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【摘要】英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与， 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
【关键词】英语教学；发挥；主体作用
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。如果说课堂是一个舞台，那么舞台上的演员应该是学生，老师只能是导演和策划人，一出戏的效果如何，主要是由演员来决定的，所以说学生是英语教学活动的主体。因此作为新时代的英语教师，如何在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学习者的学习主动性呢？ 笔者认为主要从以下几方面进行探讨。
一、建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣
美国的心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”坦诚的理解和合作，可以缩短师生间的距离，教师只有以自己博大的胸怀接纳学生的方方面面，去关怀学生生活的点点滴滴，才能得到学生的理解和合作，为教学的顺利进行起到潜移默化的作用。师生融洽，学生就有兴趣，有了兴趣，学生则会产生强烈的求知欲，则会百学不厌。特别在学英语的起始阶段，教师应从启发、诱导和培养学生的兴趣入手，为学生创造各种交际情景，组织各种游戏、节目表演，创造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，使学生产生好奇心、新鲜感，最大限度地发挥学生学习的能动性。教师在上课时要做到语音清晰、语调自然并抑扬顿挫，要会使用面部表情和身势语言。不仅采用直观教具、图片、实物、简笔画等多种刺激方法，还要使电多种化教学设备。让学生调动视觉、听觉、触觉各器官来参与学习活动。
二、教师要充分发挥学生的主动性和积极性
苏霍姆斯基认为，“学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。”教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威在具体教学中老师们应常用的口头语“你能行，你能干好！”这并非他们口头上对学生的敷衍，而是他们内心坚定的信念，从而进行积极有效的参与性学习。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学英语的状况转变为我要学英语，师生定会同乐于英语天地。自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。比如：精心设计课堂提问， 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到既有利于促进学生认知能力和思维模式的发展，又有利于培养学生的发散性思维。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，使学生终身受益；相反，不良的学习习惯对学生的学习带来的危害也许是致命的。在几年的教学中，我从以下几下方面入手，培养学生的良好学习习惯，取得了一定的效果。首先课堂上要养成学生会作笔记的好习惯。教会他们如何作好笔记，比如教给他们适当的符号，去记录所学知识的重点、难点、未知等，以便于复习。其次要培养学生规范书写英语的字母、单词、句子、音标的好习惯。通过对书写的要求，可以养成学生以端正的学习态度去认真学习英语，对每天作业要求学生书写规范、工整，逐渐成良好的书写习惯。再次要培养学生预习和复习的好习惯。在上新课之前要让学生做到课前预习，先自己拼读词汇，理解课文，勾画出疑难点，这样在听教师讲授新知识时，有的放矢，，当堂理解，学会所学知识；已学过的知识，比如词汇、句型、课文要求学生能做到及时复习，老师可以通过提问、听写、对话等方式督促检查复习情况，让学生逐渐养成预习和复习的习惯，这样才能提高英语学习。第四要培养反思的习惯。读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
四、教给学生正确的学习方法
为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
五、既要面向全体，又要注重个体差异，让每个学生都有表现的机会
学生的个性差异往往导致学习能力发展的不平衡，这必然反应到英语学习中具有差异性。因此，教师要注意针对不同层次的学生，采取因材施教的方法，扬其长，避其短，以长补短，让各种类型的学生的思维都得以活跃，主体作用得以发挥。语音标准的学生，就让他们担任领读的角色。平时少言寡语，上课不敢举手发言的学生，就经常给他们发言的机会，并及时给予表扬。这样充分调动学生的积极性，取长补短，发挥学生的主体作用。
总之，在英语教学中，要始终体现学生的主体地位，要设计以学生为中心的教学活动，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。新课程改革是时代发展的需要，是赋予我们教学工作者的重任。我们把“以教师为主导，学生为主体”的教学理念渗透到每堂课的每一环节之中，真正实现师生互动，保证英语教学质量稳步上升。
参考文献：
[1]王资.在课堂教学中体现学生的主体地位[J].昆明冶金专科学校学报.2004，04.
[2]项美霞.浅谈初中英语教学中学生主体地位的体现[J].中学生英语.2010，11.
【关键词】英语教学；发挥；主体作用
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。如果说课堂是一个舞台，那么舞台上的演员应该是学生，老师只能是导演和策划人，一出戏的效果如何，主要是由演员来决定的，所以说学生是英语教学活动的主体。因此作为新时代的英语教师，如何在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学习者的学习主动性呢？ 笔者认为主要从以下几方面进行探讨。
一、建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣
美国的心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”坦诚的理解和合作，可以缩短师生间的距离，教师只有以自己博大的胸怀接纳学生的方方面面，去关怀学生生活的点点滴滴，才能得到学生的理解和合作，为教学的顺利进行起到潜移默化的作用。师生融洽，学生就有兴趣，有了兴趣，学生则会产生强烈的求知欲，则会百学不厌。特别在学英语的起始阶段，教师应从启发、诱导和培养学生的兴趣入手，为学生创造各种交际情景，组织各种游戏、节目表演，创造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，使学生产生好奇心、新鲜感，最大限度地发挥学生学习的能动性。教师在上课时要做到语音清晰、语调自然并抑扬顿挫，要会使用面部表情和身势语言。不仅采用直观教具、图片、实物、简笔画等多种刺激方法，还要使电多种化教学设备。让学生调动视觉、听觉、触觉各器官来参与学习活动。
二、教师要充分发挥学生的主动性和积极性
苏霍姆斯基认为，“学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。”教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威在具体教学中老师们应常用的口头语“你能行，你能干好！”这并非他们口头上对学生的敷衍，而是他们内心坚定的信念，从而进行积极有效的参与性学习。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学英语的状况转变为我要学英语，师生定会同乐于英语天地。自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。比如：精心设计课堂提问， 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到既有利于促进学生认知能力和思维模式的发展，又有利于培养学生的发散性思维。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，使学生终身受益；相反，不良的学习习惯对学生的学习带来的危害也许是致命的。在几年的教学中，我从以下几下方面入手，培养学生的良好学习习惯，取得了一定的效果。首先课堂上要养成学生会作笔记的好习惯。教会他们如何作好笔记，比如教给他们适当的符号，去记录所学知识的重点、难点、未知等，以便于复习。其次要培养学生规范书写英语的字母、单词、句子、音标的好习惯。通过对书写的要求，可以养成学生以端正的学习态度去认真学习英语，对每天作业要求学生书写规范、工整，逐渐成良好的书写习惯。再次要培养学生预习和复习的好习惯。在上新课之前要让学生做到课前预习，先自己拼读词汇，理解课文，勾画出疑难点，这样在听教师讲授新知识时，有的放矢，，当堂理解，学会所学知识；已学过的知识，比如词汇、句型、课文要求学生能做到及时复习，老师可以通过提问、听写、对话等方式督促检查复习情况，让学生逐渐养成预习和复习的习惯，这样才能提高英语学习。第四要培养反思的习惯。读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
四、教给学生正确的学习方法
为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
五、既要面向全体，又要注重个体差异，让每个学生都有表现的机会
学生的个性差异往往导致学习能力发展的不平衡，这必然反应到英语学习中具有差异性。因此，教师要注意针对不同层次的学生，采取因材施教的方法，扬其长，避其短，以长补短，让各种类型的学生的思维都得以活跃，主体作用得以发挥。语音标准的学生，就让他们担任领读的角色。平时少言寡语，上课不敢举手发言的学生，就经常给他们发言的机会，并及时给予表扬。这样充分调动学生的积极性，取长补短，发挥学生的主体作用。
总之，在英语教学中，要始终体现学生的主体地位，要设计以学生为中心的教学活动，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。新课程改革是时代发展的需要，是赋予我们教学工作者的重任。我们把“以教师为主导，学生为主体”的教学理念渗透到每堂课的每一环节之中，真正实现师生互动，保证英语教学质量稳步上升。
参考文献：
[1]王资.在课堂教学中体现学生的主体地位[J].昆明冶金专科学校学报.2004，04.
[2]项美霞.浅谈初中英语教学中学生主体地位的体现[J].中学生英语.2010，11.