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摘 要：教育的出发点是人，归宿也是人的发展。教育一切都要从学生出发，做到以人为本。在新课标的前提下，我们要随着时代的步伐不断创新，不断改变自己的教学模式，让学生参与更多的物理实践活动中去，激发学生更多思考，给学生展示自己的平台，使他们在获得成功的体验中得到自信，最大限度地发挥出他们的潜力，只有这样才能培养学生的能力。
关键词：教学模式；实践活动；培养能力
随着物理在高考中所占比例的加重，物理学科是理科小三科中较难的学科，物理也是高考中拉开分数距离的学科。高中物理教学模式细化到教学的各个环节上，在教与学上多思考，才能探索出适合自己学生的教学新模式，最大能力发掘学生的潜能，培养学生自主探究能力和自主解决问题的能力，为以后较难程度的物理学科问题的解决打下坚实的基础。
熟练应用多媒体教学，巧妙应用微课
高中物理知识抽象性很强，利用传统的一根粉笔在黑板上给学生解释抽象的问题比较困难，我们应该熟练掌握多媒体课件或电子白板，利用多媒体技术把一些死板的图变成动画的变成立体的三维图像，这样更有利于学生去理解，还可以在电子白板上随意画出需要的图形。此外，利用某个知识点录制微课，学生只听到讲解和看到课件上的知识点，这样可以解决难点知识的分解过程更详细。例如：小球自由落体运动，就可以把整个落体过程用手机录制下来，再用慢动作视频播放给学生。这种用肉眼看不过来的动作就可以用微课的视频展现给学生，这样的备课会更完美，更让学生接受，既节省时间又能达到高效课堂。
应用物理思维导图，教会学生知识的系统化
利用思维导图能将一本书变成一幅图，使节与节之间，章与章之间联系起来。物理知识就会更加系统化，便于学生理解和记忆，不容易漏了重点。学生利用思维导图可以提前预习，老师讲课过程中详细地理解具体的知识点，这样学生就可以容易理解，就会对抽象知识更有信心和兴趣，不会越学越吃力，而是越学越有本事。学生有了系统化的知识点才能将所学知识联系起来，不会容易忘记，并不断巩固思维导图上的知识，会让学生对物理知识有了正确的判断，慢慢提高学生的物理成绩。
采用开放式教学
近两年来，在新课改的引领下，物理高考试卷中出现一些较为灵活的开放性试题，这种开放性试题的分值较高。这种题型不仅考验了学生的临场发挥能力，还考验了学生对知识掌握的灵活度。这就需要我们教师在平时上课过程中多向学生出一些开放性题型，让学生能够就某个章节的内容展开头脑风暴，多给学生思考的机会。同时，在老师的指导下积累灵活的思维方式，达到思维锻炼的效果，虽然这种题型有很大难度，但是只要能够引导学生朝着正确的原理去思考就可以游刃而解，学生的思维需要锻炼，学生的潜力需要发掘，只要我们不断去锻炼学生，就可以在最后的高考遇到这样开放式的难题就不会不知所措。
热情洋溢的教学方式
高中物理是很抽象的学科，学习物理的学生都会被物理的严谨、枯燥而慢慢不感兴趣，尤其是物理学科中周密、严谨的概念、公式，就要要求学生一字不差地记準确，长时间这样的学习，就会越来越有压力，一见到物理题就会知识混乱，没有准确的概念或公式去合理地解决。但是面对高考，又不能不学，所以，可以将物理课中的固定知识变活，利用公式或定义发现的历史，生动形象的讲述这些公式或定义其实都是来自对生活的发现。例如：牛顿发现苹果落地现象，发现了万有引力定律的故事，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的好奇心，利用故事或是一些有趣的笑话帮助学生理解，学生更容易喜欢听课，喜欢和老师拉近距离，慢慢就有了这门学科的求知欲。
利用“小组合作”进行有效竞争教学
物理学科在知识系统上存在严密的抽象、逻辑性，在课堂上不容易接受的物理知识，利用“小组合作”方式可以将物理学习分担给每个小组，通过小组讨论，进行思维锻炼，组内竞争，组组竞争，学生“一帮一”讲解的方式，有效达到了将知识传授给每个学生，通过有效的加分评价有效机制，激发学生动脑的积极性。这种小组合作方式对于物理实验是最有效的教学方式，通过分组操作实验，可以让学生亲身体会到自己动手的实践过程，为开发物理思维创造良好平台，这样的实验课对于学生来说非常重要。学生可以利用所学物理知识的原理，通过小组合作在团队的合作下创作出自己的小发明或小创作，这就使教学与社会实践紧密结合起来了。
结束语
总之，教育的出发点是人，归宿也是人的发展。教育的最终目的就是要以学生为出发点，我们就要不断给学生创造可以发掘潜力的机会，让学生自由地发挥。高中物理教学的模式是多种多样的，这些模式的探索需要教师在教学实践过程中不断总结得出来的，适用于不同的学生，不管哪种教学模式，只要能有效提高学生的知识应用能力，就是有效的教学模式，我不断学习，不断探索更好的学习思路，同时让每个学生看到希望，每个学生都能学好，不断发掘学生的创新精神，将现代教育理念与科学技术相结合，在探索不断进步。
参考文献：
[1]周建明.“懒”师也能出高徒——高中数学自主学习能力培养之我见[J].中小学教学研究，2011，（3）：50-51.
[2]林海芹.对高中数学高效教学模式构建策略的思考[J].中学教学参考，2011，（11）：16.
[3]杜舜卿.新课标背景下高中数学课堂教学模式的探讨[J].新课程（上），2011，（3）：11.
关键词：教学模式；实践活动；培养能力
随着物理在高考中所占比例的加重，物理学科是理科小三科中较难的学科，物理也是高考中拉开分数距离的学科。高中物理教学模式细化到教学的各个环节上，在教与学上多思考，才能探索出适合自己学生的教学新模式，最大能力发掘学生的潜能，培养学生自主探究能力和自主解决问题的能力，为以后较难程度的物理学科问题的解决打下坚实的基础。
熟练应用多媒体教学，巧妙应用微课
高中物理知识抽象性很强，利用传统的一根粉笔在黑板上给学生解释抽象的问题比较困难，我们应该熟练掌握多媒体课件或电子白板，利用多媒体技术把一些死板的图变成动画的变成立体的三维图像，这样更有利于学生去理解，还可以在电子白板上随意画出需要的图形。此外，利用某个知识点录制微课，学生只听到讲解和看到课件上的知识点，这样可以解决难点知识的分解过程更详细。例如：小球自由落体运动，就可以把整个落体过程用手机录制下来，再用慢动作视频播放给学生。这种用肉眼看不过来的动作就可以用微课的视频展现给学生，这样的备课会更完美，更让学生接受，既节省时间又能达到高效课堂。
应用物理思维导图，教会学生知识的系统化
利用思维导图能将一本书变成一幅图，使节与节之间，章与章之间联系起来。物理知识就会更加系统化，便于学生理解和记忆，不容易漏了重点。学生利用思维导图可以提前预习，老师讲课过程中详细地理解具体的知识点，这样学生就可以容易理解，就会对抽象知识更有信心和兴趣，不会越学越吃力，而是越学越有本事。学生有了系统化的知识点才能将所学知识联系起来，不会容易忘记，并不断巩固思维导图上的知识，会让学生对物理知识有了正确的判断，慢慢提高学生的物理成绩。
采用开放式教学
近两年来，在新课改的引领下，物理高考试卷中出现一些较为灵活的开放性试题，这种开放性试题的分值较高。这种题型不仅考验了学生的临场发挥能力，还考验了学生对知识掌握的灵活度。这就需要我们教师在平时上课过程中多向学生出一些开放性题型，让学生能够就某个章节的内容展开头脑风暴，多给学生思考的机会。同时，在老师的指导下积累灵活的思维方式，达到思维锻炼的效果，虽然这种题型有很大难度，但是只要能够引导学生朝着正确的原理去思考就可以游刃而解，学生的思维需要锻炼，学生的潜力需要发掘，只要我们不断去锻炼学生，就可以在最后的高考遇到这样开放式的难题就不会不知所措。
热情洋溢的教学方式
高中物理是很抽象的学科，学习物理的学生都会被物理的严谨、枯燥而慢慢不感兴趣，尤其是物理学科中周密、严谨的概念、公式，就要要求学生一字不差地记準确，长时间这样的学习，就会越来越有压力，一见到物理题就会知识混乱，没有准确的概念或公式去合理地解决。但是面对高考，又不能不学，所以，可以将物理课中的固定知识变活，利用公式或定义发现的历史，生动形象的讲述这些公式或定义其实都是来自对生活的发现。例如：牛顿发现苹果落地现象，发现了万有引力定律的故事，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的好奇心，利用故事或是一些有趣的笑话帮助学生理解，学生更容易喜欢听课，喜欢和老师拉近距离，慢慢就有了这门学科的求知欲。
利用“小组合作”进行有效竞争教学
物理学科在知识系统上存在严密的抽象、逻辑性，在课堂上不容易接受的物理知识，利用“小组合作”方式可以将物理学习分担给每个小组，通过小组讨论，进行思维锻炼，组内竞争，组组竞争，学生“一帮一”讲解的方式，有效达到了将知识传授给每个学生，通过有效的加分评价有效机制，激发学生动脑的积极性。这种小组合作方式对于物理实验是最有效的教学方式，通过分组操作实验，可以让学生亲身体会到自己动手的实践过程，为开发物理思维创造良好平台，这样的实验课对于学生来说非常重要。学生可以利用所学物理知识的原理，通过小组合作在团队的合作下创作出自己的小发明或小创作，这就使教学与社会实践紧密结合起来了。
结束语
总之，教育的出发点是人，归宿也是人的发展。教育的最终目的就是要以学生为出发点，我们就要不断给学生创造可以发掘潜力的机会，让学生自由地发挥。高中物理教学的模式是多种多样的，这些模式的探索需要教师在教学实践过程中不断总结得出来的，适用于不同的学生，不管哪种教学模式，只要能有效提高学生的知识应用能力，就是有效的教学模式，我不断学习，不断探索更好的学习思路，同时让每个学生看到希望，每个学生都能学好，不断发掘学生的创新精神，将现代教育理念与科学技术相结合，在探索不断进步。
参考文献：
[1]周建明.“懒”师也能出高徒——高中数学自主学习能力培养之我见[J].中小学教学研究，2011，（3）：50-51.
[2]林海芹.对高中数学高效教学模式构建策略的思考[J].中学教学参考，2011，（11）：16.
[3]杜舜卿.新课标背景下高中数学课堂教学模式的探讨[J].新课程（上），2011，（3）：11.