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一、教学实录
1.引入
【视频】介绍温室效应
【图片】自然界中二氧化碳的循环
师：为了防止温室效应进一步增强，可从哪些方面考虑具体措施？生活中你会怎么做，为保护地球尽一份责任？
生：可以从二氧化碳的生成和消耗方面考虑，减少它的排放，低碳生活，增加它的生成，多植树造林，增加光合作用。
2.二氧化碳的物理性质
【视频】倾倒二氧化碳
师：看完视频，你的结论是什么？
生：二氧化碳的密度比空气大。二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大、盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。
【演示实验】课本第117页实验6-15二氧化碳的溶解性
生：二氧化碳能溶于水。因为矿泉水瓶变瘪是因为瓶内气体在加入水后体积变小，压强变小了。
师：老师给你一瓶二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？
生：设计方案，演示。
【视频】干冰的介绍，了解二氧化碳的液态、固态的物理性质
3.二氧化碳的化学性质
【演示实验】课本第117页实验6-14蜡烛熄灭
师：刚才的实验中你看到了哪些现象？体现了二氧化碳的哪些性质？
生：下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。二氧化碳不可燃，也不支持燃烧，密度比空气大。
师：从刚才的实验现象，你联系生活想到了什么？
生：二氧化碳灭火器。
师：是的，二氧化碳可以用来灭火。我们知道性质决定用途，那么这一用途利用了二氧化碳的什么性质？
生：二氧化碳不可燃，也不支持燃烧，密度比空气大。
师：对，三个性质缺一不可。其中哪些是二氧化碳的化学性质？生：不可燃、不支持燃烧。
【播放动画】灯火实验
师：如何检验二氧化碳？
生：用澄清的石灰水，若气体能使其变浑浊，该气体就是二氧化碳。
【展示】一个装有澄清石灰水的试剂瓶。
师：该试剂瓶内壁的白色痕迹是什么？是怎么产生的？
生：白色痕迹是碳酸钙，是二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应产生的，碳酸钙是不溶于水的白色固体。
【展示图片】在刚刚用石灰浆粉刷过的房子内生一盆炭火，发现墙壁“冒汗”。
师：为什么要生一盆炭火？有火为何墙壁更湿了。
生：CO2 Ca（OH）2CaCO3↓ H2O，炭火是為了产生更多的二氧化碳参与反应，“冒汗”是因为生成碳酸钙的同时还有水的产生。
【演示实验】课本第117页实验6-14五个关于花的实验。
师：认真观察，把现象记录到课本第117页表格中。从这些现象中你得出了哪些结论？
生：①醋酸能使紫色石蕊变红;②H2O不能使紫色石蕊变红;③CO2不能使紫色石蕊变红;④CO2和H2O能发生化学反应，CO2和H2O反应的生成物和醋酸性质相似，能使紫色石蕊变红;⑤CO2和H2O反应的生成物不稳定，受热易分解。
4.二氧化碳的用途与课堂总结
师：物质的性质决定用途，用途反映物质的性质。二氧化碳有哪些用途呢？分别反映了二氧化碳的哪个性质？
生：灭火、制汽水、作气体肥料、干冰人工降雨、作化工原料……
二、教学效果
以二氧化碳在生活中的作用为情境主线，利用“温室效应保护人类”激发学生的学习兴趣。利用视频、图片、新闻、实验探究等，引导学生用科学的方法探究二氧化碳的性质，并学以致用服务于生活，使学生感受化学之美。【本文系“海珠区教育科学‘十三五’规划课题”（立项号：2018C005）项目研究成果】
责任编辑 徐国坚
1.引入
【视频】介绍温室效应
【图片】自然界中二氧化碳的循环
师：为了防止温室效应进一步增强，可从哪些方面考虑具体措施？生活中你会怎么做，为保护地球尽一份责任？
生：可以从二氧化碳的生成和消耗方面考虑，减少它的排放，低碳生活，增加它的生成，多植树造林，增加光合作用。
2.二氧化碳的物理性质
【视频】倾倒二氧化碳
师：看完视频，你的结论是什么？
生：二氧化碳的密度比空气大。二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大、盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。
【演示实验】课本第117页实验6-15二氧化碳的溶解性
生：二氧化碳能溶于水。因为矿泉水瓶变瘪是因为瓶内气体在加入水后体积变小，压强变小了。
师：老师给你一瓶二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？
生：设计方案，演示。
【视频】干冰的介绍，了解二氧化碳的液态、固态的物理性质
3.二氧化碳的化学性质
【演示实验】课本第117页实验6-14蜡烛熄灭
师：刚才的实验中你看到了哪些现象？体现了二氧化碳的哪些性质？
生：下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。二氧化碳不可燃，也不支持燃烧，密度比空气大。
师：从刚才的实验现象，你联系生活想到了什么？
生：二氧化碳灭火器。
师：是的，二氧化碳可以用来灭火。我们知道性质决定用途，那么这一用途利用了二氧化碳的什么性质？
生：二氧化碳不可燃，也不支持燃烧，密度比空气大。
师：对，三个性质缺一不可。其中哪些是二氧化碳的化学性质？生：不可燃、不支持燃烧。
【播放动画】灯火实验
师：如何检验二氧化碳？
生：用澄清的石灰水，若气体能使其变浑浊，该气体就是二氧化碳。
【展示】一个装有澄清石灰水的试剂瓶。
师：该试剂瓶内壁的白色痕迹是什么？是怎么产生的？
生：白色痕迹是碳酸钙，是二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应产生的，碳酸钙是不溶于水的白色固体。
【展示图片】在刚刚用石灰浆粉刷过的房子内生一盆炭火，发现墙壁“冒汗”。
师：为什么要生一盆炭火？有火为何墙壁更湿了。
生：CO2 Ca（OH）2CaCO3↓ H2O，炭火是為了产生更多的二氧化碳参与反应，“冒汗”是因为生成碳酸钙的同时还有水的产生。
【演示实验】课本第117页实验6-14五个关于花的实验。
师：认真观察，把现象记录到课本第117页表格中。从这些现象中你得出了哪些结论？
生：①醋酸能使紫色石蕊变红;②H2O不能使紫色石蕊变红;③CO2不能使紫色石蕊变红;④CO2和H2O能发生化学反应，CO2和H2O反应的生成物和醋酸性质相似，能使紫色石蕊变红;⑤CO2和H2O反应的生成物不稳定，受热易分解。
4.二氧化碳的用途与课堂总结
师：物质的性质决定用途，用途反映物质的性质。二氧化碳有哪些用途呢？分别反映了二氧化碳的哪个性质？
生：灭火、制汽水、作气体肥料、干冰人工降雨、作化工原料……
二、教学效果
以二氧化碳在生活中的作用为情境主线，利用“温室效应保护人类”激发学生的学习兴趣。利用视频、图片、新闻、实验探究等，引导学生用科学的方法探究二氧化碳的性质，并学以致用服务于生活，使学生感受化学之美。【本文系“海珠区教育科学‘十三五’规划课题”（立项号：2018C005）项目研究成果】
责任编辑 徐国坚