我在十二年的班主任工作中，没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老师，但在长期的班主任工作中，我还是感触良多，也有了一些自己的体会和方法。以下我就自己在班主任工作中的点点滴滴，谈一谈我自己的一些体会和做法：在这十二年的班主任的工作中，我体会到了一个班主任帮助学生树立正确的价值取向和培养学生正确的思维方式对学生的健康和发展是多么重要！因为学生的价值取向和思维方式直接影响着学生的思想行为，影响着学生的诸多习惯的形成，比如：学习习惯，思考习惯，做事习惯、讲卫生习惯、讲究时间观念的习惯、认真积极的习惯、乐于助人的习惯等。有句话说得好，思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。在此我就想谈谈我在帮助学生树立正确价值取向和培养学生正确的思维方式这两方面的一些做法。
　　第一，在树立学生正确的价值取向这方面，我的主要做法。
　　（一）利用励志格言来帮助学生树立正确的价值取向
　　我个人认为励志格言的选取和运用是最重要的。（1）在励志格言的选取上我是最用心的，因为励志格言选取的好坏直接影响到了学生是否愿意接受格言中所体现出的价值观念！选取的格言要全面，如：要有感恩的、自信的、意志的、责任的、学法的等。选取格言的哪方面对学生进行教育，需要根据学生不同时期的心理特点和思维特点以及学生出现的一些问题进行灵活选取。对于初中生来说，其心理特点和思维特点是感性为主、理性为辅，思维缺乏目的性、批判性、深刻性以及全面性等。这就决定了所选的格言必须带有较大的鼓动性，娱乐性但又不失其励志严肃端庄性（如格言带有浓厚的押韵，顺口溜等），切身联系他们生活又可触动他们心灵的。在此我先选取几条分享给大家：①流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠天，靠地，靠祖上，不是好汉。②爱学的孩子不变坏，爱学的老人不痴呆，爱学的少年永不败。学会认错，人不可能无错；不会认错，本身就是错。③我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人，再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。④学生发展的最大局限，就是学生思维方式的核板化，局限化，模式化，打破了才能进步，才能成长，才能突破，才能腾飞。⑤一个人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多优秀！⑥著名的心理学大师卡耐基经常提醒自己的一句箴言就是：“我想赢，我一定能赢，结果我又赢了。”⑦看似一个简单的选择，其实包含了深沉的内涵。生活中没有微不足道的细节，也没有微不足道的责任。任何时候，任何细节，哪怕是轻于鸿毛，只要带上责任，都会重于泰山。（2）如何运用励志格言也很重要。我每天都会坚持让学生读五到十分钟的格言，而且同样的一些格言要重复读好一段時间，这有个好处，就是学生背下来了的同时也是对学生进行了长期的他暗示教育，时间久了，学生的价值取向就会按照格言所体现出来的价值取向的方向发展！不过，我认为单纯让学生读格言对学生树立正确的价值取向的力度和速度还是不够的，所以我会经常教育学生，格言的魅力除了格言本身的魅力以外，我们还应该根据自身情况，自己再给格言注入能推动自己进步的灵魂性的东西，格言才会散发出它更大的力量和魅力，同样的格言不同的人读或即使同一个人去读，但因为口吻、语调、表情、动作的不同，读出的效果或意思就会截然不同！等等！
　　（二）利用一些哲理小故事帮助学生树立正确的价值取向
　　比如：当学生在学习上遇到困难或考试遇到挫折时，我就会去选择一些名人在遇到困难挫折失败时他们是如何克服的之类的哲理故事让学生看或读给学生听，并结合学生出现的困难挫折加以点评，教育学生不断地运用积极的自我暗示的办法建立自信心，鼓励学生主动积极的去想办法解决问题！在这操作的过程中，我深信潜意识的力量，所以我经常借助这些励志小故事教育学生，唤醒学生心中的巨人，让那些休眠的无限潜能不再沉沉而睡，并告诉学生，我们的潜意识最容易接纳带有情感的信息，因此要想通过潜意识改变自己，走向成功，就一定要在与潜意识沟通时，使用带有情感的语言。情感可分为建设性情感和破坏性情感。建设性情感有爱、愿望、信念、热情、想象、希望六种。破坏性情感有恐惧、嫉妒、憎恶、报复、贪婪、愤怒六种。破坏性情感无须刻意地输入，它就会进入潜意识，但建设性情感若不借助自我暗示之力，便较难进入潜意识，从而让学生理解积极自我暗示的作用。
　　（三）利用以前的一些出色学生的经历帮助学生树立正确的价值取向
　　比如：当我想要学生按照学校的要求或我自己认为比较好的学习方法去做时，我就会在一段较长的时间内经常对学生进行这种做法的他暗示教育，教育时我常常会说中国从不缺乏雄韬伟略的战略家，但缺乏精益求精不折不扣的执行者，你们要想成为最优秀的人，就要学会按照学校的要求或老师的要求不折不扣的落实和执行，此时我就会拿以前优秀的学生出来对学生进行教育，他们的优秀就是因为不折不扣执行了老师要求的结果。
　　对于帮助学生树立正确的价值取向，方法很多，上述三种只是我常用的三种。不过，不管采取何种教育的方法，我个人认为，教育学生时，我们不要奢望学生一次性或几次就会做到，教育是需要足够的耐心的，需要对学生进行长期的他暗示教育，效果才会出来，这是由初中生的心理特点以及思维特点造成的！
　　第二，在培养学生正确的思维方式这方面，我的主要做法。
　　（一）重视训练学生逆向思维思考问题能力的培养
　　在这方面上我常用的方法有三种：①在数学课的教学上经常渗透逆向思维思考。我把我根据学生的思维特点写的一篇针对解题的《逆向思维分析法的思考过程》以及著名数学家波利亚怎样解题的方法印发给学生，让学生按照那文章中的操作方法多看多思去训练，对学生的思维方式产生了较明显的作用，尤其对数学尖子生产生了极大的作用，深受数学尖子生喜欢！在渗透这种做法之前，我为了让学生对我完全信服，我又先对学生进行教育，而且是很长一段时间的教育。我还教育学生说：一种方法对学生好不好，需要符合学生的思维特点，更重的是这种方法是否具备可操作性，否则这种方法只是空中阁楼罢了，而且要把可操作的方法在学习实践中训练到形成自然，才能说这种方法真正被你掌握！②利用生活中运用逆向思维的典范培养学生运用逆向思维的意识！比如：我利用“司马光砸破水缸”对学生进行逆向思维运用的渗透教育。由“人离开水”这种思维方式转化为“水离开入”的思维就是逆向思维解决问题的典范。 　　（二）重视学生自学能力的培养，尤其是重视学生看书感悟能力以及反思能力的培养
　　这里只想简单谈一谈我培养学生看书感悟能力的一些做法。为了教会学生看书，我特意把我如何看书的体会和看法，写成了文章印发给学生看，让学生按照文章里的操作步骤去训练。比如，如何理解一句话或一段话，我教育学生可以先抓住句子的主谓宾，找出主语中心语，谓语，宾语中心语，在主谓宾的基础上添加修饰语，体会主谓宾强调的意思，尤其要注重对修饰语的感悟，因为修饰语对整句话的意思影响有时是特别重要！又比如，我教育学生要重视看课本，经常教育学生，考试的所有题型都可以在课本找到原型，以加深学生重视看课本的力度，在此，我要学生看书时多揣测编书者的意图。如：我教数学中旋转这节书时，我让学生看着“旋转”这个标题，并提供给学生一个思考的方向：我们为什么要学习旋转？什么是旋转？旋转有那些性质？如何运用旋转的性质解决问题。然后让学生带着这几个问题去看书思考等！另外，我也教育学生要慢慢学会去揣测课本的一些習题是如何把课本的一些知识点组装成一道小综合习题的，在这里，我又提供了题目组装的一些常见的方法学生给学生去训练。这些常见的方法有：①因果互换法；②条件变换法；③数形结合法；④引申推广法；⑤开放结论法。等等。
　　（三）重视学生问题意识的培养
　　我为了培养学生问题意识，我先提供给学生问题意识培养的四个步骤：我要做什么？我应该怎样去做？我为什么要这样去做？这样去做会有什么效果？为了培养学生的问题意识，在班会课有时我会拿一篇哲理性文章，教育学生学会带着问题去看！现在我就以“迈克尔·乔丹：决不放弃努力”这篇哲理文章来说明我如何教学生培养问题意识的。我教育学生，你先不看正文，由标题联系自己的情况想到啥？我教育学生先按照问题意识的四个步骤去思考：我有必要做到永不放弃吗？我怎样才能做到永不放弃？我为什么必须做到永不放弃？我做到永不放弃后对我将产生什么影响呢？然后，我就教育学生带着这样的思路看文章，并弄清迈克尔·乔丹是如何做到永不放弃的，这样学生看完文章就会更容易触动他们的心灵，一方面强化了学生价值取向往积极的方向发展；另一方面又培养了学生的问题意识，提升了学生的感悟能力和思辨能力，训练时间久了，这种思维方式也就形成了！
　　上面所谈都是我在十几年的班主任工作中的一些体会和做法，当然这些体会与做法还存在许多不足之处。需要在教育实践工作中不断地去思考改善和完善。