以上贴合生活的教学手段，让学生们时刻树立环保意识，谨记环保主题。
（三）开展实践活动，落实环境教育
纸上得来终觉浅，教师应当鼓励同学们走出课堂，去往社会，去到乡间，亲眼看到环境现状，亲自践行环保理念。老师可以组织学生们参观动物园、植物园，贴近自然、热爱自然;带领学生走访垃圾处理厂、工业园区、河流湖泊，让他们对垃圾的产生、处理，工业废气、废水、废渣的处理、排放，水源的整治等有直观的认识，从而对未来的自然环境产生危机意识，对当前的环保行为形成责任感和使命感。将书本上的知识运用到生活中，亦能增长学生的自信心，促使他们更用功学习。
结束语：
结合高中生物教学开展环境教育是大势所趋，也是刻不容缓的举措，广大生物教师要从自身做起，树立环保理念，抓住教学和环保的相关性及重要性，更新教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生以社会主人翁的心态，重视环境保护，听取环境教育，为我国的社会发展培养高素质人才，也为环保事业注入新鲜血液。
参考文献：
[1]刘源源.高中生物教学中渗透环境教育的研究.俪人：教师 .4（2014）：194-194.Print.
[2]邢贇.结合高中生物教学开展环境教育的研究.硕士.西北师范大学，2004.Print.