论文部分内容阅读
摘 要：班主任工作是一项极其复杂的工作。在班主任的工作中如果能够合理应用心理学的艺术，那就可以起到事半功倍的效果。在班主任工作中通过应用心理学艺术，能够和学生在融洽的氛围中进行沟通，达到较为理想的教育效果，值得班主任在教学工作中应用。
关键词：心理学；班主任；工作质量
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0196-01
在班主任的实际工作过程中，有很大一部分是由与同学生之间的谈话组成的。通过科学、合理的谈话，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。因此，这就要求班主任在与学生进行谈话的过程中，能够掌握学生的心理特点，运用心理学的相关教育理论，使学生能够通过同班主任的交流沟通，获得良好的教育效果。
一、能够充分尊重学生的独立人格
每个人都需要得到他人的尊重，班主任在开展工作时也要充分尊重学生，充分尊重学生个体之间的差异[1]。尊重学生是教师的基本职业道德之一，也是实现良好的教育效果的基本前提。因此，班主任在实际工作中应该树立起以人为本的教学理念，把尊重、理解学生作为和学生沟通交流的基础。在大学阶段，学生的已经形成了一定的世界观和价值观，对周围的事物已经具备了自己的认知能力，树立起了独立意识和自主意识，且随着年龄的增长，其视野更加宽广，竞争的意识更加强烈，需要得到他人的尊重与认可。而在实际中，班主任的教育活动是双向的，班主任尊重学生，才能使学生乐于接受教育，而只有学生也尊重教师时，才能实现班主任工作的目标。班主任在对学生展开教育时，要充分尊重学生，尊重学生个体之间的差异。针对不同的学生特点应用不同的教学手段和心理学理论，要帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，纠正学生思想中存在狭隘和错误的部分。班主任要做到尊重学生的个性，不根据学生的成绩来评价学生的整体情况，能够充分发掘学生潜在的优秀特质，不可对一些成绩较差的学生冷嘲热讽，伤害其自尊心，要坚持对学生的正面引导，使学生能够更加乐于接受指导与教育，从而达到良好的教学效果。
二、能够充分理解学生，学会换位思考
在心理学范畴来讲，所谓理解就是能够充分的体验和感受他人的精神世界，并将其作为自己的精神世界[2]。班主任在处理一些问题的时候就需要充分的理解学生，能够站在学生的立场来思考问题，充分感受学生的心理感受和情感体验，在教育工作中就可以与学生产生共鸣，对学生的心理、行为都更加宽容。班主任在开展对学生的教育工作前，可以了解学生的家庭状况、学习状况、兴趣爱好等多方面的基本情况，在交流中就能很容易自行转变角色，成为学生的朋友、同学，学生就会与班主任形成情感共鸣。学生会充分信任班主任，并能主动和班主任在和谐的氛围中进行交流，使教师能够更加深入了解学生的实际情况，并能积极的引导学生进行换位思考，师生双方能够在心理平衡的状态下进行交流，这样，学生才能够理解并支持班主任的工作，从而取得良好的教育效果，实现班主任工作的目标，有效的提高班主任工作的质量。
三、把握不同类型学生的心理特点，尊重学生个体间的差异性
世界上没有完全相同的两片叶子，人也是一样，世界上没有完全相同的两个人。班主任在开展工作时，要根据学生的心理类型的不同，采取不同的教学手段，充分尊重学生个体之间的差异性。在对一些成绩较差的学生进行教育工作时，学生因为自卑常会对教师形成戒备和抵抗的心理，所以班主任要发掘出学生的潜在特质和闪光点，并鼓励学生树立起自信心，使其能够积极地面对学习生活。一些成绩处在中间的学生，很容易因为处在中间的位置，形成“比上不足，比下有余”的懈怠心理，缺乏学习的动力，班主任在工作中要充分刺激和鼓励学生，使其能够树立起更加合理和高远的理想，进而实现更远大的人生目标。而另一些比较优秀的学生则可能会产生自负的心理，这对学生的成长与发展是很不利的。针对这类的学生，班主任在工作中，一方面要肯定学生的成绩，另一方面要向学生提出建议，督促学生向更高的目标努力。班主任要能够根据学生的不同特点和不同心理状态，选择不同的心理教育手段，开展个性化的指导工作，以此来有效的提高班主任工作的质量。
四、结束语
现代教育要求将人才培养成全面发展的综合性人才，班主任的工作对培养学生的优秀品质有着至关重要的作用。班主任在开展工作时要注意观察学生的心理特征，应用不同的心理学艺术，使学生能够听从教师的指导，向更好的发展方向努力，可以有效的提高班主任工作的质量。
参考文献：
[1]喻欣.班主任工作中的心理学运用与实践[J].现代交际，2012，（2）.
[2]次仁益西.探讨如何合理运用“心理学”提高班主任工作技能[J].中国校外教育，2015，（4）.
[3]兰洁.班主任工作八大法宝[J]. 中国科教创新导刊，2009，（25）.
[4]张冬梅.大学班主任如何成为有效的心理辅导者[J].教育探索，2007，（2）.
[5]白朝霞；陈文华.大学班主任教书育人及管理育人工作的思考[J].中国成人教育，2007，（7）.
关键词：心理学；班主任；工作质量
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0196-01
在班主任的实际工作过程中，有很大一部分是由与同学生之间的谈话组成的。通过科学、合理的谈话，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。因此，这就要求班主任在与学生进行谈话的过程中，能够掌握学生的心理特点，运用心理学的相关教育理论，使学生能够通过同班主任的交流沟通，获得良好的教育效果。
一、能够充分尊重学生的独立人格
每个人都需要得到他人的尊重，班主任在开展工作时也要充分尊重学生，充分尊重学生个体之间的差异[1]。尊重学生是教师的基本职业道德之一，也是实现良好的教育效果的基本前提。因此，班主任在实际工作中应该树立起以人为本的教学理念，把尊重、理解学生作为和学生沟通交流的基础。在大学阶段，学生的已经形成了一定的世界观和价值观，对周围的事物已经具备了自己的认知能力，树立起了独立意识和自主意识，且随着年龄的增长，其视野更加宽广，竞争的意识更加强烈，需要得到他人的尊重与认可。而在实际中，班主任的教育活动是双向的，班主任尊重学生，才能使学生乐于接受教育，而只有学生也尊重教师时，才能实现班主任工作的目标。班主任在对学生展开教育时，要充分尊重学生，尊重学生个体之间的差异。针对不同的学生特点应用不同的教学手段和心理学理论，要帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，纠正学生思想中存在狭隘和错误的部分。班主任要做到尊重学生的个性，不根据学生的成绩来评价学生的整体情况，能够充分发掘学生潜在的优秀特质，不可对一些成绩较差的学生冷嘲热讽，伤害其自尊心，要坚持对学生的正面引导，使学生能够更加乐于接受指导与教育，从而达到良好的教学效果。
二、能够充分理解学生，学会换位思考
在心理学范畴来讲，所谓理解就是能够充分的体验和感受他人的精神世界，并将其作为自己的精神世界[2]。班主任在处理一些问题的时候就需要充分的理解学生，能够站在学生的立场来思考问题，充分感受学生的心理感受和情感体验，在教育工作中就可以与学生产生共鸣，对学生的心理、行为都更加宽容。班主任在开展对学生的教育工作前，可以了解学生的家庭状况、学习状况、兴趣爱好等多方面的基本情况，在交流中就能很容易自行转变角色，成为学生的朋友、同学，学生就会与班主任形成情感共鸣。学生会充分信任班主任，并能主动和班主任在和谐的氛围中进行交流，使教师能够更加深入了解学生的实际情况，并能积极的引导学生进行换位思考，师生双方能够在心理平衡的状态下进行交流，这样，学生才能够理解并支持班主任的工作，从而取得良好的教育效果，实现班主任工作的目标，有效的提高班主任工作的质量。
三、把握不同类型学生的心理特点，尊重学生个体间的差异性
世界上没有完全相同的两片叶子，人也是一样，世界上没有完全相同的两个人。班主任在开展工作时，要根据学生的心理类型的不同，采取不同的教学手段，充分尊重学生个体之间的差异性。在对一些成绩较差的学生进行教育工作时，学生因为自卑常会对教师形成戒备和抵抗的心理，所以班主任要发掘出学生的潜在特质和闪光点，并鼓励学生树立起自信心，使其能够积极地面对学习生活。一些成绩处在中间的学生，很容易因为处在中间的位置，形成“比上不足，比下有余”的懈怠心理，缺乏学习的动力，班主任在工作中要充分刺激和鼓励学生，使其能够树立起更加合理和高远的理想，进而实现更远大的人生目标。而另一些比较优秀的学生则可能会产生自负的心理，这对学生的成长与发展是很不利的。针对这类的学生，班主任在工作中，一方面要肯定学生的成绩，另一方面要向学生提出建议，督促学生向更高的目标努力。班主任要能够根据学生的不同特点和不同心理状态，选择不同的心理教育手段，开展个性化的指导工作，以此来有效的提高班主任工作的质量。
四、结束语
现代教育要求将人才培养成全面发展的综合性人才，班主任的工作对培养学生的优秀品质有着至关重要的作用。班主任在开展工作时要注意观察学生的心理特征，应用不同的心理学艺术，使学生能够听从教师的指导，向更好的发展方向努力，可以有效的提高班主任工作的质量。
参考文献：
[1]喻欣.班主任工作中的心理学运用与实践[J].现代交际，2012，（2）.
[2]次仁益西.探讨如何合理运用“心理学”提高班主任工作技能[J].中国校外教育，2015，（4）.
[3]兰洁.班主任工作八大法宝[J]. 中国科教创新导刊，2009，（25）.
[4]张冬梅.大学班主任如何成为有效的心理辅导者[J].教育探索，2007，（2）.
[5]白朝霞；陈文华.大学班主任教书育人及管理育人工作的思考[J].中国成人教育，2007，（7）.