一堂好课，可以有不同的标准，但使学生乐学是最根本的。从心理学角度讲，一堂好课必须根据课程标准的要求，抓住学生的年龄和心理特点，用多种方法启发学生乐学。从教育学的角度讲，在课堂教学中，要启发学生乐学，以达到开启智力、培养能力的目的。同样一篇课文，有的学生视为畏途，听起课来觉得索然无味，心神游离课堂；有的学生把课堂当做学习的乐园，把听课当作一种享受。同是一节课，有的教师循循善诱，学生兴趣盎然，师生相互配合，相得益彰；而有的教师的课，气氛沉闷凝滞，学生精神不振，效果可想而知。究其原因，关键是教师没有把握住学生的心理，没有运用恰当的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中乐于学习。下面，我结合中学语文教学实践，谈谈在新课程背景下如何培养学生学习兴趣，启发学生乐学。
　　一、重视语文教学的生动性
　　语文是文学性很强的一门学科，其生动的特点能使学生兴奋，产生兴趣。对于文学类的文章，教师要根据教材本身的特点，挖掘其生动性的特点，借此来激发学生主动学习的积极性，启发学生乐学。如在学习诗歌时，为了把课上得生动有趣，我常引导学生展开想象的翅膀，将静止的文字变成灵动的图画。例如，在讲张志和的《渔歌子》前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”时，我让学生抓住诗人描写的对象——西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼，找出诗句中描写颜色的词，展开丰富的想象，勾勒出一幅美丽的画卷。学生立即行动起来，将山、水、花、草、鱼进行了生动的描绘，绘就了一幅动静相宜的图画。这节课取得了良好的教学效果。语文教师应根据面对的对象不同，采用不同的教学方法，而注重教学的生动性却是相同的。教师在教学中或由此及彼，让学生大胆想象；或打破常规，发展学生求异思维。教师的语言或娓娓道来，和风细雨；或深入浅出，化平淡为神奇。此外，教师在启发学生乐学时，还要考虑教学对象的不同。有的学生语文基础扎实，悟性好，易于启发；有的学生缺乏学习语文的兴趣，语感差，这就需要教师采用灵活多样的教学方法，运用生动的教学语言，将两者紧密结合起来，实现学生乐学的目标。
　　二、探索语文教学的艺术性
　　语文是交际的重要工具，也是一门艺术。高超的教学艺术能够培养学生学习兴趣，启发学生乐学。教学的艺术表现在教学语言、教学动作和教学方法上。语文教师的语言首先应富有幽默感和趣味性。著名特级教师钱梦龙老师上课时就具有幽默感，所以学生都爱听他的课。教学语言是教学的灵魂，幽默风趣的语言能使昏昏欲睡的学生听得如痴如醉，能使烦躁不安、异想天开的学生沉浸其中。但需要注意的是教师的用语要抑扬顿挫，力戒声色俱厉；要韵味悠长，力戒浮浅庸俗，枯燥无味。其次，教态也不可忽视，教师要大大方方，自然得体，这样会深得学生的喜爱。总之，教学是艺术，艺术的魅力在于能使学生对语文学习产生向心力，从而内心产生乐学的欲望。
　　三、挖掘学生乐学的因素
　　实现学生乐学的途径很多，为了达到教学目的，教师可以从不同侧面挖掘学生潜在的乐学的因素。在语文教材中，一些文学类文体的选文很生动，如教材中白居易的《钱塘湖春行》、刘禹锡的《陋室铭》，以及一些小说、戏剧名篇等，但教师在讲授过程中，要使语言生动有韵味、趣味横生就不容易做到。何况一些说明文、应用文语言平实朴素，教师要做到语言生动形象就更难了。这就需要教师研读教材，调整教学策略，结合自己的教学经验，从不同方面挖掘教材中有趣的因素，比如精炼的用词、隽永的语句、幽默的人物对话等等，以达到启发学生乐学的目的。首先，教师要培养学生强烈的学习欲望。欲望是产生乐趣的重要条件，强烈的进取精神是保障。有了锲而不舍的学习愿望，学生就会学有兴趣，有了兴趣，就学得津津有味，自然会学有收获。其次，教师要培养学生刻苦的精神，在“苦”字上进行教育，苦中求乐，乐中有获。学生学有所获，必然能够深入教材中，产生兴趣。不论哪种文体，只要教师引导得法，学生有兴趣，定会乐此不疲。 此外，教材中蕴含着丰富的情感因素，是对学生进行美育教育的很好的材料，教师要善于挖掘。比如，屈原的爱国情感，杜甫的忧国忧民，陶渊明的不为五斗米折腰的气节，谭嗣同的大义凌然，都是对学生进行情感熏陶和美育教育的教材。新课程教学目标中提出了“态度、情感、价值观”的培养目标，把陶冶学生的性情，培养学生的情感放在重要位置。教师能够充分利用，则可激发他们的学习兴趣，启发他们乐学。这是一个很好的范例，每位教师如果能从中得到启发的话，我们的课堂一定会生动活泼，学生一定会在愉悦的氛围中享受到学习的快乐。
　　总之，在教学中，要牢牢抓住兴趣培养这一环节，充分调动各种因素，启发学生乐学，它是提高教学效率的有效方法。