探究对初中学生的数学思维培养策略

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  摘要:初中数学教学一直存在诸多问题,如课堂教学缺乏趣味性和启迪性,不能有效激发学生的数学思维,导致无法提高学生的学习效率。为了有效解决这一系列问题,初中数学教师应不断创新教学方法,改变传统的教学模式,从培养学生的数学思维和能力入手,切实提升课堂教学效率,从而有效提升学生的数学成绩。
  关键词:初中学生 数学思维 培养策略
  一、培养初中学生问题意识,激发他们的思维创造力
  数学是初中教育的重点和难点学科,为了有效激发初中学生数学学习兴趣,提升课堂教学效率,数学教师可谓是绞尽脑汁,却收效甚微。因此,很多初中学生的数学成绩呈直线下降趋势,对数学学习出现了畏难情绪。究其原因,是学生的思维在数学课堂上受到禁锢,得不到解放,再加上教师的教学索然无味,导致学生不能有效理解和消化数学知识,从而出现数学成绩两极分化现象。
  为了有效解决这一问题,教师应该改变原有的教学方法,多培养学生的问题意识,让学生形成一种严谨有效的数学思维,然后将这些数学理论知识运用到实践中,实现对基本性质、定理的灵活运用。
  如在教学“根与系数关系”时,很多学生能记住公式,但不知道如何运用。这时,教师可以先讲两个例题,然后让学生从题目中找出规律或结论,自行探究教师提出的问题。学生会发现,只要是牵涉根的情况或者题目中出现X1、X2的时候,就可以判断这是考查根与系数的关系。
  二、结合生活实际,引导初中学生创新
  教师要善于结合生活实际挖掘教材内容,结合课堂教学内容捕捉生活现象,还要引导学生捕捉生活中的数学场景,了解知识的产生过程,让学生学会将课本知识与生活实际相结合,达到生活材料数学化、数学教育生活化,从生活实际中激发学生的创新思维。
  三、初中学生数学思维培养存在的问题
  1.初中学生缺乏学习主动性
  为什么初中学生会形成数学思维定势,为什么在解题过程中初中学生的思维打不开?究其原因,是在学习过程中,初中学生缺乏思考,面对数学问题不能积极有效地进行思考,只是跟着教师的思路学习,创新思维得不到发展,所以解决问题的能力无法提高。其实,学生自主学习和构建知识体系的过程是提高学习效率的最佳途径,这不仅能让学生熟悉知识,还能培养学生的创新思维,有效提升他们的学习能力。因此,在教学中,教师应该充分培养初中学生的自主性,让学生积极参与到课堂教学中,有效激发学生的创新思维。
  2.问题情境设计不合理
  在传统数学课堂教学中,大多數教师习惯创设问题情境,但由于问题设置不合理,教师经常使用一些口头语,如“是不是”“对不对”“好不好”等进行提问,导致学生缺乏回答问题的兴趣,不能积极有效地思考问题,从而严重影响了学生的思维发展,致使课堂教学效率不高。
  3.部分教师的业务素质不高
  在培养初中学生创新思维的过程中,教师应该注意培养的方式,既要注意知识的讲解,又要注重科学引导、合理安排课堂教学的每个环节,以学生的学习兴趣为导向,培养学生的学习能力,同时采用引导式教学法,让学生自行分析问题、解决问题。以教学“绝对值”为例,掌握绝对值定义及其意义,会求有理数的绝对值,会根据绝对值的非负性解题是本节课的教学目标。在教学时,许多教师会布置以下练习题目:①当a<3时,化简|a—3|;②化简|2a-3|;③化简|a 1| |a-2|。
  教师普遍认为,此类题目可以提高的学生的数学思维。然而,事实并非如此,基础一般的学生除了会机械地模仿之外,很难真正领悟此类题目,更不要说学困生了。这种练习形式的出现,就是教师业务素质不高的体现。因为在教学绝对值概念时,教材中没有涉及有理数加减的内容,学生缺乏整体意识去判断(a-3)的符号。由于教师不能合理安排课堂教学的各个环节,选取的例题、布置的练习太过随意,导致学生出现畏难心理,课堂教学效率低下。
  综上所述,初中数学教师应注重培养学生的数学思维,通过有效的课堂教学激活学生的思维,提高他们解决问题的能力。
  参考文献:
  [1]张天华.对初中数学教学的时效性探究[J].课程教育研究,2015,(20).
  [2]谷景娜.现代化教育技术在初中数学教学中的应用[J].亚太教育,2016,(23).
  (作者单位:江西省赣州市龙南县里仁初级中学)
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