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【摘要】师德是教师最重要的素养，是教师的灵魂。加强师德师风建设，是实施科教兴国战略，构建社会主义和谐社会的需要，具有重大的现实意义和紧迫性。通过找准师德师风建设的薄弱点、关键点、着力点，从严格准入制度、加强宣传倡导、完善相关制度、开展多种活动入手，建立长效机制，坚持以为人为本理念，师德师风建设必将实现新的跨越发展。
【关键词】师德 师风 对策 建议
【中图分类号G451.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0254-02
中学教育是衔接小学教育和高等教育的重要环节，也是培养合格劳动者和可靠接班人的重要环节，加强中学教师师德师风建设对于中学教育的发展起着关键的作用。
一、找准师德师风建设的薄弱点
亲其师，则信其道；信其道，则循其步。从某种意义上讲，教师的职业道德、行为作风已不是个人意义上的品德问题，而富有深刻的社会意义，关系到青少年一代的健康成长。但在某些教师身上，师德师风修养还存在部分不尽人意的地方，流露出一些不良倾向。
（一）道德修养退化。随着我国进一步开放各种西方文化，思想观念不断涌入，特别是某些西方国家利用文化交流来大力推行其价值观、道德观和生活方式，使少数教师的人生观、价值观、道德观受到冲击，拜金主义、个人主义、享乐主义等占据了头脑。小部分教师把神圣的职业操守抛到了九霄云外。舍本求末，把教学的功夫放到了校外。白天在学校教书敷衍塞责、马虎了事。到了业余，却热衷于家庭辅导。动员自己教的学生晚上或者周末假日集中补课。有的甚至家长没有让孩子补课的意愿，还要暗示动员。搞第二产业。上完课就往自己的农场跑，往自己的店铺跑，往自己的股市跑。为此家长反映很强烈，这些现象遭到了学生、家长、社会的强烈不满和鄙视。有的甚至走向违法犯罪的深渊。浏览网页，教师违法犯罪报道屡见报端。有教师奸污学生，有教师往学生脸上刻“贼”字，有一女教师一教鞭下去学生成了植物人，有一男老师一脚把学生揣进医院等等，“人类灵魂工程师”频被玷污。
（二）敬业精神淡化。教师工作，没有令人羡慕的地位和权力，也没有悠闲自在的舒适和安逸，因此，教师只有凭借自己的职业良心、责任感和上进心来激励和约束自己。之前进入教师的门槛比较低，以至于是教师队伍有小部分素质较低的教师，他们把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和轻视本职工作。少数老教师只注重凭借自己的经验教学，不关心、研究未来，不注重知识的更新，忽视对新的教学理念和终身学习思想的接纳，工作满足出勤，学习敷衍了事。缺乏对教学内容、教学效果的探索与研究，不求有功，但求无过。备课马马虎虎，讲课平淡无奇，工作中没有特色和亮点，课堂里缺乏活力与激情。不去认真钻研教学业务，不去探讨改进教学方法。更不愿意去研究学生的学习心理。上课缺乏激情，教学方法单一，课堂气氛沉闷，照本宣科，泛泛而谈。有的青年教师不重视教学基本功的训练，课堂板书实在令人难以恭维，课堂教学语言常常是东拉西扯，语无伦次。教学时一味依赖从网络上下载的课件，备课教案则照抄照搬教参和《共识教案》。更有甚者，虽然没有对教育教学的真知灼见，却有着居高临下的讽刺与愤懑，只埋怨学生的素质，从不寻找自身的原因。
（三）育人观念弱化。有的老师已经没有了“全员德育”的基本概念，早已忘了做学生思想工作和教学工作一样都是教師的主业，把德育工作看成是班主任的事，看成是级长的事，看成是德育处的事。只重智育不重德育。主观认为，学生成绩好便是好学生，成绩差便是坏学生。关爱甚至偏爱学习成绩优秀的学生，忽视对学业困难学生的关爱；对学业困难学生和行为不良学生的教育转化工作缺乏耐心，有时甚至讽刺、挖苦这些学生，挫伤学生学习的信心和积极性；极少数教师甚至还存在着变相体罚的现象。有的教师在教育过程中，只满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育的花费几乎是“惜时如金”，问之甚少。当学生犯了错或出了问题时，不是从育人的角度去教育帮助学生认识和改正。而是简单粗暴，呵斥责备了事。一些教师把教书与育人割裂开来。上完一节课急匆匆的就走了，从来不与学生进行必要的思想沟通，更不会主动去做学生的思想教育工作，没有履行好一个教师的基本职责。学校的考核和奖励制度被少数人曲解，导致了部分教师把荣誉和利益看得过高过重，对学校安排的工作先看是否对自己有利，有了竞争没有了合作，重结果不重过程。有的教师为个人业绩，增加学生的课业负担，减少了学生活动时间，对违纪学生采取过激的教育手段等等，从而导致了师生关系的紧张，背离了素质教育原则。
（四）师表形象丑化。有的老师不能把握好为人师表的角色，缺乏自尊自爱，不能用教师应具有的基本道德原则去影响教育学生。上班经常迟到、早退，小小事情也要请假；管教学生方法简单、粗暴，语言刻薄，甚至体罚或变相体罚学生；开会或监考时看报纸、发微信，上课随意接电话，经常是坐着来讲课；平时爱抱怨，上多一节自习课抱怨，迟一点离校也抱怨，规章制度不合己意更加抱怨，好像学校里的一切都不合他意。更有甚者受庸俗社会关系的影响，利用和要求家长为自己办私事谋私利，败坏了教师队伍的形象。只顾享受这个职业收入稳定，待遇越来越好，寒暑假可以充分休息，也越来越受到社会的尊重，毫不念及增加职业危机感和个人竞争力。
借一斑以窥全豹，上述问题虽然只是反映在少数教师身上，但是却不容忽视，如果任其发展，将会对我们的教育事业造成无法挽回的损失。导致以上问题的原因是多方面的，一方面存在社会大环境对教师职业道德的影响。在市场经济条件下，享乐主义、拜金主义、功利主义等不良思想冲击着社会道德规范，诱导畸化人们的思维。另一方面，长期以来，重视对学科建设、教学研究和学科带头人的培养，对师德建设和德育工作精力投入相较不足，在引进师资力量的时候，也注重高学历、高职称，而忽视了道德素质的考核。师德师风是学校发展的灵魂所在，是提高教育教学质量的重要前提，对学生具有深刻的潜在影响力。加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。 二、找准师德师风建设的关健点
爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表就成为教师师德师风的集中体现，这也是增强教师的事业心、责任感，改善教师的工作态度和精神风貌的关键所在。
（一）爱岗敬业。爱岗敬业是指教师珍重和热爱本职岗位，奉献和献身于教育事业，是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范，是对教师的起码要求，也是党和人民的殷切希望。爱岗敬业凸显四个意识：敬业意识、乐业意识、勤业意识、创业意识。
（二）热爱学生。教师对学生的爱，就是对教育事业的爱。热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础，是教师教育学生的感情基础。
（三）严谨治学。严谨治学是处理教师和教学之间的关系的道德规范。严谨治学要求教师刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育规律，改进教学方法，不断提高自己的教科研水平与教育教学水平，即提高师能。
（四）为人师表。教师是学校里最重要的表率，是学生最直观、最有教益的模范。教师在传播知识的同时，还要对学生进行品德教育。要善于把自己融入学生群体中，与他们打成一片，既做良师，又做益友，做到知情、知性、知心。
三、找准师德师风建设的着力点
面对新情况、新要求，树立全新的师德师风形象，已成为广大教师面临的重要课题。我们要建立起师德师风建设的新常态，逐步走上经常化、制度化、规范化的轨道。
（一）严格准入制度。坚持教师准入制度。建设一支政治素质高、业务能力强的教师队伍，要从源头抓起，把好入口关。要进一步规范教师资格的认定，坚持用严格的政治标准、道德标准和业务标准选拔新教师。教师不仅要有专业学科背景，还要具备教书育人的能力和素质。要探索建立《见习教师证》和《教师资格证》双证并举制度，严把入口关。每年在对新教师上岗前的培训中，要加强师德教育，举行新教师上岗宣誓仪式，签订师德承诺书。从非师范类专业招收的新教师，要重点考察其教书育人的能力，加强培训。在教师的引进、招聘中，要坚持严格的政治、道德和业务标准。
（二）加强宣传倡导。把师德师风教育列入全校教师培训总体计划，分思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法律教育和心理健康教育五个专题对全校教师进行师德教育培训，让师德师风规范入脑入心。树立可亲、可敬、可信、可学的道德楷模，让广大师生员工学有榜样、赶有目标、见贤思齐。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设，树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果。
（三）完善相关制度。在师德师风建设过程中，思想工作固然重要，但必须与科学的法制化管理相结合，要有一套行之有效的机制作保证。建立和完善激励机制。對教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。建立责任追究制度。根据实际层层签订"师德建设责任书"，分解指标，落实责任，形成人人有任务，层层抓落实的责任网络。对于确因教师违反师德，产生不良影响或后果的情况，除了对教师本人进行严肃处理，还要对学校领导实行责任追究。完善评议导向机制。每学年要结合教师年度考核，认真总结师德教育工作，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写体会，撰写发表师德论文。召开师德学习交流会，互相学习，共同提高。在总结基础上，再进行民主评议，评出为人师表模范，树立师德典型，让教职工在师德教育中，巩固发展教育成果，不断提高师德教育水平。在对教师个人和学校党政领导的考核、评优中，要加大师德建设内容的权重。把师德表现和教职工晋级、评优、奖励紧密挂钩。
（四）开展多种活动。师德师风教育不能流于对教师简单枯燥的说教，要通过丰富多彩的活动，让广大教师在教育教学实践中去体验“德”、感悟“德”、实践“德”。要关注教师的生活和遇到的困难，积极组织开展教职工的各项文体活动，活跃教师业余生活，让教师保持健康的身体和愉悦的心理状态。要积极举办"师德论坛"、师德师风小故事征文演讲、职业道德知识测试、教师规范用语、教师忌语和爱生格言征集，在广大师生中开展“假如我是学生”、"假如我是老师"主题征文等多种形式，引导广大教师加强对新形势下师德建设的内涵与发展的思考和实践。要积极鼓励青年教师参加爱心助学活动，并且在教师中大力提倡为学困生开展义务辅导的做法，让义务家教在校园和社区中蔚然成风，形成个个讲奉献、人人比贡献的良好师德师风氛围。要深入推进“关爱学生”工程，引导广大教师从学生的思想、学习、身心、生活四大方面进一步关心和爱护学生成长，做好学生成长道路上的引路人。
参考文献：
[1]姚冰著，教育家论教书育人，河北人民出版社，2007年版.
[2]陈宁著，师德建设：多视角分析与构建，首都师范大学，2008年版.
[3]黄旭张文质著，格言.校训和学校文化，福建教育出版社，2008年版.
[4]杨贤金石凤妍著，师德新论（以德治教与师德建设新世纪版），江苏教育出版社，2004年版.
[5]檀传宝著，走向新师德：师德现状与教师专业道德建设研究，北京师范大学出版社，2011年版.
【关键词】师德 师风 对策 建议
【中图分类号G451.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0254-02
中学教育是衔接小学教育和高等教育的重要环节，也是培养合格劳动者和可靠接班人的重要环节，加强中学教师师德师风建设对于中学教育的发展起着关键的作用。
一、找准师德师风建设的薄弱点
亲其师，则信其道；信其道，则循其步。从某种意义上讲，教师的职业道德、行为作风已不是个人意义上的品德问题，而富有深刻的社会意义，关系到青少年一代的健康成长。但在某些教师身上，师德师风修养还存在部分不尽人意的地方，流露出一些不良倾向。
（一）道德修养退化。随着我国进一步开放各种西方文化，思想观念不断涌入，特别是某些西方国家利用文化交流来大力推行其价值观、道德观和生活方式，使少数教师的人生观、价值观、道德观受到冲击，拜金主义、个人主义、享乐主义等占据了头脑。小部分教师把神圣的职业操守抛到了九霄云外。舍本求末，把教学的功夫放到了校外。白天在学校教书敷衍塞责、马虎了事。到了业余，却热衷于家庭辅导。动员自己教的学生晚上或者周末假日集中补课。有的甚至家长没有让孩子补课的意愿，还要暗示动员。搞第二产业。上完课就往自己的农场跑，往自己的店铺跑，往自己的股市跑。为此家长反映很强烈，这些现象遭到了学生、家长、社会的强烈不满和鄙视。有的甚至走向违法犯罪的深渊。浏览网页，教师违法犯罪报道屡见报端。有教师奸污学生，有教师往学生脸上刻“贼”字，有一女教师一教鞭下去学生成了植物人，有一男老师一脚把学生揣进医院等等，“人类灵魂工程师”频被玷污。
（二）敬业精神淡化。教师工作，没有令人羡慕的地位和权力，也没有悠闲自在的舒适和安逸，因此，教师只有凭借自己的职业良心、责任感和上进心来激励和约束自己。之前进入教师的门槛比较低，以至于是教师队伍有小部分素质较低的教师，他们把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和轻视本职工作。少数老教师只注重凭借自己的经验教学，不关心、研究未来，不注重知识的更新，忽视对新的教学理念和终身学习思想的接纳，工作满足出勤，学习敷衍了事。缺乏对教学内容、教学效果的探索与研究，不求有功，但求无过。备课马马虎虎，讲课平淡无奇，工作中没有特色和亮点，课堂里缺乏活力与激情。不去认真钻研教学业务，不去探讨改进教学方法。更不愿意去研究学生的学习心理。上课缺乏激情，教学方法单一，课堂气氛沉闷，照本宣科，泛泛而谈。有的青年教师不重视教学基本功的训练，课堂板书实在令人难以恭维，课堂教学语言常常是东拉西扯，语无伦次。教学时一味依赖从网络上下载的课件，备课教案则照抄照搬教参和《共识教案》。更有甚者，虽然没有对教育教学的真知灼见，却有着居高临下的讽刺与愤懑，只埋怨学生的素质，从不寻找自身的原因。
（三）育人观念弱化。有的老师已经没有了“全员德育”的基本概念，早已忘了做学生思想工作和教学工作一样都是教師的主业，把德育工作看成是班主任的事，看成是级长的事，看成是德育处的事。只重智育不重德育。主观认为，学生成绩好便是好学生，成绩差便是坏学生。关爱甚至偏爱学习成绩优秀的学生，忽视对学业困难学生的关爱；对学业困难学生和行为不良学生的教育转化工作缺乏耐心，有时甚至讽刺、挖苦这些学生，挫伤学生学习的信心和积极性；极少数教师甚至还存在着变相体罚的现象。有的教师在教育过程中，只满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育的花费几乎是“惜时如金”，问之甚少。当学生犯了错或出了问题时，不是从育人的角度去教育帮助学生认识和改正。而是简单粗暴，呵斥责备了事。一些教师把教书与育人割裂开来。上完一节课急匆匆的就走了，从来不与学生进行必要的思想沟通，更不会主动去做学生的思想教育工作，没有履行好一个教师的基本职责。学校的考核和奖励制度被少数人曲解，导致了部分教师把荣誉和利益看得过高过重，对学校安排的工作先看是否对自己有利，有了竞争没有了合作，重结果不重过程。有的教师为个人业绩，增加学生的课业负担，减少了学生活动时间，对违纪学生采取过激的教育手段等等，从而导致了师生关系的紧张，背离了素质教育原则。
（四）师表形象丑化。有的老师不能把握好为人师表的角色，缺乏自尊自爱，不能用教师应具有的基本道德原则去影响教育学生。上班经常迟到、早退，小小事情也要请假；管教学生方法简单、粗暴，语言刻薄，甚至体罚或变相体罚学生；开会或监考时看报纸、发微信，上课随意接电话，经常是坐着来讲课；平时爱抱怨，上多一节自习课抱怨，迟一点离校也抱怨，规章制度不合己意更加抱怨，好像学校里的一切都不合他意。更有甚者受庸俗社会关系的影响，利用和要求家长为自己办私事谋私利，败坏了教师队伍的形象。只顾享受这个职业收入稳定，待遇越来越好，寒暑假可以充分休息，也越来越受到社会的尊重，毫不念及增加职业危机感和个人竞争力。
借一斑以窥全豹，上述问题虽然只是反映在少数教师身上，但是却不容忽视，如果任其发展，将会对我们的教育事业造成无法挽回的损失。导致以上问题的原因是多方面的，一方面存在社会大环境对教师职业道德的影响。在市场经济条件下，享乐主义、拜金主义、功利主义等不良思想冲击着社会道德规范，诱导畸化人们的思维。另一方面，长期以来，重视对学科建设、教学研究和学科带头人的培养，对师德建设和德育工作精力投入相较不足，在引进师资力量的时候，也注重高学历、高职称，而忽视了道德素质的考核。师德师风是学校发展的灵魂所在，是提高教育教学质量的重要前提，对学生具有深刻的潜在影响力。加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。 二、找准师德师风建设的关健点
爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表就成为教师师德师风的集中体现，这也是增强教师的事业心、责任感，改善教师的工作态度和精神风貌的关键所在。
（一）爱岗敬业。爱岗敬业是指教师珍重和热爱本职岗位，奉献和献身于教育事业，是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范，是对教师的起码要求，也是党和人民的殷切希望。爱岗敬业凸显四个意识：敬业意识、乐业意识、勤业意识、创业意识。
（二）热爱学生。教师对学生的爱，就是对教育事业的爱。热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础，是教师教育学生的感情基础。
（三）严谨治学。严谨治学是处理教师和教学之间的关系的道德规范。严谨治学要求教师刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育规律，改进教学方法，不断提高自己的教科研水平与教育教学水平，即提高师能。
（四）为人师表。教师是学校里最重要的表率，是学生最直观、最有教益的模范。教师在传播知识的同时，还要对学生进行品德教育。要善于把自己融入学生群体中，与他们打成一片，既做良师，又做益友，做到知情、知性、知心。
三、找准师德师风建设的着力点
面对新情况、新要求，树立全新的师德师风形象，已成为广大教师面临的重要课题。我们要建立起师德师风建设的新常态，逐步走上经常化、制度化、规范化的轨道。
（一）严格准入制度。坚持教师准入制度。建设一支政治素质高、业务能力强的教师队伍，要从源头抓起，把好入口关。要进一步规范教师资格的认定，坚持用严格的政治标准、道德标准和业务标准选拔新教师。教师不仅要有专业学科背景，还要具备教书育人的能力和素质。要探索建立《见习教师证》和《教师资格证》双证并举制度，严把入口关。每年在对新教师上岗前的培训中，要加强师德教育，举行新教师上岗宣誓仪式，签订师德承诺书。从非师范类专业招收的新教师，要重点考察其教书育人的能力，加强培训。在教师的引进、招聘中，要坚持严格的政治、道德和业务标准。
（二）加强宣传倡导。把师德师风教育列入全校教师培训总体计划，分思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法律教育和心理健康教育五个专题对全校教师进行师德教育培训，让师德师风规范入脑入心。树立可亲、可敬、可信、可学的道德楷模，让广大师生员工学有榜样、赶有目标、见贤思齐。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设，树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果。
（三）完善相关制度。在师德师风建设过程中，思想工作固然重要，但必须与科学的法制化管理相结合，要有一套行之有效的机制作保证。建立和完善激励机制。對教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。建立责任追究制度。根据实际层层签订"师德建设责任书"，分解指标，落实责任，形成人人有任务，层层抓落实的责任网络。对于确因教师违反师德，产生不良影响或后果的情况，除了对教师本人进行严肃处理，还要对学校领导实行责任追究。完善评议导向机制。每学年要结合教师年度考核，认真总结师德教育工作，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写体会，撰写发表师德论文。召开师德学习交流会，互相学习，共同提高。在总结基础上，再进行民主评议，评出为人师表模范，树立师德典型，让教职工在师德教育中，巩固发展教育成果，不断提高师德教育水平。在对教师个人和学校党政领导的考核、评优中，要加大师德建设内容的权重。把师德表现和教职工晋级、评优、奖励紧密挂钩。
（四）开展多种活动。师德师风教育不能流于对教师简单枯燥的说教，要通过丰富多彩的活动，让广大教师在教育教学实践中去体验“德”、感悟“德”、实践“德”。要关注教师的生活和遇到的困难，积极组织开展教职工的各项文体活动，活跃教师业余生活，让教师保持健康的身体和愉悦的心理状态。要积极举办"师德论坛"、师德师风小故事征文演讲、职业道德知识测试、教师规范用语、教师忌语和爱生格言征集，在广大师生中开展“假如我是学生”、"假如我是老师"主题征文等多种形式，引导广大教师加强对新形势下师德建设的内涵与发展的思考和实践。要积极鼓励青年教师参加爱心助学活动，并且在教师中大力提倡为学困生开展义务辅导的做法，让义务家教在校园和社区中蔚然成风，形成个个讲奉献、人人比贡献的良好师德师风氛围。要深入推进“关爱学生”工程，引导广大教师从学生的思想、学习、身心、生活四大方面进一步关心和爱护学生成长，做好学生成长道路上的引路人。
参考文献：
[1]姚冰著，教育家论教书育人，河北人民出版社，2007年版.
[2]陈宁著，师德建设：多视角分析与构建，首都师范大学，2008年版.
[3]黄旭张文质著，格言.校训和学校文化，福建教育出版社，2008年版.
[4]杨贤金石凤妍著，师德新论（以德治教与师德建设新世纪版），江苏教育出版社，2004年版.
[5]檀传宝著，走向新师德：师德现状与教师专业道德建设研究，北京师范大学出版社，2011年版.