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1 引言
一个人身体、机能发育的重要时期就是幼儿阶段了。因此，对于幼儿教育人员来说，提升幼儿的运动能力、加强幼儿体质健康是一件非常重要的责任。但是通过当前幼儿园对幼儿开展体能教学的过程中，可以發现还存在着不少的问题，例如当前的幼儿体能教学比较枯燥，缺少乐趣;教师开展体能教学时，没有为幼儿准备丰富的教学内容等等。为了能够让上述问题得到有效解决，幼儿园有必要采用“乐”与“能”平衡的活动原则，让幼儿体能教学能够改变当前只是单纯教学体能活动的模式。在“乐”与“能”平衡的活动原则中，“乐”主要是让幼儿能够感受到快乐，而“能”就是指的体能，所谓“乐”与“能”平衡就是指让幼儿能够在参与体能运动的过程中，既提升自己的能力，又能在这个过程中获得快乐。
2 构建幼儿园情境体能活动基本操作体系的方式
2.1 结合情境理论，为幼儿构建体能活动情境形式
这里所说的情境指的是在一定时间范围内，为幼儿创建的一个能够让他们身临其的视听环境。在创建情境时，方法不是一成不变的，教师可以根据活动的具体内容来改变相应的情境。由此可见，教师在创建体能教学的情境时，也可以采用不同的表现形式。通过分析情境理论后，我们可以将以下五种情景模式运用于体能教学中：故事情境式、角色情境式、自然情境式、动作情境模式以及社会情境式。
2.2 结合生本原理，确定幼儿体能教学的流程
在生本的理念下，体能教学不在对教师的运动状态进行关注，而是只关注幼儿的运动状态。因此，为了能够让幼儿更好的进行运动，以及为了让教师在观察幼儿运动状态是更加便捷，教师在进行体能教学时可以按照以下七个步骤进行：调动幼儿运动兴趣——开展热身活动——安排幼儿自主游戏——进行缓和的有氧运动——进行游戏活动——进行放松活动——对幼儿的运动状态进行跟踪测评。
2.3 结合“乐”“能”平衡理念，构建幼儿体能教学的情境
虽然体能教学的教学情境形式多种多样，但教师在引入情境教学的流程时，依旧还是以“导入情境——开展情境——结束情境”的方式进行。因此，幼儿园教师可以将这三个开展情境教学的方式与开展体能教学的七个步骤进行结合，从而让幼儿园体能教学能够达到“乐”与“能”的平衡。
3 幼儿园一日情境体能活动内容体系的构建
幼儿园教师当前在开展体能教学时，通常只是让幼儿教学在固定的时间进行单一的集体活动，因此在当前在构建一日情境体能活动时，教师可以在一天当中，多选取几个适合开展体能活动的时间点，丰富幼儿的一日幼儿园时光。构建一日情境体能活动内容可以从以下几个方面入手：
3.1 内容比较基础的体能活动
幼儿园体能教学中的基础内容一般指的是幼儿能够容易掌握的内容，这些基础内容能够让幼儿形成最基本的运动素养。通常体操和集体体能活动都是体能活动中的基础内容，在一日情境体能活动中可以进行如下构建：
（1）安排上午10点让幼儿进行集体体能教学活动。教学时，教师可以为学生传授一些运动的技巧。通过这种将幼儿集中起来运行示范运动技能的方式，能够让幼儿提高自身运动的准确性。
（2）安排下午四点让幼儿进行体操活动。对于幼儿来说，他们通常下午的运动量比上午来说较弱些，因此安排下午的时间让学生进行体操运动，能够让幼儿一天中的运动量得到平衡。
3.2 具有探索性质的体能活动
具有探索性质的体能活动，能够让幼儿获得主体意识，活动还能培养幼儿的自主选择能力，幼儿在获得了运动兴趣之后，还能将自身的运动潜能激发出来。在一日情境体能活动中可以构建如下的探索性体能活动：每日上午8点为幼儿安排一小时的户外锻炼活动，幼儿园可以充分利用自己的生态环境，为幼儿开辟一些具有挑战性的运动区域。这些运动区域中的运动项目能够让幼儿积极主动地参与进来，从而体会到体能活动的快乐。对于出现室外天气不好的情况时，教师也可以安排学生进行室内活动，组织学生进行一些具有教育目的的情节性游戏，这样同样能达到提升幼儿身体素质的目的。
3.3 具有延伸性质的体能活动
体能活动中的延伸性活动，一般都是由基础活动和探索活动演变而来的。幼儿园在设置延伸性体能活动时，可以不要求幼儿硬性参加。在一日情境体能活动中可以构建如下的延伸性体能活动：
（1）早上9点组织幼儿进行运动类型的挑战赛，挑战赛能够提升幼儿的运动兴趣，在挑战成功后，幼儿也能获得满足感。
（2）下午3点组织具有共同兴趣爱好的学生对运动技巧进行分享，并且教师还可以为这些具有相同运动兴趣的学生创建幼儿园校社团。
4 结束语
对于幼儿园教育者来说，开展幼儿体能教学是一项非常重要的教学任务，每位教师都需要认真完成。在教学的过程中，教师要对开展体能教学的方法进行不断得探索，要将“乐”与“能”平衡的活动原则融入到体能教学中，通过培养幼儿的体育锻练意识，从而让幼儿形成长期进行体育锻炼的习惯。
（作者单位：甘肃省临洮县金泽幼儿园）
一个人身体、机能发育的重要时期就是幼儿阶段了。因此，对于幼儿教育人员来说，提升幼儿的运动能力、加强幼儿体质健康是一件非常重要的责任。但是通过当前幼儿园对幼儿开展体能教学的过程中，可以發现还存在着不少的问题，例如当前的幼儿体能教学比较枯燥，缺少乐趣;教师开展体能教学时，没有为幼儿准备丰富的教学内容等等。为了能够让上述问题得到有效解决，幼儿园有必要采用“乐”与“能”平衡的活动原则，让幼儿体能教学能够改变当前只是单纯教学体能活动的模式。在“乐”与“能”平衡的活动原则中，“乐”主要是让幼儿能够感受到快乐，而“能”就是指的体能，所谓“乐”与“能”平衡就是指让幼儿能够在参与体能运动的过程中，既提升自己的能力，又能在这个过程中获得快乐。
2 构建幼儿园情境体能活动基本操作体系的方式
2.1 结合情境理论，为幼儿构建体能活动情境形式
这里所说的情境指的是在一定时间范围内，为幼儿创建的一个能够让他们身临其的视听环境。在创建情境时，方法不是一成不变的，教师可以根据活动的具体内容来改变相应的情境。由此可见，教师在创建体能教学的情境时，也可以采用不同的表现形式。通过分析情境理论后，我们可以将以下五种情景模式运用于体能教学中：故事情境式、角色情境式、自然情境式、动作情境模式以及社会情境式。
2.2 结合生本原理，确定幼儿体能教学的流程
在生本的理念下，体能教学不在对教师的运动状态进行关注，而是只关注幼儿的运动状态。因此，为了能够让幼儿更好的进行运动，以及为了让教师在观察幼儿运动状态是更加便捷，教师在进行体能教学时可以按照以下七个步骤进行：调动幼儿运动兴趣——开展热身活动——安排幼儿自主游戏——进行缓和的有氧运动——进行游戏活动——进行放松活动——对幼儿的运动状态进行跟踪测评。
2.3 结合“乐”“能”平衡理念，构建幼儿体能教学的情境
虽然体能教学的教学情境形式多种多样，但教师在引入情境教学的流程时，依旧还是以“导入情境——开展情境——结束情境”的方式进行。因此，幼儿园教师可以将这三个开展情境教学的方式与开展体能教学的七个步骤进行结合，从而让幼儿园体能教学能够达到“乐”与“能”的平衡。
3 幼儿园一日情境体能活动内容体系的构建
幼儿园教师当前在开展体能教学时，通常只是让幼儿教学在固定的时间进行单一的集体活动，因此在当前在构建一日情境体能活动时，教师可以在一天当中，多选取几个适合开展体能活动的时间点，丰富幼儿的一日幼儿园时光。构建一日情境体能活动内容可以从以下几个方面入手：
3.1 内容比较基础的体能活动
幼儿园体能教学中的基础内容一般指的是幼儿能够容易掌握的内容，这些基础内容能够让幼儿形成最基本的运动素养。通常体操和集体体能活动都是体能活动中的基础内容，在一日情境体能活动中可以进行如下构建：
（1）安排上午10点让幼儿进行集体体能教学活动。教学时，教师可以为学生传授一些运动的技巧。通过这种将幼儿集中起来运行示范运动技能的方式，能够让幼儿提高自身运动的准确性。
（2）安排下午四点让幼儿进行体操活动。对于幼儿来说，他们通常下午的运动量比上午来说较弱些，因此安排下午的时间让学生进行体操运动，能够让幼儿一天中的运动量得到平衡。
3.2 具有探索性质的体能活动
具有探索性质的体能活动，能够让幼儿获得主体意识，活动还能培养幼儿的自主选择能力，幼儿在获得了运动兴趣之后，还能将自身的运动潜能激发出来。在一日情境体能活动中可以构建如下的探索性体能活动：每日上午8点为幼儿安排一小时的户外锻炼活动，幼儿园可以充分利用自己的生态环境，为幼儿开辟一些具有挑战性的运动区域。这些运动区域中的运动项目能够让幼儿积极主动地参与进来，从而体会到体能活动的快乐。对于出现室外天气不好的情况时，教师也可以安排学生进行室内活动，组织学生进行一些具有教育目的的情节性游戏，这样同样能达到提升幼儿身体素质的目的。
3.3 具有延伸性质的体能活动
体能活动中的延伸性活动，一般都是由基础活动和探索活动演变而来的。幼儿园在设置延伸性体能活动时，可以不要求幼儿硬性参加。在一日情境体能活动中可以构建如下的延伸性体能活动：
（1）早上9点组织幼儿进行运动类型的挑战赛，挑战赛能够提升幼儿的运动兴趣，在挑战成功后，幼儿也能获得满足感。
（2）下午3点组织具有共同兴趣爱好的学生对运动技巧进行分享，并且教师还可以为这些具有相同运动兴趣的学生创建幼儿园校社团。
4 结束语
对于幼儿园教育者来说，开展幼儿体能教学是一项非常重要的教学任务，每位教师都需要认真完成。在教学的过程中，教师要对开展体能教学的方法进行不断得探索，要将“乐”与“能”平衡的活动原则融入到体能教学中，通过培养幼儿的体育锻练意识，从而让幼儿形成长期进行体育锻炼的习惯。
（作者单位：甘肃省临洮县金泽幼儿园）