《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动。”但是，现在很多家长对孩子过渡呵护，使孩子缺少锻炼的机会，出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象。幼儿体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿身心健康的重要途径和手段，而体育器械是体育活动中不可缺少的，不仅影响幼儿参与体育活动的情绪和行为，还可引发幼儿参与体育锻炼的兴趣和构想。
　　一、在区域体育活动中挖掘体育器械的教育价值
　　过去教师带领幼儿户外活动时比较盲目地使用器械，缺乏计划性，没有充分挖掘对活动器械的教育价值。近几年我园开始尝试户外区域体育活动后，将活动场地进行合理的划分利用，如充分利用活动场地设置小兵训练营（综合活动区）、海底探宝（平衡区）、建筑工地（钻爬区）、打怪兽（投掷区）、走跑区、民间游戏区等区域，并将活动器械按照功能进行分类，放置在各个区域内，使幼儿明确器械的使用方法和作用，幼儿在各区域中充分自由地选择和利用器械进行活动，为幼儿运动兴趣的激发、运动能力的提高、运动经验的积累等起到了促进作用。
　　二、在一物多玩中挖掘体育器械的教育价值
　　一个活动器械不止有一种玩法，怎样做到一物多玩？教师往往绞尽脑汁去想去做。其实，幼儿是最出色的发明家，将问题抛给幼儿，将主动权交给幼儿，让他们自己去想去尝试，往往会有意想不到的效果。例如：幼儿园小中大班各有自己的传统体育器械的练习，小班球，中班铁环，大班绳。在幼儿掌握基本玩法后，鼓励他们去发现球、铁环、绳的多种玩法。于是，铁环在幼儿的手里变成方向盘开汽车，有的幼儿将圈放在地上滚，有的幼儿将圈从头上套下，整个身体钻过圈，还有的幼儿几个合作，将圈套在身上，连成一列小火车，或是放在地上进行跳跃练习。这么一个小小的圈，幼儿想出了多种玩法，有跑、有跳、有钻、有合作，这都是幼儿动脑的结果。一物多玩不仅能发挥的活动器械的教育价值，重视幼儿的自主探索，更关注幼儿的兴趣与能力，鼓励幼儿的发现性学习，还促进了幼儿想象力的发展。
　　三、在自制体育器械中挖掘教育价值
　　自制器械既节约成本又体现环保，而且在制作过程中还能增进师幼关系和亲子关系，提高幼儿的动手能力，使幼儿体验制作的快乐。根据本班幼儿的动作发展情况，有针对性地开发和利用身边的废旧物品，按照内容的难易程度，从易到难的制作，如用易拉罐制作梅花桩，在平衡区中进行使用，旧报纸制作纸球在投掷区进行使用，奶粉桶和PVC管进行组合制作小推车在走跑区使用。结合幼儿的年龄特点和动作发展情况，增加具有挑战性、竞争性和探索性较强的玩具，有跳跃类、踢跑类等玩具。幼儿在制作、使用和参与的过程中，兴趣和积极性都很强，提高了幼儿驾驭、使用体育器械的多种教育功能。每个班级制作的器械放到区域中，全园使用，也体现了分享。教师、家长、幼儿在制作过程中发挥聪明才智，设计制作了多种活动材料，丰富了幼儿的活动内容。
　　四、在合理布局体育器械中挖掘教育价值
　　教师针对幼儿的动作能力、行为自控能力等对器械摆放进行控制、调整，以利于活动目标的达成。轮胎是我们经常使用的器械，是幼儿非常喜欢的器械之一，在体育活动中也经常作为障碍物使用。根据幼儿的活动内容进行合理地放置，如跨障碍跑、跳的距离有一定的区别，有时会将轮胎进行垒高、攀爬。教师可以利用器械特征所引导的方位指导幼儿进行器械摆放和活动。如利用平衡板长短不同进行动作的指引，横向摆放要求跳过，纵向摆放要求迈过，竖起了摆放要求跨越。在多次练习后，幼儿已经了解不同摆放的意义。器械的数量根据场地大小、运动的特点、幼儿的人数而定，做到人手一份，或小组合理分配合作进行活动。器械的自主选择、合理摆放，有利于幼儿充分运动，对器械挖掘教育价值起积极的促进作用。
　　五、在科学配置器械中引发幼儿合作
　　体育器械可以调动幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为。根据幼儿的活动需要，幼儿园配备了新的木质拼搭玩具，有长梯、三脚架、平板等，这些玩具引起了幼儿极大的兴趣，单一的材料已经不能满足幼儿的需要，但是要想玩得尽兴，要将它们进行组合拼搭，于是幼儿自然而然地进行了分工合作。拼搭的过程也是锻炼的过程，每次组合的造型都不一样，幼儿玩得不亦乐乎。另外，在活动中提供的器械数量有所改变，引导幼儿通过协商合作。在这个过程中，幼儿不仅锻炼了身体，还促进了合作交往能力的发展。
　　总之，通过对体育活动器械教育价值的挖掘利用，引发了幼儿活动的兴趣，提高了幼儿体育活动的质量，促进了幼儿的生长发育，达到增强身体素质、强身健体的目的。