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摘要近期,笔者对商丘市梁园区谢集、李庄等五个乡镇六所初级中学学生对待作文态度的情况进行了调查,发现了一些存在的问题,本文对问题产生的原因进行了初步探讨。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
1 存在问题
(1)学生对老师作文教学满意程度不高。只有52%的同学对作文教学满意,而不满意的学生则占35%,另有13%的同学则选择了说不清。不满意的方面主要表现在:①作文的写作指导不够细致,有时只写个题目就让学生去写。②平时不引导学生观察周围的事物,对学生是否写日记也不过问,讲授课文时不怎么分析写作技巧。③作文批改不认真,很多作文只在文末有两行批语,很少有眉批,作文讲评不细致或不怎么做讲评。
(2)学生写作文的兴趣不高。不喜欢写作文的学生占35%,其中不知道怎么写的占15%,高达53%的学生有抄袭作文的经历,16%的学生则承认经常抄袭来应付作文,常写日记的同学不到10%。
(3)学生课外阅读量不足。坚持每学期读两本课外读物的学生不到20%,却有35%的学生不读课外书,课余时间则沉迷于网吧、游戏机和电视机里面。
(4)一些学生看待问题的态度存在问题。如写《我的学校》,一名学生写道:学校美丽极了,有两个大花坛,四季开白花,仔细一看,原来使学生乱扔的纸片。学校有个小卖部,下课了,同学们迈着凌波微步直奔而去,伸出九阴白骨爪,递上一元钱给庄主,取了东西走人。另一篇作文让学生记一件事,一名学生却描写一场同学之间打斗的场面,对拳打脚踢你来我往描写的十分细致,打赢的怎样,输了如何说得头头是道,而对打架不对却只字不提。这样的学生虽然不多,却要引起足够重视,因为这些关系到学生的健康成长和人生观的树立等问题。
2 问题产生的原因
(1)一些教师对作文教学不够重视,认为作文成绩提高的慢,自己辛苦一年,刚刚取得一点成绩学生又要升级了,所以作文课成了同学们写作文的时间,有的老师写作指导与作文讲评很少且很简单,把主要精力用于课文教学,应付考试。
(2)一些教师只重视课文知识的讲解而缺少对写作技巧的分析。选入语文教科书的文章都是古今中外文学史上出类拔萃的作品,学习其中的写作技巧对提高学生写作能力大有帮助,而很多教师只重视对字词句等一些重点问题的教学,让学生牢记,应付考试,不能不说是一大失误。有的教师讲课缺少艺术性,不能激发学生学习语文与写作的积极性。
(3)一些教师平时不重视学生阅读能力的培养,没有使学生养成良好的阅读习惯。一些教师不重视培养学生观察周围事物、分析问题的兴趣。作文来源于生活,教师要进行长期的培养,学生才能形成良好的习惯,可是多数教师没有做到这一点。写日记更是被许多老师束之高阁,没有平时的积累,学生是写不出优秀作文的。
(4)一些教师不重视学生的思想教育,有的教师甚至纵容学生写虚假作文,很多教师只重视传授语文知识与写作技巧,却忽视了学生的思想教育。如上述问题(4)所提的两位学生,就说明他们心理是有问题的,教师若不及时教育,对他们的成长很是不利。另外,有的教师平时不重视作文教学,遇到征文活动或学校写作比赛,却忙着给学生找材料或范文,甚至亲自代笔,对作文中的抄袭现象也不闻不问,这种做法对提高学生写作能力只能起到反作用。
(5)老师过分强调作文的“题材”。在作文开始前,教师就注重引导学生按照自己提炼出的主题和中心思想的题材来写。反复强调结果,学生心目中自然早就形成一个题材优先的框框,还未下笔思维就受到了束缚。为了寻找能概括出有意义的中心和主题的题材,往往煞费苦心,搜肠刮肚。这样,就忽视了自己身边那些丰富多彩值得一写的熟悉的东西,这种做法恰恰将作文的过程颠倒了过来。写作文时往往不是让学生有感而发,却让学生按图索骥找题材。这不仅封闭了学生的心灵,还使学生感到作文非常乏味,自然也就写不出好文章。另外,老师过分强调作文的可操作性,热衷于炮制作文的种种写作方法,搞得学生削足适履、依样画葫芦。现在有很多热心的教师为帮助学生备考,早已把各种文体的作法都归纳出来了,学生只管用就是了。同时城乡各大小书店里作文选之类的书籍又铺天盖地,一些学生为了省事,就东拼西凑的大抄一通,一些老师也是睁一只眼闭一只眼。
3 对问题的探讨
(1)教师要对作文教学有充分的认识。作文教学是语文教学的重要组成部分,是老师的工作任务,不能因为学生作文成绩提高慢,或作文成绩提高了学生就要升入高年级而有所懈怠。老师不能把作文课用于语文知识的教学,作文的写作指导要细致认真,更要注意因材施教。老师对作文的批改要认真仔细并做好详细的记录,讲评时不但要找出优秀的作文,还讲讲评较差的作文,让学生说出优秀所在,找出较差的原因,让学生比较中有所进步。
(2)老师要提高自己的业务水平。老师授课要有技巧,有艺术性,能充分调动学生学习语文的积极性,激起写作兴趣。授课除了要讲授语文知识外,还要重视对想写(下转第140页)(上接第128页)作技巧的分析,优美的段落让学生熟读成诵,以便消化吸收,提高写作水平。
(3)老师要善于培养学生观察事物、分析问题的兴趣。老师应掌握学生的特点,结合阅读教学经常向学生提供一些能为学生理解的事物进行观察分析,并引导学生写观察日记,并且做好定期检查指导,做到多表扬,少批评。在此基础上教给学生观察分析事物的方法,用自己的经验分析,注意利用教材,指导学生从模仿开始,逐步学会观察事物,分析问题。教师要向学生推荐合适他们的青少年读物,培养他们的阅读兴趣,为写作打下坚实的基础,激发同学们的写作欲望。
(4)老师要充分认识到语文教学也是对学生进行思想教育的重要阵地。结合教材的先进事迹培养他们树立远大的理想,陶冶高尚的情操。现实生活虽然也有不好的一面,但是在作文时,不能让他们津津乐道的全篇描写阴暗面。老师要让同学们知道有些事情为什么会这样,怎么才能不这样。同时还要引导他们发现生活中美的一面,告诉他们生活中不是没有美,而是缺少发现,美才是社会的主流,培养他们挖掘美、赞颂美,培养高尚情操,树立正确的人生观。同时教师不能有急功近利的思想,遇到征文活动或学校作文比赛,要对学生认真辅导,对学生的习作要仔细修改,不能做对学生产生不良影响的事。
(5)教师在指导学生作文时,要善于引导学生从自我出发,不脱离自我,尽情的抒发自我的情感,叙述自我的经历、描述自我的内心,在写人叙事绘景议论中融合自我的感受和体验。一般来说,这样的作文,学生既可写得真实贴切,又可写得生动感人。在这样“表现自我”的作文中,往往会包含丰富的社会生活内容,包含生动的叙述和描写。作文中所表现的自我一旦是真实的自我,作文的内容就鲜活生动起来。那样,现实生活通过学生的内心感悟,就非常自然地融入学生作文之中。
最后,在作文教学中,老师不能忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,老师要挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以讓学生们互相学习,还有很强的激励效果。同时老师要鼓励擅长写作的同学向报刊社投稿。这些都能大大激发了学生的写作兴趣。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
1 存在问题
(1)学生对老师作文教学满意程度不高。只有52%的同学对作文教学满意,而不满意的学生则占35%,另有13%的同学则选择了说不清。不满意的方面主要表现在:①作文的写作指导不够细致,有时只写个题目就让学生去写。②平时不引导学生观察周围的事物,对学生是否写日记也不过问,讲授课文时不怎么分析写作技巧。③作文批改不认真,很多作文只在文末有两行批语,很少有眉批,作文讲评不细致或不怎么做讲评。
(2)学生写作文的兴趣不高。不喜欢写作文的学生占35%,其中不知道怎么写的占15%,高达53%的学生有抄袭作文的经历,16%的学生则承认经常抄袭来应付作文,常写日记的同学不到10%。
(3)学生课外阅读量不足。坚持每学期读两本课外读物的学生不到20%,却有35%的学生不读课外书,课余时间则沉迷于网吧、游戏机和电视机里面。
(4)一些学生看待问题的态度存在问题。如写《我的学校》,一名学生写道:学校美丽极了,有两个大花坛,四季开白花,仔细一看,原来使学生乱扔的纸片。学校有个小卖部,下课了,同学们迈着凌波微步直奔而去,伸出九阴白骨爪,递上一元钱给庄主,取了东西走人。另一篇作文让学生记一件事,一名学生却描写一场同学之间打斗的场面,对拳打脚踢你来我往描写的十分细致,打赢的怎样,输了如何说得头头是道,而对打架不对却只字不提。这样的学生虽然不多,却要引起足够重视,因为这些关系到学生的健康成长和人生观的树立等问题。
2 问题产生的原因
(1)一些教师对作文教学不够重视,认为作文成绩提高的慢,自己辛苦一年,刚刚取得一点成绩学生又要升级了,所以作文课成了同学们写作文的时间,有的老师写作指导与作文讲评很少且很简单,把主要精力用于课文教学,应付考试。
(2)一些教师只重视课文知识的讲解而缺少对写作技巧的分析。选入语文教科书的文章都是古今中外文学史上出类拔萃的作品,学习其中的写作技巧对提高学生写作能力大有帮助,而很多教师只重视对字词句等一些重点问题的教学,让学生牢记,应付考试,不能不说是一大失误。有的教师讲课缺少艺术性,不能激发学生学习语文与写作的积极性。
(3)一些教师平时不重视学生阅读能力的培养,没有使学生养成良好的阅读习惯。一些教师不重视培养学生观察周围事物、分析问题的兴趣。作文来源于生活,教师要进行长期的培养,学生才能形成良好的习惯,可是多数教师没有做到这一点。写日记更是被许多老师束之高阁,没有平时的积累,学生是写不出优秀作文的。
(4)一些教师不重视学生的思想教育,有的教师甚至纵容学生写虚假作文,很多教师只重视传授语文知识与写作技巧,却忽视了学生的思想教育。如上述问题(4)所提的两位学生,就说明他们心理是有问题的,教师若不及时教育,对他们的成长很是不利。另外,有的教师平时不重视作文教学,遇到征文活动或学校写作比赛,却忙着给学生找材料或范文,甚至亲自代笔,对作文中的抄袭现象也不闻不问,这种做法对提高学生写作能力只能起到反作用。
(5)老师过分强调作文的“题材”。在作文开始前,教师就注重引导学生按照自己提炼出的主题和中心思想的题材来写。反复强调结果,学生心目中自然早就形成一个题材优先的框框,还未下笔思维就受到了束缚。为了寻找能概括出有意义的中心和主题的题材,往往煞费苦心,搜肠刮肚。这样,就忽视了自己身边那些丰富多彩值得一写的熟悉的东西,这种做法恰恰将作文的过程颠倒了过来。写作文时往往不是让学生有感而发,却让学生按图索骥找题材。这不仅封闭了学生的心灵,还使学生感到作文非常乏味,自然也就写不出好文章。另外,老师过分强调作文的可操作性,热衷于炮制作文的种种写作方法,搞得学生削足适履、依样画葫芦。现在有很多热心的教师为帮助学生备考,早已把各种文体的作法都归纳出来了,学生只管用就是了。同时城乡各大小书店里作文选之类的书籍又铺天盖地,一些学生为了省事,就东拼西凑的大抄一通,一些老师也是睁一只眼闭一只眼。
3 对问题的探讨
(1)教师要对作文教学有充分的认识。作文教学是语文教学的重要组成部分,是老师的工作任务,不能因为学生作文成绩提高慢,或作文成绩提高了学生就要升入高年级而有所懈怠。老师不能把作文课用于语文知识的教学,作文的写作指导要细致认真,更要注意因材施教。老师对作文的批改要认真仔细并做好详细的记录,讲评时不但要找出优秀的作文,还讲讲评较差的作文,让学生说出优秀所在,找出较差的原因,让学生比较中有所进步。
(2)老师要提高自己的业务水平。老师授课要有技巧,有艺术性,能充分调动学生学习语文的积极性,激起写作兴趣。授课除了要讲授语文知识外,还要重视对想写(下转第140页)(上接第128页)作技巧的分析,优美的段落让学生熟读成诵,以便消化吸收,提高写作水平。
(3)老师要善于培养学生观察事物、分析问题的兴趣。老师应掌握学生的特点,结合阅读教学经常向学生提供一些能为学生理解的事物进行观察分析,并引导学生写观察日记,并且做好定期检查指导,做到多表扬,少批评。在此基础上教给学生观察分析事物的方法,用自己的经验分析,注意利用教材,指导学生从模仿开始,逐步学会观察事物,分析问题。教师要向学生推荐合适他们的青少年读物,培养他们的阅读兴趣,为写作打下坚实的基础,激发同学们的写作欲望。
(4)老师要充分认识到语文教学也是对学生进行思想教育的重要阵地。结合教材的先进事迹培养他们树立远大的理想,陶冶高尚的情操。现实生活虽然也有不好的一面,但是在作文时,不能让他们津津乐道的全篇描写阴暗面。老师要让同学们知道有些事情为什么会这样,怎么才能不这样。同时还要引导他们发现生活中美的一面,告诉他们生活中不是没有美,而是缺少发现,美才是社会的主流,培养他们挖掘美、赞颂美,培养高尚情操,树立正确的人生观。同时教师不能有急功近利的思想,遇到征文活动或学校作文比赛,要对学生认真辅导,对学生的习作要仔细修改,不能做对学生产生不良影响的事。
(5)教师在指导学生作文时,要善于引导学生从自我出发,不脱离自我,尽情的抒发自我的情感,叙述自我的经历、描述自我的内心,在写人叙事绘景议论中融合自我的感受和体验。一般来说,这样的作文,学生既可写得真实贴切,又可写得生动感人。在这样“表现自我”的作文中,往往会包含丰富的社会生活内容,包含生动的叙述和描写。作文中所表现的自我一旦是真实的自我,作文的内容就鲜活生动起来。那样,现实生活通过学生的内心感悟,就非常自然地融入学生作文之中。
最后,在作文教学中,老师不能忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,老师要挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以讓学生们互相学习,还有很强的激励效果。同时老师要鼓励擅长写作的同学向报刊社投稿。这些都能大大激发了学生的写作兴趣。