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很多高中毕业生在回忆自己的高中生涯时都纷纷抱怨说：高中时，最怕上的课就是语文课，语文课太枯燥了！高中语文课真的改变不了枯燥的命运吗？我个人认为不是这样，因为几年来本人通过自己的高中语文教学实践证明，高中语文课，一样可以上得多姿多彩，生动有趣。怎么上课呢？那就是在教学中引入幽默艺术。
一、幽默教学的作用
教师的幽默教学，是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。幽默是一种美，是一种机智。语文课堂教学过程是充满艺术的过程，需要幽默。幽默可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使整个课堂教学达到师生和谐、充满情趣的美好境界，从而提高课堂教学效率。实践证明，在课堂教学中教师恰如其分地进行幽默教学，有利于创设和谐的教学情境，有利于调节教与学的关系，从而得以顺利完成教学任务，实现教学目的。如特级教师钱梦龙教《故乡》一课，在学生争论灰堆里的碗碟到底是谁埋的时，他十分风趣地说：“这个问题是个历史的悬案!”当一个学生说鲁迅所以写杨二嫂这个人物是反映旧社会的妇女问题时，他幽默地说：“好啊，他考虑问题可真广，还考虑到了妇女问题!这个问题提得很高级!”钱梦龙老师上课的课堂气氛之所以是活跃、积极的，其中的奥秘之一就是他善于使用教学幽默艺术。
二、幽默教学的方法
本人经过几年的高中教学实践，摸索出一些幽默教学的方法，现交流如下：
（一）用幽默导入新课
兴趣能使人们对某种对象给予优先注意，并产生向往的心情。在教学中教师如能把课讲得有趣味，学生就会产生兴趣，从而对这节课产生深刻的印象，难以忘怀。教学幽默则集中体现了教师的智慧美，教师在教学中不时用些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，就能激发起学生学习的强烈兴趣，激发其探求知识的欲望、热情和动力。
比如在教学苏轼的《石钟山记》时，我先给同学们讲了个关于苏轼的笑话。苏轼的妹妹苏小妹，从小就爱与两个哥哥比才斗口。一天苏东坡拿妹妹的长相开玩笑，形容妹妹的凸额凹眼是“未出堂前三五步，额头先到画堂前；几回拭泪深难道，留得汪汪两道泉”。女孩子最怕别人说出她的长相的弱点，苏小妹额头凸出一些，眼窝深一些，就被苏轼抓出来调侃一顿。苏小妹仔细端详，发现哥哥额头扁平，了无峥嵘之感，又一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个就是五官搭配不合比例，当即喜滋滋地占一首诗：“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；去年一滴相思泪，至今流不到腮边。”苏轼一听乐得拍着妹妹的头大笑不已。学生们听了这个故事也大笑不止，这样，对学生来说原本枯燥无谓的文言文顿时也变得生动起来了，一节课就在轻松愉快的气氛中开始了。
再如教学鲁迅的《拿来主义》时，我这样引入新课：著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。就这样，学生们的学习兴趣被这个小小的幽默故事激发起来，兴趣盎然地开始了新课的学习。
（二）用幽默加深理解和记忆
《阿房宫赋》中有个句子“向使六国个爱其人，则足以据秦”。其中“人”字的意思就是“民”，唐朝为了避唐太宗李世民的讳，“民”字改用“人”字。为了加深对“忌讳”的理解，教学到这里时我便着意加叙了一个笑话：我国古代对于地位或辈份比自己高的人，依礼不得直呼其名，连名字里的每一个字都不能念出口，谓之“忌讳”。五代时有个大官叫冯道。《藉川笑林》曾记载冯道的门客讲老子《道德经》的故事。《道德经》开卷第一句话是：“道可道，非常道”，门客因忌讳冯道之名，不敢读出“道”字来，只得念：“不敢说，非常不敢说，可不敢说。”这个笑典的使用，不仅使学生加深了对忌讳这一知识的理解和记忆，而且对课堂气氛的活跃或调解节起到了重要作用。
再如教学钱钟书的《读伊索寓言》时，为说明“相信现代一切在价值上、品牌上都比古代进步”时，我举了个相声片段，说从前那首儿歌《我在马路边捡到一分钱》，讲的是捡到东西要交公，在现代一些孩子眼里倒成了“一分钱交给警察叔叔，十块钱交给妈妈”。这是不是“一切”都比古代进步了呢？我看倒是这些天真的孩子受到社会负面的影响，变得自私、虚伪、狡猾了。这样，学生们很容易就理解了那句话想要表达的意思。
再如字形字音识记中，“戌戍戊”可抓住三字字形的特点读成横xū点shù空心wù，学生读来琅琅上口，这样的识记不仅快，而且容易长期记忆。再如“秘密”一词学生写时极易颠倒顺序，为记住第一个字是禾木旁的“秘”，我教他们用谐音法“何必秘密”来记忆，收到很好效果。再如“祟”字，很多学生也很容易搞错，可抓住字形记忆：前边过来一个人，鬼鬼祟祟的，我请他出示证件。这样轻轻松松的就记住了“祟”的字形。
（三）用幽默调节课堂气氛
课堂教学中我常用幽默来调节课堂气氛。比如教学过程中，有时看同学们面有困意了，我就会说：“我看到部分同学正在与周公交流这节课的心得，为时尚早同学们，听完课后再交流也不迟啊。”学生们听后先是一怔，明白过来后就会哈哈大笑，继而精神一振，重新回到好状态。另外，我在课堂上经常会使用一些广告词或流行语来调节气氛。比如评价作者写作有独到之处时我会说作者“不走寻常路”；评价学生回答问题精彩时我会说“你太有才了”或“强”等流行语；引入新课时我会告诉学生这节课让我们共同去体会“非一般的感受（特步广告词）”；激励学生时我会说“没有最好，只有更好（澳柯玛广告词）”；评价学生的思维结果时我用“味道好极了（ 雀巢咖啡的广告词）”；评价学生有创艺的回答时我说“白里透红，与众不同（化妆品雅倩的广告词）”……此外，学生胆怯不敢发言时，我用鲁迅的名言“默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”激发学生参与的激情等等。这些语言的运用，让学生们感觉很新鲜，所以我的课堂上时常会发出欢声笑语，气氛很好。师生关系也因此而格外融洽。
三、正确处理幽默与教学的关系
幽默有助于创设良好的课堂氛围。幽默之中包含情趣，蕴藏机智，突显个性。但在教学时要正确处理幽默与教学的关系，特别要注意以下几点：
第一，幽默要适度。古人云，“过犹不及”。教学幽默的目的是为了帮助学生加深对教学内容的理解，兼具娱乐性与教育性，故它必须服务于教学内容，要与教学内容和谐一致，而不是一大堆笑料的堆积。若一堂课总是笑声不断，会冲淡教学内容与目标，变成舍本逐末，喧宾夺主，白白浪费了教学时间。学生笑过以后什么也没学到，要做到宜精不宜多，注意时机和效果。
第二，要注意幽默材料的筛选。教学幽默是一种美的艺术形式，我们必须对语文课堂上要运用的幽默材料进行精心的筛选，切忌庸俗无聊，低级趣味，不要流于油滑，不要讽刺挖苦学生，挫伤学生的自尊心，使它失去应有的审美价值和教育价值。
第三，要提升教师自己的文化修养。幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，既是一种教学艺术，也是一种教学风格。教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染（于漪语）”。
总之，让我们把语文课堂开放搞活，用幽默教学把她装点得更加美丽动人。愿我们的语文教学寓教于乐，让学生在开怀一笑中学习知识，提高能力。
一、幽默教学的作用
教师的幽默教学，是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。幽默是一种美，是一种机智。语文课堂教学过程是充满艺术的过程，需要幽默。幽默可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使整个课堂教学达到师生和谐、充满情趣的美好境界，从而提高课堂教学效率。实践证明，在课堂教学中教师恰如其分地进行幽默教学，有利于创设和谐的教学情境，有利于调节教与学的关系，从而得以顺利完成教学任务，实现教学目的。如特级教师钱梦龙教《故乡》一课，在学生争论灰堆里的碗碟到底是谁埋的时，他十分风趣地说：“这个问题是个历史的悬案!”当一个学生说鲁迅所以写杨二嫂这个人物是反映旧社会的妇女问题时，他幽默地说：“好啊，他考虑问题可真广，还考虑到了妇女问题!这个问题提得很高级!”钱梦龙老师上课的课堂气氛之所以是活跃、积极的，其中的奥秘之一就是他善于使用教学幽默艺术。
二、幽默教学的方法
本人经过几年的高中教学实践，摸索出一些幽默教学的方法，现交流如下：
（一）用幽默导入新课
兴趣能使人们对某种对象给予优先注意，并产生向往的心情。在教学中教师如能把课讲得有趣味，学生就会产生兴趣，从而对这节课产生深刻的印象，难以忘怀。教学幽默则集中体现了教师的智慧美，教师在教学中不时用些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，就能激发起学生学习的强烈兴趣，激发其探求知识的欲望、热情和动力。
比如在教学苏轼的《石钟山记》时，我先给同学们讲了个关于苏轼的笑话。苏轼的妹妹苏小妹，从小就爱与两个哥哥比才斗口。一天苏东坡拿妹妹的长相开玩笑，形容妹妹的凸额凹眼是“未出堂前三五步，额头先到画堂前；几回拭泪深难道，留得汪汪两道泉”。女孩子最怕别人说出她的长相的弱点，苏小妹额头凸出一些，眼窝深一些，就被苏轼抓出来调侃一顿。苏小妹仔细端详，发现哥哥额头扁平，了无峥嵘之感，又一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个就是五官搭配不合比例，当即喜滋滋地占一首诗：“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；去年一滴相思泪，至今流不到腮边。”苏轼一听乐得拍着妹妹的头大笑不已。学生们听了这个故事也大笑不止，这样，对学生来说原本枯燥无谓的文言文顿时也变得生动起来了，一节课就在轻松愉快的气氛中开始了。
再如教学鲁迅的《拿来主义》时，我这样引入新课：著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。就这样，学生们的学习兴趣被这个小小的幽默故事激发起来，兴趣盎然地开始了新课的学习。
（二）用幽默加深理解和记忆
《阿房宫赋》中有个句子“向使六国个爱其人，则足以据秦”。其中“人”字的意思就是“民”，唐朝为了避唐太宗李世民的讳，“民”字改用“人”字。为了加深对“忌讳”的理解，教学到这里时我便着意加叙了一个笑话：我国古代对于地位或辈份比自己高的人，依礼不得直呼其名，连名字里的每一个字都不能念出口，谓之“忌讳”。五代时有个大官叫冯道。《藉川笑林》曾记载冯道的门客讲老子《道德经》的故事。《道德经》开卷第一句话是：“道可道，非常道”，门客因忌讳冯道之名，不敢读出“道”字来，只得念：“不敢说，非常不敢说，可不敢说。”这个笑典的使用，不仅使学生加深了对忌讳这一知识的理解和记忆，而且对课堂气氛的活跃或调解节起到了重要作用。
再如教学钱钟书的《读伊索寓言》时，为说明“相信现代一切在价值上、品牌上都比古代进步”时，我举了个相声片段，说从前那首儿歌《我在马路边捡到一分钱》，讲的是捡到东西要交公，在现代一些孩子眼里倒成了“一分钱交给警察叔叔，十块钱交给妈妈”。这是不是“一切”都比古代进步了呢？我看倒是这些天真的孩子受到社会负面的影响，变得自私、虚伪、狡猾了。这样，学生们很容易就理解了那句话想要表达的意思。
再如字形字音识记中，“戌戍戊”可抓住三字字形的特点读成横xū点shù空心wù，学生读来琅琅上口，这样的识记不仅快，而且容易长期记忆。再如“秘密”一词学生写时极易颠倒顺序，为记住第一个字是禾木旁的“秘”，我教他们用谐音法“何必秘密”来记忆，收到很好效果。再如“祟”字，很多学生也很容易搞错，可抓住字形记忆：前边过来一个人，鬼鬼祟祟的，我请他出示证件。这样轻轻松松的就记住了“祟”的字形。
（三）用幽默调节课堂气氛
课堂教学中我常用幽默来调节课堂气氛。比如教学过程中，有时看同学们面有困意了，我就会说：“我看到部分同学正在与周公交流这节课的心得，为时尚早同学们，听完课后再交流也不迟啊。”学生们听后先是一怔，明白过来后就会哈哈大笑，继而精神一振，重新回到好状态。另外，我在课堂上经常会使用一些广告词或流行语来调节气氛。比如评价作者写作有独到之处时我会说作者“不走寻常路”；评价学生回答问题精彩时我会说“你太有才了”或“强”等流行语；引入新课时我会告诉学生这节课让我们共同去体会“非一般的感受（特步广告词）”；激励学生时我会说“没有最好，只有更好（澳柯玛广告词）”；评价学生的思维结果时我用“味道好极了（ 雀巢咖啡的广告词）”；评价学生有创艺的回答时我说“白里透红，与众不同（化妆品雅倩的广告词）”……此外，学生胆怯不敢发言时，我用鲁迅的名言“默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”激发学生参与的激情等等。这些语言的运用，让学生们感觉很新鲜，所以我的课堂上时常会发出欢声笑语，气氛很好。师生关系也因此而格外融洽。
三、正确处理幽默与教学的关系
幽默有助于创设良好的课堂氛围。幽默之中包含情趣，蕴藏机智，突显个性。但在教学时要正确处理幽默与教学的关系，特别要注意以下几点：
第一，幽默要适度。古人云，“过犹不及”。教学幽默的目的是为了帮助学生加深对教学内容的理解，兼具娱乐性与教育性，故它必须服务于教学内容，要与教学内容和谐一致，而不是一大堆笑料的堆积。若一堂课总是笑声不断，会冲淡教学内容与目标，变成舍本逐末，喧宾夺主，白白浪费了教学时间。学生笑过以后什么也没学到，要做到宜精不宜多，注意时机和效果。
第二，要注意幽默材料的筛选。教学幽默是一种美的艺术形式，我们必须对语文课堂上要运用的幽默材料进行精心的筛选，切忌庸俗无聊，低级趣味，不要流于油滑，不要讽刺挖苦学生，挫伤学生的自尊心，使它失去应有的审美价值和教育价值。
第三，要提升教师自己的文化修养。幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，既是一种教学艺术，也是一种教学风格。教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染（于漪语）”。
总之，让我们把语文课堂开放搞活，用幽默教学把她装点得更加美丽动人。愿我们的语文教学寓教于乐，让学生在开怀一笑中学习知识，提高能力。