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【摘 要】人教版高中生物教材中有很多图片，它们使教材显得更加生动、活泼、鲜明。教学中充分利用教材图片可以激发学生的求知欲，提高学生的综合能力，培养学生的美学素养。
【关键词】教材图片；教学方法；培养学生；高中生物
【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）46-0057-02
【作者简介】徐莉，南京市第二十九中学（南京，210036）教师，高级教师。
课堂是学生接受知识的重要场所，充分利用课堂时间启发学生思维能力，调动学生积极性，对提高教学质量是非常重要的。人教版高中生物教材中就有大量的生物彩图，它为我们展示了一个绚丽的生命世界，也是学生获取知识的一个重要窗口，更是教学中的一种资源，具有文字无法比拟的效果。本文就如何充分利用这一资源助力高中生物教学谈谈自己的看法。
一、以图设景，激发学生求知欲
从小学到高中，无论是在课堂上还是在生活中，学生一直接受着献身科学事业的先辈们事迹的熏陶。而在我们的教材中就有不少科学家的肖像图或者实验背景图。通过图片展现科学家们的样貌或在科学研究中忙碌的身影，让学生了解他们在生物学发展史中的伟大成就及在生物学课本中的地位，从而树立讲科学，追科学，用科学服务人类的情怀。
例如，遗传学杰出的奠基人孟德尔，他进行了长达8年的豌豆实验，通过人工培植豌豆，对不同代的豌豆性状和数目进行细致入微的观察、计数和分析，从而揭示了遗传学的两个基本定律——分离定律和自由组合定律。我们在教学时，就可以呈现相关图片，再现他的研究过程，体验研究者极大的耐心和严谨的科研态度。而在学习DNA分子结构的时候，通过威尔金斯、富兰克林、沃森和克里克以及DNA衍射图谱的图片串联，引导学生了解他们的生平事迹和对科学真理的追寻过程，体会科学研究需要不懈的探索与合作精神。
二、以图代文，突破教学重难点
生物图片的作用是多方面的，可以让学生快速获取信息，加深对所学知识的理解，使抽象的概念、复杂的原理更形象化，从而使学习效果事半功倍。
例如，“基因指导蛋白质的合成”一节的内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类繁多。主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。要把这个内容讲述成一个流畅的动态过程，这就要求教师充分利用课本上“转录过程流程图”“翻译过程流程图”和“一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图”等图片。教师需要仔细分辨并揣摩插图所表达的意思，并能将不同的插图内容与课本知识有机地结合起来，设计相应的教学流程。以达到化抽象为形象，化静态为动态，化难为易，突破重难点的效果。
三、以图拓展，提高学生综合能力
“授人以鱼不如授人以渔”，通过教学生物图片，让学生掌握识图的方法和技巧，这样当学生面对种类繁多的生物图片时，就能自己从图片上找到准确的信息，并对信息进行有效的整理、加工、转换，提炼出图中包含的各种概念、原理、规律等。
例如在教学“减数分裂”时，新授课时教师可以结合图片重点指导染色体的形态、行为和数目变化，明确在每幅图中发现什么、想到什么、结论又是什么，以此来探究减数分裂的过程。复习教学时，可以尝试让学生解说图片，说清楚每幅图中各部分结构的特征，作用及图中蕴藏的所有知识点，如，同源染色体与非同源色体的辨别、同源染色体的交叉互换、同源染色体分离与非同源染色体的自由组合等。也可以边说图边画图，把识图、说图中所获得的知识，通过动手画展现出来。最后还可以通过组合图，明确减数分裂是一个连续动态的过程，把每个知识点融会贯通，达到巩固知识、减少遗忘的效果。还可以通过对“有丝分裂和减数分裂过程图”的观察和比较，将其中的染色体、染色单体、DNA等数目的变化，归纳成文字图表，或画成坐标曲线图，这样既提高了学生的识图能力，又提高了学生的动手能力。
四、以图显美，培养学生审美素养
美既是我们教育的目标，也是教育中不可缺少的力量。翻开课本，一幅幅色彩斑斓、形象生动的插图就是给学生的一场场视觉盛宴。插图既是教材的组成部分，又是不可或缺的美育资源。比如分子与细胞的图片内容，不仅仅让学生了解了微观世界，知道微观世界的科学规律，更能领会到其中生理过程精确、高效之魅力，感受生命之神奇；而在生态系统相关教学内容中学生不仅仅直接欣赏到图片中各种生物表现出来的外在形态、特征、色彩之美，还能进一步认识到生物界生命系统结构层次上的多样性和统一性，认识到各种生物生活在一起的和谐之美，培养保护生物多样性的意识；而实验探索插图、生物技术的发展插图等不仅仅帮助学生通过图片记忆科学家们发现的结论规律，也让学生感受到科学家在追求真理追求知识过程中所表现出来的执着、进取等优秀品质和高尚的人格魅力。
图片，是一种简洁、生动、内容丰富，想象空间极大的教学资源。生物图片的教学中，教师应教会学生识图的方法和技巧，使学生能在图片上找到更多的图文信息，并对图文信息进行有效的整理、加工、转换，提炼出图中包含的各种概念、原理、规律。当然，要使这一教材资源真正得到有效的开发，还需要教师的不断研究和探讨，从而为更有效地提高课堂效率开创新的途径。
【参考文献】
[1]宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[J].北京师范大学学报，2005.
[2]朱萍.新课改下高中生物教学如何使用好新教材[J].中学教学参考，2010（14）.
[3]齐占勐.高中生物教材图片资源综述[J].才智，2014（10）.
[4]岳良举.感悟生命之生 体验生命之美[J].中国现代教育装备，2012（06）.
【关键词】教材图片；教学方法；培养学生；高中生物
【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）46-0057-02
【作者简介】徐莉，南京市第二十九中学（南京，210036）教师，高级教师。
课堂是学生接受知识的重要场所，充分利用课堂时间启发学生思维能力，调动学生积极性，对提高教学质量是非常重要的。人教版高中生物教材中就有大量的生物彩图，它为我们展示了一个绚丽的生命世界，也是学生获取知识的一个重要窗口，更是教学中的一种资源，具有文字无法比拟的效果。本文就如何充分利用这一资源助力高中生物教学谈谈自己的看法。
一、以图设景，激发学生求知欲
从小学到高中，无论是在课堂上还是在生活中，学生一直接受着献身科学事业的先辈们事迹的熏陶。而在我们的教材中就有不少科学家的肖像图或者实验背景图。通过图片展现科学家们的样貌或在科学研究中忙碌的身影，让学生了解他们在生物学发展史中的伟大成就及在生物学课本中的地位，从而树立讲科学，追科学，用科学服务人类的情怀。
例如，遗传学杰出的奠基人孟德尔，他进行了长达8年的豌豆实验，通过人工培植豌豆，对不同代的豌豆性状和数目进行细致入微的观察、计数和分析，从而揭示了遗传学的两个基本定律——分离定律和自由组合定律。我们在教学时，就可以呈现相关图片，再现他的研究过程，体验研究者极大的耐心和严谨的科研态度。而在学习DNA分子结构的时候，通过威尔金斯、富兰克林、沃森和克里克以及DNA衍射图谱的图片串联，引导学生了解他们的生平事迹和对科学真理的追寻过程，体会科学研究需要不懈的探索与合作精神。
二、以图代文，突破教学重难点
生物图片的作用是多方面的，可以让学生快速获取信息，加深对所学知识的理解，使抽象的概念、复杂的原理更形象化，从而使学习效果事半功倍。
例如，“基因指导蛋白质的合成”一节的内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类繁多。主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。要把这个内容讲述成一个流畅的动态过程，这就要求教师充分利用课本上“转录过程流程图”“翻译过程流程图”和“一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图”等图片。教师需要仔细分辨并揣摩插图所表达的意思，并能将不同的插图内容与课本知识有机地结合起来，设计相应的教学流程。以达到化抽象为形象，化静态为动态，化难为易，突破重难点的效果。
三、以图拓展，提高学生综合能力
“授人以鱼不如授人以渔”，通过教学生物图片，让学生掌握识图的方法和技巧，这样当学生面对种类繁多的生物图片时，就能自己从图片上找到准确的信息，并对信息进行有效的整理、加工、转换，提炼出图中包含的各种概念、原理、规律等。
例如在教学“减数分裂”时，新授课时教师可以结合图片重点指导染色体的形态、行为和数目变化，明确在每幅图中发现什么、想到什么、结论又是什么，以此来探究减数分裂的过程。复习教学时，可以尝试让学生解说图片，说清楚每幅图中各部分结构的特征，作用及图中蕴藏的所有知识点，如，同源染色体与非同源色体的辨别、同源染色体的交叉互换、同源染色体分离与非同源染色体的自由组合等。也可以边说图边画图，把识图、说图中所获得的知识，通过动手画展现出来。最后还可以通过组合图，明确减数分裂是一个连续动态的过程，把每个知识点融会贯通，达到巩固知识、减少遗忘的效果。还可以通过对“有丝分裂和减数分裂过程图”的观察和比较，将其中的染色体、染色单体、DNA等数目的变化，归纳成文字图表，或画成坐标曲线图，这样既提高了学生的识图能力，又提高了学生的动手能力。
四、以图显美，培养学生审美素养
美既是我们教育的目标，也是教育中不可缺少的力量。翻开课本，一幅幅色彩斑斓、形象生动的插图就是给学生的一场场视觉盛宴。插图既是教材的组成部分，又是不可或缺的美育资源。比如分子与细胞的图片内容，不仅仅让学生了解了微观世界，知道微观世界的科学规律，更能领会到其中生理过程精确、高效之魅力，感受生命之神奇；而在生态系统相关教学内容中学生不仅仅直接欣赏到图片中各种生物表现出来的外在形态、特征、色彩之美，还能进一步认识到生物界生命系统结构层次上的多样性和统一性，认识到各种生物生活在一起的和谐之美，培养保护生物多样性的意识；而实验探索插图、生物技术的发展插图等不仅仅帮助学生通过图片记忆科学家们发现的结论规律，也让学生感受到科学家在追求真理追求知识过程中所表现出来的执着、进取等优秀品质和高尚的人格魅力。
图片，是一种简洁、生动、内容丰富，想象空间极大的教学资源。生物图片的教学中，教师应教会学生识图的方法和技巧，使学生能在图片上找到更多的图文信息，并对图文信息进行有效的整理、加工、转换，提炼出图中包含的各种概念、原理、规律。当然，要使这一教材资源真正得到有效的开发，还需要教师的不断研究和探讨，从而为更有效地提高课堂效率开创新的途径。
【参考文献】
[1]宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[J].北京师范大学学报，2005.
[2]朱萍.新课改下高中生物教学如何使用好新教材[J].中学教学参考，2010（14）.
[3]齐占勐.高中生物教材图片资源综述[J].才智，2014（10）.
[4]岳良举.感悟生命之生 体验生命之美[J].中国现代教育装备，2012（06）.