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【摘要】随着课堂教学改革的不断深入，现代教育技术作为一种全新的教育教学手段，其地位和作用得到了肯定和发展，它以直观、生动及现代建构主义学习理论而备受教育工作者的青睐。本文通过分析现代教育技术在数学教学中的应用，阐述了现代教育技术既为新型教学结构的创建提供理想的教学环境，也为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式，从而提高了教学效率，使数学教学收到事半功倍的效果。
【关键词】教育技术 ； 数学 ； 教学 ； 运用 ； 兴趣 ； 效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0270-01
一、在数学教学中利用现代教育技术手段，提高学习效率
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。数学作为一门抽象性理论学科，不少学生会感到枯燥、乏味，从而产生厌学的情绪，而灵活运用现代教育技术能够把抽象的数学问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而营造一种轻松的环境，提高学习效率。
1.在数学教学中利用现代教育技术手段，促进学生思维的发展。
在数学教学中，部分学生缺乏空间想象能力，特别是在几何学习中，容易产生思维障碍。恰当的应用现代教育技术，就可以较好地帮助学生克服障碍，促进学生思维的发展。
例如在讲解“直线”和“射线”两个几何概念时，对它们“无限长”这一特性学生普遍不容易理解。因为学生看到的直线和射线的图形都是有限长的，如是老师不注意提醒说明我们所看到的直线的图形都是示意图的话，很可能会给学生以错误的概念。应用现代教育技术，将两种图形制成动感很强的课件，通过演示，就可以加深对“无限长”这一特点的理解。“射线”的演示可以先出示一个亮点，然后由这一点引出一条线，并且使之慢慢地延长，并说明，这条线可以无限的延长，像这样的图形，就是射线。“直线”也通过类似的方法进行演示。通过这种演示，就能调动学生的学习兴趣，避免了学生学习中的畏难情绪。
2.在数学教学中应用现代教育技术手段，有利于揭示规律、拓展内容。
在数学教学中，学生对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，这时利用现代教育技术就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、提高效率。
例如在學习概率时，可以用多媒体课件先演示一个有趣的“布丰投针试验”，用传统的教学方法演示这个实验时既耗时，又不利于面对全体学生进行直观展示。先精心设计“布丰投针试验”课件，课件设计中，在平面上设计出若干平行线，并通过随机函数把针随机投放到这个平面上，设计时，注意针的长度是平行线的一半。通过多媒体课件动态演示设计好的“布丰投针试验”投针过程，并统计得出与平线相交的针的数量，针的总数与相交的针的数量的比值就是圆周率π的近似值，并且重复演示得出投的针越多越精确。这样通过概率的方式得出圆周率的演示让同学们既新奇，又提高了学习概率知识的兴趣和迫切感。
3.在数学教学中应用现代教育技术手段，提高学生的观察能力和操作水平。
例如在教学“米、厘米的认识”、“毫米、分米的认识”、“角的度量”等操作性强的内容时，用图示直观和实物直观这些传统的媒体，往往因观察的对象太小、清晰度低等原因，不利于观察和指导操作。运用多媒体投影就可以化小为大，将认知对象通过课件放大后，就利于观察和掌握操作要领。在教学“角的度量”时，要设法让学生认识量角器，并掌握它的构成。教学时通过课件的形式，依次点击出示外形、中心、刻度线、零刻度线（内外刻度分两次点击出示），边出示边介绍边让学生拿出准备好的自己的量角器，分别跟着老师依次指出量角器的中心、内外刻度、内外刻度线和内外刻度相应的零度线。按照量角的要领，每讲解一步，教师就在课件中进行演示，同时学生跟着做一步，使学生清晰掌握“中心对顶点，零度刻度线对一边，另一边所指的量角器上的度数，就是这个角的度数”的方法，并引导学生注意区分内外刻度。通过这样的演示和学生的同步互动，学生更容易掌握操作要领和方法，达到了事半功倍的学习效果。
二、在数学教学中应用现代教育技术需要注意的几个问题
现代教育技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。因此，在现代教育技术的应用过程中，既要避免出现误区，也要注重应用的合理性。
1.在数学教学应用现代教育技术的过程中，需要熟练掌握操作方法。
操作是现代教育技术应用的一个基础性问题。首先要熟练掌握现代教育技术的基本操作技能，在使用过程中要能排除一些基本的使用故障。例如在使用过程中，在投影等设备出现非硬件故障时，要能及时找到原因并正常投入使用。其次是操作要与讲解融为一体，在教学过程中，教育技术的应用衔接要自然，避免出现中断、生硬等影响教学节奏的行为。
2.在数学教学应用现代教育技术的过程中，课件等的制作及使用要精练、简洁。
数学作为一门基础性理论学科，具有学科自身的特殊性，因此，在应用现代教育技术手段时，要掌握适量、适度、有效性等原则。在制作课件时，要做到精练、简洁，制作的课件要突出学习的重点、难点。在使用课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件，不能被课件的思路牵着鼻子走。缺乏个性化的课堂教法必然会为形式所累，那种流水线式的、一放到底的课件，是难以取得理想的教学效果的。
3.在数学教学应用现代教育技术的过程中，需要及时进行抽象概括。
现代教育技术具有很强的直观性，在解决数学知识的抽象性和学生思维的具体形象之间的矛盾具有非常重要的作用，但数学教学的目的是让学生掌握有关知识，同时在掌握知识的基础上发展学生的思维能力。因此，不能仅仅让学生停留在直观形象的基础上，要及时引导学生进行抽象概括，借助于现代教育技术手段的直观效果理解抽象的数学知识，逐步提高学生的思维能力。
总之，现代教育技术应用于数学教学是大势所趋，是一种值得推广的优秀教学手段，但是，初中数学教学与现代教育技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。不能盲目地用现代教育技术手段来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。只有借助现代信息技术手段，有机整合教学方法，才能优化数学的学习过程，充分发挥出现代教育技术在数学教学中的重要作用。
参考文献
[1] 何克抗 《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》
【关键词】教育技术 ； 数学 ； 教学 ； 运用 ； 兴趣 ； 效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0270-01
一、在数学教学中利用现代教育技术手段，提高学习效率
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。数学作为一门抽象性理论学科，不少学生会感到枯燥、乏味，从而产生厌学的情绪，而灵活运用现代教育技术能够把抽象的数学问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而营造一种轻松的环境，提高学习效率。
1.在数学教学中利用现代教育技术手段，促进学生思维的发展。
在数学教学中，部分学生缺乏空间想象能力，特别是在几何学习中，容易产生思维障碍。恰当的应用现代教育技术，就可以较好地帮助学生克服障碍，促进学生思维的发展。
例如在讲解“直线”和“射线”两个几何概念时，对它们“无限长”这一特性学生普遍不容易理解。因为学生看到的直线和射线的图形都是有限长的，如是老师不注意提醒说明我们所看到的直线的图形都是示意图的话，很可能会给学生以错误的概念。应用现代教育技术，将两种图形制成动感很强的课件，通过演示，就可以加深对“无限长”这一特点的理解。“射线”的演示可以先出示一个亮点，然后由这一点引出一条线，并且使之慢慢地延长，并说明，这条线可以无限的延长，像这样的图形，就是射线。“直线”也通过类似的方法进行演示。通过这种演示，就能调动学生的学习兴趣，避免了学生学习中的畏难情绪。
2.在数学教学中应用现代教育技术手段，有利于揭示规律、拓展内容。
在数学教学中，学生对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，这时利用现代教育技术就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、提高效率。
例如在學习概率时，可以用多媒体课件先演示一个有趣的“布丰投针试验”，用传统的教学方法演示这个实验时既耗时，又不利于面对全体学生进行直观展示。先精心设计“布丰投针试验”课件，课件设计中，在平面上设计出若干平行线，并通过随机函数把针随机投放到这个平面上，设计时，注意针的长度是平行线的一半。通过多媒体课件动态演示设计好的“布丰投针试验”投针过程，并统计得出与平线相交的针的数量，针的总数与相交的针的数量的比值就是圆周率π的近似值，并且重复演示得出投的针越多越精确。这样通过概率的方式得出圆周率的演示让同学们既新奇，又提高了学习概率知识的兴趣和迫切感。
3.在数学教学中应用现代教育技术手段，提高学生的观察能力和操作水平。
例如在教学“米、厘米的认识”、“毫米、分米的认识”、“角的度量”等操作性强的内容时，用图示直观和实物直观这些传统的媒体，往往因观察的对象太小、清晰度低等原因，不利于观察和指导操作。运用多媒体投影就可以化小为大，将认知对象通过课件放大后，就利于观察和掌握操作要领。在教学“角的度量”时，要设法让学生认识量角器，并掌握它的构成。教学时通过课件的形式，依次点击出示外形、中心、刻度线、零刻度线（内外刻度分两次点击出示），边出示边介绍边让学生拿出准备好的自己的量角器，分别跟着老师依次指出量角器的中心、内外刻度、内外刻度线和内外刻度相应的零度线。按照量角的要领，每讲解一步，教师就在课件中进行演示，同时学生跟着做一步，使学生清晰掌握“中心对顶点，零度刻度线对一边，另一边所指的量角器上的度数，就是这个角的度数”的方法，并引导学生注意区分内外刻度。通过这样的演示和学生的同步互动，学生更容易掌握操作要领和方法，达到了事半功倍的学习效果。
二、在数学教学中应用现代教育技术需要注意的几个问题
现代教育技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。因此，在现代教育技术的应用过程中，既要避免出现误区，也要注重应用的合理性。
1.在数学教学应用现代教育技术的过程中，需要熟练掌握操作方法。
操作是现代教育技术应用的一个基础性问题。首先要熟练掌握现代教育技术的基本操作技能，在使用过程中要能排除一些基本的使用故障。例如在使用过程中，在投影等设备出现非硬件故障时，要能及时找到原因并正常投入使用。其次是操作要与讲解融为一体，在教学过程中，教育技术的应用衔接要自然，避免出现中断、生硬等影响教学节奏的行为。
2.在数学教学应用现代教育技术的过程中，课件等的制作及使用要精练、简洁。
数学作为一门基础性理论学科，具有学科自身的特殊性，因此，在应用现代教育技术手段时，要掌握适量、适度、有效性等原则。在制作课件时，要做到精练、简洁，制作的课件要突出学习的重点、难点。在使用课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件，不能被课件的思路牵着鼻子走。缺乏个性化的课堂教法必然会为形式所累，那种流水线式的、一放到底的课件，是难以取得理想的教学效果的。
3.在数学教学应用现代教育技术的过程中，需要及时进行抽象概括。
现代教育技术具有很强的直观性，在解决数学知识的抽象性和学生思维的具体形象之间的矛盾具有非常重要的作用，但数学教学的目的是让学生掌握有关知识，同时在掌握知识的基础上发展学生的思维能力。因此，不能仅仅让学生停留在直观形象的基础上，要及时引导学生进行抽象概括，借助于现代教育技术手段的直观效果理解抽象的数学知识，逐步提高学生的思维能力。
总之，现代教育技术应用于数学教学是大势所趋，是一种值得推广的优秀教学手段，但是，初中数学教学与现代教育技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。不能盲目地用现代教育技术手段来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。只有借助现代信息技术手段，有机整合教学方法，才能优化数学的学习过程，充分发挥出现代教育技术在数学教学中的重要作用。
参考文献
[1] 何克抗 《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》