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【摘要】在小学语文阅读教学中进行读写结合训练，有利于提高小学生语言文字的理解能力和运用的能力。怎样在语文课堂教学中做好读写结合，我在实践中总结了一些方法：一、 循序渐进抓仿写；二、由易到难练扩写、续写、改写另外，还可以根据阅读课文进行转换、补白、复述、串连、概括等方面的读写训练。这些方法相辅相成，巧妙运用，均能培养小学生的创新思维和创造能力。
【关键词】小学生 读写结合 语用能力 提高
在小学语文阅读教学中进行读写结合训练，有利于提高小学生语言文字的理解能力和运用的能力。怎样在语文课堂教学中做好读写结合，我在实践中总结了一些方法：
1.循序渐进抓仿写
小学生具有很强的模仿能力，根据学生的认知情况，可以指导学生仿造、改造、创造一句话、一段话或一篇文章。
低年级学生可写一句比较完整的句子及总分句、关联句等，提高遣词造句能力。如学习《称象》一课，让学生用“先┅┅再┅┅然后┅┅最后”等词语仿写一个自己熟悉的做事过程。学生有的写“削苹果”、有的写“洗手帕”等，注意了做事情的先后顺序，层次清楚。
中年级学生可模仿开头、结尾、片段描写，学写构段方式和常用修辞方法等，如学过《翠鸟》后，引导学生按总分的构段方式仿写一段话，学生有的写小动物的可爱姿态，有的写校园花坛的美丽景象，有的写课间活动的热闹场面等，连句成段的能力得到了提高。
高年级学生可模仿写人、写事、写景、写物的文章，学习谋篇布局的方法和观察的顺序。因此，在阅读教学中进行仿写训练，是完成“模仿→创造”思维训练的有效途径，是写作的基础。
这篇文章是我教学了儿童诗两首《我想》后布置孩子仿写的诗歌：
我 想
邹文剑
我想把耳朵 我想把鼻子
安在大树上。 种在土地里。
倾听风吹树叶的声音，闻春天的味道，
欣赏大自然的歌唱。 品小草的清香。
聆啊，聆—— 嗅啊，嗅——
聆听大地的诉说嗅出春天的芳香。
我想把头发 我想把我自己
接在树枝上。放到清澈的小溪里。
带着一串树叶，和鱼虾，结为好友，
随着春风和石草，嬉戏玩闹。飘荡。
飘啊，飘——成为强壮的大螃蟹，
飘到春姑娘的心里。更是我最大的愿望。
我会爬啊，爬——
爬到遥远的地方。
不过，爬到遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
2.由易到难练扩写、续写、改写
将阅读与扩写、续写、改写等形式有机结合起来，是对学生创造思维的一种培养过程，是在阅读基础上的创造和发挥。从扩写、续写、改写一句话、一段话到一篇文章，需要学生利用已有的阅读知识，充分展开想象的翅膀，生动、形象、具体地描绘出来，这将使学生认知的范围和视野不断拓展，创造思维的空间进一步扩展，学生写作的欲望进一步激发，创新思维的过程也将更有意义。
2.1 扩写训练。
由于表达的需要，课文中的某些情节有的写的相当简单，教学中可引导学生通过想象和联想加以扩展充实，以激发学生的创新思维。如：五年级下册的《桥》一课，有这样一部分：
突然，那桥哄得一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
如果老汉能喊，他能喊什么？请同学们写下来。
通过学生入情入境的想象，老汉高大丰满的人物形象就跃然纸上。这既训练了学生的表达，也深入理解了文本。
2.2 续写训练。
课文中的某些情节因表达需要，会省略、跳跃或戛然而止，在指导学生阅读时，引导学生进行续写训练，有助于对文章的深入理解，以培养学生的创新思维。
（1）顺意续写。即顺延课文原意续写课文。如《凡卡》一文，只写着“乡下爷爷收”的信会到爷爷手里吗？可引导学生展开合理想象，续写《凡卡寄信以后》，更深切地体会凡卡悲惨的命运。
（2）变意续写。即改变课文原意，生发出与课文内容相反的结果。如《一个小村庄的故事》一文最后一句：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”。文章的结尾让人感觉非常的遗憾，这也是孩子们不愿看到的结局。此时引导孩子想象二十年以后，小村庄的人会怎样做，小村庄会变成啥样，以《二十年后的小村庄》为题续写文章，孩子们的情绪高涨，创新思维活跃，将收到事半功倍的效果。
2.3 改写训练。
改写以原文的思想内容为基础，引导学生从不同的角度，不同的侧面改变课文的表现形式，展开丰富的想象，用自己的语言进行再加工、再创造，是想象作文中较难的一种综合性练习，同时，又是一种更有效的培养创新思维的手段。
（1）改变原文体裁。小学语文中的古诗词，是自然美、社会美、艺术美的结晶，学生在充分理解了诗词的思想和意境之后，可以引导学生改写成写景状物的记叙文。如《咏柳》诗，除了诗中提到的柳树外，还可以添加花、草、燕子、人物等，这就构成了一幅生机盎然、百花盛开、莺歌燕舞的春景图。再如五年级下册的第五课《古诗词三首》一课，引导学生合理想象儿童生活的快乐场景，把这一场景具体描绘下来，使学生感受美和鉴赏美的能力得到提高，对原诗的理解也更加深刻。同学们学习了剧本和相声以后，还可以把一般的文章改写成剧本或相声。
（2）改变原文人称和角色。为了培养学生的创新思维，可以尝试变换原文人称和角色进行改写。如学习《再见了，亲人》之后，引导学生以小金花的的身份描写和自愿军叔叔告别的场面，学习课文中采用的抒情与叙事相结合的方法。
另外，还可以根据阅读课文进行转换、补白、复述、串连、概括等方面的读写训练。这些方法相辅相成，巧妙运用，均能培养小学生的创新思维和创造能力。
【关键词】小学生 读写结合 语用能力 提高
在小学语文阅读教学中进行读写结合训练，有利于提高小学生语言文字的理解能力和运用的能力。怎样在语文课堂教学中做好读写结合，我在实践中总结了一些方法：
1.循序渐进抓仿写
小学生具有很强的模仿能力，根据学生的认知情况，可以指导学生仿造、改造、创造一句话、一段话或一篇文章。
低年级学生可写一句比较完整的句子及总分句、关联句等，提高遣词造句能力。如学习《称象》一课，让学生用“先┅┅再┅┅然后┅┅最后”等词语仿写一个自己熟悉的做事过程。学生有的写“削苹果”、有的写“洗手帕”等，注意了做事情的先后顺序，层次清楚。
中年级学生可模仿开头、结尾、片段描写，学写构段方式和常用修辞方法等，如学过《翠鸟》后，引导学生按总分的构段方式仿写一段话，学生有的写小动物的可爱姿态，有的写校园花坛的美丽景象，有的写课间活动的热闹场面等，连句成段的能力得到了提高。
高年级学生可模仿写人、写事、写景、写物的文章，学习谋篇布局的方法和观察的顺序。因此，在阅读教学中进行仿写训练，是完成“模仿→创造”思维训练的有效途径，是写作的基础。
这篇文章是我教学了儿童诗两首《我想》后布置孩子仿写的诗歌：
我 想
邹文剑
我想把耳朵 我想把鼻子
安在大树上。 种在土地里。
倾听风吹树叶的声音，闻春天的味道，
欣赏大自然的歌唱。 品小草的清香。
聆啊，聆—— 嗅啊，嗅——
聆听大地的诉说嗅出春天的芳香。
我想把头发 我想把我自己
接在树枝上。放到清澈的小溪里。
带着一串树叶，和鱼虾，结为好友，
随着春风和石草，嬉戏玩闹。飘荡。
飘啊，飘——成为强壮的大螃蟹，
飘到春姑娘的心里。更是我最大的愿望。
我会爬啊，爬——
爬到遥远的地方。
不过，爬到遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
2.由易到难练扩写、续写、改写
将阅读与扩写、续写、改写等形式有机结合起来，是对学生创造思维的一种培养过程，是在阅读基础上的创造和发挥。从扩写、续写、改写一句话、一段话到一篇文章，需要学生利用已有的阅读知识，充分展开想象的翅膀，生动、形象、具体地描绘出来，这将使学生认知的范围和视野不断拓展，创造思维的空间进一步扩展，学生写作的欲望进一步激发，创新思维的过程也将更有意义。
2.1 扩写训练。
由于表达的需要，课文中的某些情节有的写的相当简单，教学中可引导学生通过想象和联想加以扩展充实，以激发学生的创新思维。如：五年级下册的《桥》一课，有这样一部分：
突然，那桥哄得一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
如果老汉能喊，他能喊什么？请同学们写下来。
通过学生入情入境的想象，老汉高大丰满的人物形象就跃然纸上。这既训练了学生的表达，也深入理解了文本。
2.2 续写训练。
课文中的某些情节因表达需要，会省略、跳跃或戛然而止，在指导学生阅读时，引导学生进行续写训练，有助于对文章的深入理解，以培养学生的创新思维。
（1）顺意续写。即顺延课文原意续写课文。如《凡卡》一文，只写着“乡下爷爷收”的信会到爷爷手里吗？可引导学生展开合理想象，续写《凡卡寄信以后》，更深切地体会凡卡悲惨的命运。
（2）变意续写。即改变课文原意，生发出与课文内容相反的结果。如《一个小村庄的故事》一文最后一句：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”。文章的结尾让人感觉非常的遗憾，这也是孩子们不愿看到的结局。此时引导孩子想象二十年以后，小村庄的人会怎样做，小村庄会变成啥样，以《二十年后的小村庄》为题续写文章，孩子们的情绪高涨，创新思维活跃，将收到事半功倍的效果。
2.3 改写训练。
改写以原文的思想内容为基础，引导学生从不同的角度，不同的侧面改变课文的表现形式，展开丰富的想象，用自己的语言进行再加工、再创造，是想象作文中较难的一种综合性练习，同时，又是一种更有效的培养创新思维的手段。
（1）改变原文体裁。小学语文中的古诗词，是自然美、社会美、艺术美的结晶，学生在充分理解了诗词的思想和意境之后，可以引导学生改写成写景状物的记叙文。如《咏柳》诗，除了诗中提到的柳树外，还可以添加花、草、燕子、人物等，这就构成了一幅生机盎然、百花盛开、莺歌燕舞的春景图。再如五年级下册的第五课《古诗词三首》一课，引导学生合理想象儿童生活的快乐场景，把这一场景具体描绘下来，使学生感受美和鉴赏美的能力得到提高，对原诗的理解也更加深刻。同学们学习了剧本和相声以后，还可以把一般的文章改写成剧本或相声。
（2）改变原文人称和角色。为了培养学生的创新思维，可以尝试变换原文人称和角色进行改写。如学习《再见了，亲人》之后，引导学生以小金花的的身份描写和自愿军叔叔告别的场面，学习课文中采用的抒情与叙事相结合的方法。
另外，还可以根据阅读课文进行转换、补白、复述、串连、概括等方面的读写训练。这些方法相辅相成，巧妙运用，均能培养小学生的创新思维和创造能力。