语文教学中注重情感教学，用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发学生的学习情绪，以获取教学的最佳效果。那么该怎样调动学生的情感呢？
　　 一、以情动情
　　 教学活动总是伴随着师生之间的情感交流，在情感的影响下进行。所以教师讲课必须带着激情，进入角色，以情动情，以情感人。
　　 讲授苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，可以先引入“东坡在玉堂有幕士善讴。因问‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只好十七八女孩儿执红牙拍板唱：‘杨柳岸晓风残月’;学士词，须关西大汉，执铁板，唱：‘大江东去’。公为之绝倒”的故事，进而导入作家作品。讲述苏词雄浑开阔，奔放旷达，属于铜琵铁板高唱入云的豪放特点，然后教师可以用抑扬顿挫饱含激情的朗诵，深刻生动地阐释和展示词的丰富内涵，带领学生置身于那面对万里长江奔腾与千秋历史演绎，诗人无限深沉感慨的千年前的大江边。即使是课堂讨论、学生回答、朗诵等环节，如果教师始终以自己的激情感染着他们，用自己的真情实感拨动着他们感情的心弦，使他们领会《念奴娇·赤壁怀古》是一首壮丽的山河颂，豪迈的英雄赞，深沉的旷土吟，那么，学生就会被调动起高昂的学习情绪，教师就能够更快更好地完成教学目标。
　　 二、创设乐学情境
　　 适宜的情境可以唤起相应的情感。人处在乐观的环境中可以产生愉悦的情感，处在悲伤的环境中就会产生痛苦的情感;我们在看小说或电视时不是常常伴随主人公的喜怒哀乐或欢笑或悲伤吗？因此教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境;耐心引导学生进入知识王国，使学生在轻松的氛围中思考和学习;在活泼中自觉学习和发展能力。寓教于乐，寓美于教学之中，使学生爱学、会学、乐学，犹如在春风化雨之中，获得愉悦和满足。促使学生的知趣、理趣、语趣与个性得到和谐发展。那么，如何创设乐学情境呢？教学有法，教无定法。講授《荷塘月色》可以播放配乐朗读磁带，使蕴含淡淡喜悦、淡淡哀愁的氛围笼罩着课堂。《鸿门宴》一课可以通过《十面埋伏》这首琵琶名曲的赏析为学生栩栩如生地展示古战场刀光剑影，万军厮杀的激烈战斗场面。写作训练《公园一角》可以将学生带到绿树清水掩映如画的荔枝公园。而《春》这篇课文则可以通过以朗诵为主旋律的教学使学生始终陶醉在喜悦、欢快、充满生机和活力的“春天”里。学生处在适宜的情境中，就会轻松愉快地接受知识的传播，产生积极的反应，积极主动地投入学习。
　　 教师在语文教学中情感的运用，能使教师和学生之间的关系融洽、感情和谐，也使教师的教学收到事半功倍的效果。