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摘 要：自我国2014年相關意见中首次提出“核心素养”概念以来，该思想得到了越来越多国内研究人员的关注。从核心素养的角度对小学数学教学进行分析，探析其在当前思想下教学方式的改革，从而制定出具有针对性的教学方案。
关键词：核心素养；小学数学；概念
随着新课改的不断深入，教育部门对学生素质教育的要求越来越高，小学作为学生学习生涯的起始阶段，对学生行为习惯的养成具有重要的影响。“核心素养”是针对当代小学生的认知态度与学习品格所提出的新的教学目标，对于小学数学的科学化教学具有十分重要的意义。
一、核心素养的概念及本质
（一）核心素养是个体需求与社会需求的结合
21世纪是一个以人为本的时代，21世纪的教学方法应当顺应时代的潮流，坚持“以人为本”的思想，提倡个体的重要性，在尽到社会义务的同时学会追求与实现自身利益[1]。
一个社会的状态，是建立在总体精神风貌上的，而个体的优劣正是决定着总体质量好坏的关键因素，因此，在现代的教育工作中，必须重视个体的重要性，加强对个体素质的管理，加强对个体需求的满足，如此才能实现团结协作，实现总体上的和谐发展。
（二）核心素养是一种高级素养
学生的学习与发展离不开信息的传递，而素养的高度决定着学生获取信息的程度。举一个简单的例子，学生A想要了解今天的天气状况，她选择去询问路人，而学生B对于同样的问题则通过与他人的交流以及多媒体的报道等多种形式进行获取，两人得到的信息量肯定是有所不同的，由此可以看到素养对一个人的眼界、意识造成的影响。
21世纪的中国提倡素质教育，这就标志着教育的方式方法都需要进行改革，传统的死记硬背、题海战术并不是高素质的表现，只有结合创新能力、合作能力、社会责任等在内的教育才能被称为高素质的教育模式，才能够满足核心素养思想在教学工作中的要求。
（三）核心素养应符合“本土化”要求
各国间存在明显的教学差异，且由于人们生活习惯及处世原则不同，对于素质的要求也有所不同。教育方式不能盲目地照抄照搬，即便学会了先进的方法，也无法提取到其中的精髓。对于先进的教学方法，可以引导、借鉴，并结合本国要求进行改良，使其能够真正适用于我国的教学工作。
我国有两个核心素养必须加强，第一是创新能力，我国在现代的教学模式中，还是无法摆脱不能创新的短板，学生的学习仍然以教师引导为主，缺乏创新意识；第二就是民主素养，我国近年来加快了社会主义建设进程，但对民主教学的宣传力度还不够，学生的民主素质跟不上，对于许多社会性问题不懂参与，同样不利于核心素养教育工作的开展。
二、基于核心素养视角下开展小学数学教学的思考
（一）创设真实问题意境
数学本身就是一门对素质要求极高的学科，学生需要具备良好的逻辑推理能力与创新思维能力。当前，我国的数学核心素养教学的内涵仍然没有形成统一的概念标准，但可以确定的是数学是一门需要复杂的核心素养能力的学科，因此，教师的教学工作不应只局限于单纯的知识讲授，而应该利用情境结合的方式，还原题目真实的意境，使学生能够真正感觉到数学教学的真实性，明确数学来源于生活的观点，从而帮助学生有效地发展核心素养[2]。
例如，在教学“矩形”一课时，教师可以为学生准备七巧板，让学生找出七巧板中的矩形图板，并用测量工具测出四边的长度，在此基础上提问学生矩形都有哪些特点，此时学生会回答：“上下边长相等，左右边长相等。”如此，学生实现了对课题初步的设想，并在学习过程中引发创新思维，形成一套系统的知识体系。利用七巧板的教学，可引导学生发现生活中的数学，而七巧板中的其他图形，可帮助学生了解其他数学知识，实现了思维的延伸。
（二）打造互动学习模式
数学的逻辑性强，对于小学生而言，其是一门有难度的科目。数学中含有代数、几何、变量、衡量、等式、不等式等多个内容，学生不仅要具备良好的逻辑思维，还要具备一定的数形结合及转换能力。如何使数学教学变得简单易学，则需要教师制定合理的教学办法，活跃课堂气氛，使学生在轻松的环境中进行学习，收获的效果也将十分显著。
例如，还是在矩形的课堂上，教师将正方形与矩形放在一节课的教学任务中，要求学生测量正方形的四条边长，并算出正方形的周长，在此期间学生可自由讨论，并将自己的发现分享给身边的同学。教师对学生的讨论成果进行验收，并列出正方形周长公式，学生再次进行讨论，根据正方形周长公式中的条件推测矩形周长运算条件，并列出矩形的周长公式，将测量数值带入公式中验证其是否正确。如此一来，学生在互动中注意力高度集中，大脑皮层的刺激能够促使学生的思维更加快速地运转，从而使课堂氛围更加活跃。此方法培养学生建立起自主学习、独立思考的学习思想，真正意义上实现了课堂的使用价值，也在一定程度上开启了核心素养的教学思想方针在教学中的实际应用。
综上所述，小学数学想要更好地提高学生的数学能力，形成创新思考的良好思想，就应在培养过程中加强核心素质的引导，只有学生的核心思想能力提高了，才能真正实现小学数学教学的改革。因此，必须深入贯彻落实核心素养理念在教学思想中的植入，以改变我国教学现状，实现小学数学教学的创新发展。
参考文献：
[1]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，15（13）：162-163.
[2]冯萍英.让数学融入学生生活：核心素养视角下的小学数学教学[J].新课程（小学），2017（6）：47.
作者简介：张茜（1984.9—），女，江苏扬州人，本科，二级教师，研究方向：小学数学。
编辑 张珍珍
关键词：核心素养；小学数学；概念
随着新课改的不断深入，教育部门对学生素质教育的要求越来越高，小学作为学生学习生涯的起始阶段，对学生行为习惯的养成具有重要的影响。“核心素养”是针对当代小学生的认知态度与学习品格所提出的新的教学目标，对于小学数学的科学化教学具有十分重要的意义。
一、核心素养的概念及本质
（一）核心素养是个体需求与社会需求的结合
21世纪是一个以人为本的时代，21世纪的教学方法应当顺应时代的潮流，坚持“以人为本”的思想，提倡个体的重要性，在尽到社会义务的同时学会追求与实现自身利益[1]。
一个社会的状态，是建立在总体精神风貌上的，而个体的优劣正是决定着总体质量好坏的关键因素，因此，在现代的教育工作中，必须重视个体的重要性，加强对个体素质的管理，加强对个体需求的满足，如此才能实现团结协作，实现总体上的和谐发展。
（二）核心素养是一种高级素养
学生的学习与发展离不开信息的传递，而素养的高度决定着学生获取信息的程度。举一个简单的例子，学生A想要了解今天的天气状况，她选择去询问路人，而学生B对于同样的问题则通过与他人的交流以及多媒体的报道等多种形式进行获取，两人得到的信息量肯定是有所不同的，由此可以看到素养对一个人的眼界、意识造成的影响。
21世纪的中国提倡素质教育，这就标志着教育的方式方法都需要进行改革，传统的死记硬背、题海战术并不是高素质的表现，只有结合创新能力、合作能力、社会责任等在内的教育才能被称为高素质的教育模式，才能够满足核心素养思想在教学工作中的要求。
（三）核心素养应符合“本土化”要求
各国间存在明显的教学差异，且由于人们生活习惯及处世原则不同，对于素质的要求也有所不同。教育方式不能盲目地照抄照搬，即便学会了先进的方法，也无法提取到其中的精髓。对于先进的教学方法，可以引导、借鉴，并结合本国要求进行改良，使其能够真正适用于我国的教学工作。
我国有两个核心素养必须加强，第一是创新能力，我国在现代的教学模式中，还是无法摆脱不能创新的短板，学生的学习仍然以教师引导为主，缺乏创新意识；第二就是民主素养，我国近年来加快了社会主义建设进程，但对民主教学的宣传力度还不够，学生的民主素质跟不上，对于许多社会性问题不懂参与，同样不利于核心素养教育工作的开展。
二、基于核心素养视角下开展小学数学教学的思考
（一）创设真实问题意境
数学本身就是一门对素质要求极高的学科，学生需要具备良好的逻辑推理能力与创新思维能力。当前，我国的数学核心素养教学的内涵仍然没有形成统一的概念标准，但可以确定的是数学是一门需要复杂的核心素养能力的学科，因此，教师的教学工作不应只局限于单纯的知识讲授，而应该利用情境结合的方式，还原题目真实的意境，使学生能够真正感觉到数学教学的真实性，明确数学来源于生活的观点，从而帮助学生有效地发展核心素养[2]。
例如，在教学“矩形”一课时，教师可以为学生准备七巧板，让学生找出七巧板中的矩形图板，并用测量工具测出四边的长度，在此基础上提问学生矩形都有哪些特点，此时学生会回答：“上下边长相等，左右边长相等。”如此，学生实现了对课题初步的设想，并在学习过程中引发创新思维，形成一套系统的知识体系。利用七巧板的教学，可引导学生发现生活中的数学，而七巧板中的其他图形，可帮助学生了解其他数学知识，实现了思维的延伸。
（二）打造互动学习模式
数学的逻辑性强，对于小学生而言，其是一门有难度的科目。数学中含有代数、几何、变量、衡量、等式、不等式等多个内容，学生不仅要具备良好的逻辑思维，还要具备一定的数形结合及转换能力。如何使数学教学变得简单易学，则需要教师制定合理的教学办法，活跃课堂气氛，使学生在轻松的环境中进行学习，收获的效果也将十分显著。
例如，还是在矩形的课堂上，教师将正方形与矩形放在一节课的教学任务中，要求学生测量正方形的四条边长，并算出正方形的周长，在此期间学生可自由讨论，并将自己的发现分享给身边的同学。教师对学生的讨论成果进行验收，并列出正方形周长公式，学生再次进行讨论，根据正方形周长公式中的条件推测矩形周长运算条件，并列出矩形的周长公式，将测量数值带入公式中验证其是否正确。如此一来，学生在互动中注意力高度集中，大脑皮层的刺激能够促使学生的思维更加快速地运转，从而使课堂氛围更加活跃。此方法培养学生建立起自主学习、独立思考的学习思想，真正意义上实现了课堂的使用价值，也在一定程度上开启了核心素养的教学思想方针在教学中的实际应用。
综上所述，小学数学想要更好地提高学生的数学能力，形成创新思考的良好思想，就应在培养过程中加强核心素质的引导，只有学生的核心思想能力提高了，才能真正实现小学数学教学的改革。因此，必须深入贯彻落实核心素养理念在教学思想中的植入，以改变我国教学现状，实现小学数学教学的创新发展。
参考文献：
[1]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，15（13）：162-163.
[2]冯萍英.让数学融入学生生活：核心素养视角下的小学数学教学[J].新课程（小学），2017（6）：47.
作者简介：张茜（1984.9—），女，江苏扬州人，本科，二级教师，研究方向：小学数学。
编辑 张珍珍