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摘 要：语文就是一门基础的应用型学科，阅读就是其中非常重要的内容。如何更好的实现小学语文阅读高效的教学呢？结合笔者多年的经验，浅要分析农村小学语文阅读教学现状，以及如何创建农村小学阅读教学高效课堂的探究。
关键词：农村;小学语文;阅读教学模式;探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0160-01
语文是教学中的基础性学科，无论是家长还是学校都非常重视小学语文的学习。小学语文讲述基础的拼音，汉字的书写，这些都是学习其他学科的基础。阅读作为其中一项非常重要的内容，从最开始的拼音阅读到后期的文字阅读都是语文学习的基础。语文学习效果如何直接关系到后期学生学习效果的好坏，如何才能创建小学语文阅读高效的课堂模式呢？首先，我们需要了解到的就是农村小学语文阅读教学的现状。
1.农村小学语文阅读教学现状
（1）学习目标不明确
农村的小学生学习本身没有任何的问题，课堂上积极的回答问题，课下认真的完成书写的作业。但是学生学习的效果并没有达到教师期望的程度。究其根本原因是学生不能找到课上教师讲述的重点知识，学生抓不住重点，认真的学生会记录下教师讲述的所有知识点;学习态度稍差的学生根本不记录知识点，究其根本原因就是学生掌握不住基本的学习目标，不知道学习的基本方法是什么。
（2）作业完成效果差
经过一段时间的教学发现，学生能够完成基本的书写作业，但是阅读作业完成量很差。学生认为阅读作业不是作业，阅读作业本身的检查也过于宽泛。有的学生只是观看文章的一小部分内容，看到众多的文字多数学生就会失去兴趣，学生没有掌握好的阅读方法，也无法从阅读中找到乐趣。那么，如何才能实现小学生阅读教学高效的课堂的创建呢？
2.农村小学语文阅读教学探究
（1）教师明确基本的教学目标
在语文阅读教学过程中，教师首先要明确的是教学的目标。阅读本身是语文的一项重要教学内容，旨在开发学生的文学素养，增加学生的文学素养以及文化积淀。阅读速度与阅读质量的好坏不仅关系着学生学习成绩的好坏，还关系着学生对于文字理解的深入程度。所以，教师要把阅读教学提升到一定的高度，只有教师提高了对于阅读的重视程度，学生才有可能认识到阅读的重要性，所以教师一定要在课程教学当中反复提及阅读的重要性。比如，统编教材中加入了大量的古诗词，小学阶段的学生难以理解古诗词中所表达的含义，但是古话说得好：熟读古诗三百首，不会做诗也会吟。所以，教师可以增加学生古诗词的阅读量，让学生多多吟诵古诗词，达到熟读成诵的目的。除了课本必须要求的古诗词，还可以给学生看一些经典的《诗经》的内容，比如，《关雎》或者《山海经》中一些简单的神话故事。阅读本身是没有界限的，所以教师不要拘泥于课本，而是在课程教学目标的基础上打开学生的阅读世界。
（2）创建轻松愉快的阅读氛围
农村的小学生没有大量阅读课外书籍的习惯，从小学生接触的书籍就很少，能够找到的书店也是非常的少，缺乏优质阅读的书籍。但是阅读本身跟学生自己的阅读兴趣相关，如何才能实现学生的阅读能力提高呢？教师要创设轻松愉快的阅读氛围。教师专门组建一节阅读课程或者创设阅读日，规定给学生基本的阅读任务，并且要求写出感想。
阅读初期应该有一定的目的性，小学生还不具备完全的阅读鉴赏力，所以教师需要规定书籍，规定内容。学生由于其生活环境以及心理特点、基础知识等多方面的因素会在阅读之前产生不同的阅读期待以及阅读需求，从阅读需求上可以看出学生是否对这一篇阅读材料感兴趣，而兴趣又决定了学生是否能够更加深入对阅读材料进行理解。比如，小学生都有观看过西游记的电视剧，对各种人物有一定的初步认识，这时候教师引导学生观看《西游记》的书籍，引导学生对于文字，对于内容做出评价，引发出学生自己的观点。比如，教师要求学生阅读《真假美猴王》这一内容以后，教师可以要求学生说出自身的一些看法。多数学生的看法都是教师想象不到的，例如，“这个六耳猕猴这么厉害，为什么当时非让孙悟空去取真经呢？为什么没有真假猪八戒呢？”学生的思维不仅仅是答题时候的标准化模式，而是有自己的思考，思考就是对于阅读的深入探究，就是结合实际分析人物，事件，以及故事背景。虽然时代已经发生了变化，但是阅读书籍始终存在，始终是有好处的，就是因为能够对事件分析思考是对现阶段的学习有意义的。
3.小结
农村小学生缺乏對于阅读的正确认识，同时体会不到阅读对于自身学习的好处，所以一直简单的认为阅读就是单纯的学习语文科目，缺乏语文学习与实际生活的联系。因此，教师提高阅读的重视，只有教师重视程度提高，学生才有可能提高对于阅读的认识。学校应该设立阅读课程，创设阅读书籍的设置，鼓励学生在阅读文章之后表达自己的观点。语文学习不仅仅是为了应对考试，而是为了帮助学生理解生活，增加文学修养，更好的理解前人的故事以及过好自己的生活。农村阅读教学都是一个薄弱点，希望借由阅读打开学生的世界。
参考文献
[1]王丹丹.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2019.26：136-137
[2]杨静.农村小学语文阅读教学探究[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016.9（01）：142-144
关键词：农村;小学语文;阅读教学模式;探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0160-01
语文是教学中的基础性学科，无论是家长还是学校都非常重视小学语文的学习。小学语文讲述基础的拼音，汉字的书写，这些都是学习其他学科的基础。阅读作为其中一项非常重要的内容，从最开始的拼音阅读到后期的文字阅读都是语文学习的基础。语文学习效果如何直接关系到后期学生学习效果的好坏，如何才能创建小学语文阅读高效的课堂模式呢？首先，我们需要了解到的就是农村小学语文阅读教学的现状。
1.农村小学语文阅读教学现状
（1）学习目标不明确
农村的小学生学习本身没有任何的问题，课堂上积极的回答问题，课下认真的完成书写的作业。但是学生学习的效果并没有达到教师期望的程度。究其根本原因是学生不能找到课上教师讲述的重点知识，学生抓不住重点，认真的学生会记录下教师讲述的所有知识点;学习态度稍差的学生根本不记录知识点，究其根本原因就是学生掌握不住基本的学习目标，不知道学习的基本方法是什么。
（2）作业完成效果差
经过一段时间的教学发现，学生能够完成基本的书写作业，但是阅读作业完成量很差。学生认为阅读作业不是作业，阅读作业本身的检查也过于宽泛。有的学生只是观看文章的一小部分内容，看到众多的文字多数学生就会失去兴趣，学生没有掌握好的阅读方法，也无法从阅读中找到乐趣。那么，如何才能实现小学生阅读教学高效的课堂的创建呢？
2.农村小学语文阅读教学探究
（1）教师明确基本的教学目标
在语文阅读教学过程中，教师首先要明确的是教学的目标。阅读本身是语文的一项重要教学内容，旨在开发学生的文学素养，增加学生的文学素养以及文化积淀。阅读速度与阅读质量的好坏不仅关系着学生学习成绩的好坏，还关系着学生对于文字理解的深入程度。所以，教师要把阅读教学提升到一定的高度，只有教师提高了对于阅读的重视程度，学生才有可能认识到阅读的重要性，所以教师一定要在课程教学当中反复提及阅读的重要性。比如，统编教材中加入了大量的古诗词，小学阶段的学生难以理解古诗词中所表达的含义，但是古话说得好：熟读古诗三百首，不会做诗也会吟。所以，教师可以增加学生古诗词的阅读量，让学生多多吟诵古诗词，达到熟读成诵的目的。除了课本必须要求的古诗词，还可以给学生看一些经典的《诗经》的内容，比如，《关雎》或者《山海经》中一些简单的神话故事。阅读本身是没有界限的，所以教师不要拘泥于课本，而是在课程教学目标的基础上打开学生的阅读世界。
（2）创建轻松愉快的阅读氛围
农村的小学生没有大量阅读课外书籍的习惯，从小学生接触的书籍就很少，能够找到的书店也是非常的少，缺乏优质阅读的书籍。但是阅读本身跟学生自己的阅读兴趣相关，如何才能实现学生的阅读能力提高呢？教师要创设轻松愉快的阅读氛围。教师专门组建一节阅读课程或者创设阅读日，规定给学生基本的阅读任务，并且要求写出感想。
阅读初期应该有一定的目的性，小学生还不具备完全的阅读鉴赏力，所以教师需要规定书籍，规定内容。学生由于其生活环境以及心理特点、基础知识等多方面的因素会在阅读之前产生不同的阅读期待以及阅读需求，从阅读需求上可以看出学生是否对这一篇阅读材料感兴趣，而兴趣又决定了学生是否能够更加深入对阅读材料进行理解。比如，小学生都有观看过西游记的电视剧，对各种人物有一定的初步认识，这时候教师引导学生观看《西游记》的书籍，引导学生对于文字，对于内容做出评价，引发出学生自己的观点。比如，教师要求学生阅读《真假美猴王》这一内容以后，教师可以要求学生说出自身的一些看法。多数学生的看法都是教师想象不到的，例如，“这个六耳猕猴这么厉害，为什么当时非让孙悟空去取真经呢？为什么没有真假猪八戒呢？”学生的思维不仅仅是答题时候的标准化模式，而是有自己的思考，思考就是对于阅读的深入探究，就是结合实际分析人物，事件，以及故事背景。虽然时代已经发生了变化，但是阅读书籍始终存在，始终是有好处的，就是因为能够对事件分析思考是对现阶段的学习有意义的。
3.小结
农村小学生缺乏對于阅读的正确认识，同时体会不到阅读对于自身学习的好处，所以一直简单的认为阅读就是单纯的学习语文科目，缺乏语文学习与实际生活的联系。因此，教师提高阅读的重视，只有教师重视程度提高，学生才有可能提高对于阅读的认识。学校应该设立阅读课程，创设阅读书籍的设置，鼓励学生在阅读文章之后表达自己的观点。语文学习不仅仅是为了应对考试，而是为了帮助学生理解生活，增加文学修养，更好的理解前人的故事以及过好自己的生活。农村阅读教学都是一个薄弱点，希望借由阅读打开学生的世界。
参考文献
[1]王丹丹.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2019.26：136-137
[2]杨静.农村小学语文阅读教学探究[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016.9（01）：142-144