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摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，对人的全面发展有着十分重要的作用。在音乐教学过程中，教师应激发学生心灵深处强烈的探索欲望，利用多种有效的方式实践趣味教学法，引导学生感悟和学习音乐，提高学生的认知兴趣，让学生真正喜爱音乐，对音乐课充满热情，丰富学生的精神生活，從而达到音乐教育的目的。
关键词：音乐教育；素质教育；重要
【分类号】G633.951
一、初中学习音乐的重要性
如今，全面实施素质教育早已成为了基础教育战线的一项全局性任务，而音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其它学科所不可替代的作用。
初中音乐教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练和掌握过程，在这个教学过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多体现的是对艺术美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
现代教育观念认为，没有美育的教育不是完整的教育。音乐教育作为美育的重要内容之一，对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。
音乐教育实质就是人的精神文明教育，因此，音乐能丰富中学生的课余生活，帮助中学生心理减压，陶冶情操，有助于智力的开发，增强记忆力，提高形象思维能力和创造力，增强中学生的审美能力。简而言之，音乐教育对中学生的思想道德、身心健康和学习都会产生重要而深远的影响。
二、初中音乐教学现状与问题
1.对音乐课重视程度不够
许多初中学校单纯追求升学率，过分迎合应试教育，只注重学生的成绩而忽视学生综合、全面的发展，没有贯彻执行综合发展的教育方针。在此大环境下，音乐教育自然得不到足够的重视，有的中学甚至没有开设音乐课程，而有的中学即使开设了音乐课，学生的参与度与积极度也不高，课堂气氛与教学效果不理想。
2.教学内容和方法满足不了现实需求
初中音乐教学方法一般较为单一，教学内容较为枯燥，达不到理想的教学效果。作为一门提高艺术修养的课程，应采取灵活多样且有趣的教学方法进行音乐教学。
3.音乐教材中的内容与时代略为脱节
当今信息化社会高速发展，流行音乐已经在大陆轰轰烈烈地发展了几十年，学生有多样的渠道了解、感受与欣赏丰富的流行音乐。而初中音乐教材中的内容往往还停留在十几年前的经典作品，这就容易导致学生对课程失去兴趣。
三、趣味教学的重要性和有效性
音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。毛泽东同志曾指出：“要让学生生动、活泼、主动的发展。”由此可见，趣味教学法在音乐教学中极为重要。
音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。优良、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握音乐知识，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验，增长教学能力。
可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学无法适应当前素质教育的需要。
四、音乐趣味教学法具体方法
1.确立“以学生为中心”的教学观
首先，可以根据不同的教学内容来改变教学形式，把课堂变为舞台，每个学生都是一名演员，都是节目的编导者，同一内容在学生中就可能会创造出多种表演形式，教师也共同参与，这将会使学生彻底从被动变为主动。同时，要多鼓励和赞扬没有音乐基础的学生，在音乐课外活动中，要以内容丰富、形式多样来适应众多学生不同音乐能力、不同兴趣的需要。
其次，提倡“自主学习法” 。“以学生为中心”，就要改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究。学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。在音乐教学中把学习的主动权交给学生，让他们自主学习，教师的主要任务是引导、点拨。
2.利用精妙课堂开头及结尾引发学生兴趣
结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。要讲究开头和结尾。
导入是引发学生对音乐产生兴趣的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤，因此，教师应该根据教学目的，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等形象生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣才会“长久不衰”。
同时，音乐课堂的结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地，应推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。当学生们以美好的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐课的一种新的期待，对音乐审美有了新的渴望。
3.让音乐授课贴近生活、走进生活
几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐磁带，买过许多的音乐书籍，随口就能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。
在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。音乐教学必须突出学生的主体地位，必须与学生生活、社会实践紧密结合。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界，音乐教学内容向真实生活转化，更多地联系學生面临的生活环境设计教学，增加与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐等内容，学会探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。 因此，我经常结合教材内容，适时引入流行音乐充实课堂内容。如学唱《龙的传人》这首歌曲时，我让学生们拓展欣赏《东方之珠》、《大中国》、《我的中国心》等爱国歌曲，告訴学生们很多流行歌曲都有爱国的思想，通过欣赏这类歌曲，潜移默化对学生进行爱国主义教育，学生们很乐意接受。这样，通过挖掘流行音乐中的民族、古典文化、爱国元素，补充学生喜爱的与时代和学生审美情趣相吻合的新内容， 巧妙地把流行音乐引入音乐课堂，并引导学生从简单地听流行音乐，哼唱流行歌曲到学会多角度客观地评价鉴赏流行音乐。
总之，让音乐教学走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐教学，在音乐中感受生活的美。带领学生走出封闭教室，不拒绝社会，不脱离时代，设计出开放的、内容丰富、贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐、在实践中感受音乐、在创造中理解音乐。
4.在课堂上培养学生创造能力
任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程，我在音乐教学中，尝试着把创造的思想用于课堂实践中，努力对学生进行创造能力的培养。
学生对打击乐器非常的喜欢，但往往由于学校的师资条件，在课堂上并不能作到人手一件。于是，我就鼓励学生发挥其丰富的想象力和创造力，启发学生从我们的日常生活中（如塑料瓶、瓶子盖、玻璃杯）去发掘音乐，动手制作出各种“小乐器”。学生通过观察、创造、动手实践，以生活为源泉变废为宝，他们的创造能力让我感到惊奇，在课堂上，他们兴致勃勃的分别介绍了自己的得意之做，互相交流了制作方法，而且还能用自己制作的小乐器来为歌曲伴奏。学生在创造过程中，产生了求知的欲望，体验到了创造带来的成功感。
在音乐教学中还可以用同一节奏或同一歌词创编不同的曲调，让学生在求异中提高创造性思维能力。所以，我在进行音乐教学的过程中，努力使每一位学生都能对音乐有所感、有所悟、有所动，放手让学生去玩、去实践，在玩中感受音乐、表现音乐，培养学生的肢体协调能力和发散思维能力，培养学生的创新个性。
因此，教师在音乐课中应满足学生的表演欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态激发每位学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新，让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。当学生的创造性想法明显不对或不够完善时，教师也应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，维持创新的热情。
5.结合多种活动进行教学
结合多种活动进行教学同样是一个让引发学生兴趣的高效方式。 音乐教师的教学要富有伸缩性、灵活性，教学形式可灵活多样，有些教学内容可通过开展多种形式的课外音乐活动，让更多的学生对音乐进行亲身的实践，这些灵活多样的教学形式可以提高学生的综合素质，从中发现人才，培养人才。
在音乐课堂中我常常结合各种活动进行有针对性地宣传和动员，还为个别参赛学生进行辅导，使学生的课堂内容更加丰富，也更加满足了他们的需要。
五、总结
总而言之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。
参考文献
[1]刘修业，张忠萍.快乐教育使我们走上了素质教育之路[J].北京教育，1999（12）：105-106.
[2]陈跟群.浅谈初中音樂教学中的情感教育[J].科学大众（科学教育），2013（10）：34.
关键词：音乐教育；素质教育；重要
【分类号】G633.951
一、初中学习音乐的重要性
如今，全面实施素质教育早已成为了基础教育战线的一项全局性任务，而音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其它学科所不可替代的作用。
初中音乐教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练和掌握过程，在这个教学过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多体现的是对艺术美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
现代教育观念认为，没有美育的教育不是完整的教育。音乐教育作为美育的重要内容之一，对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。
音乐教育实质就是人的精神文明教育，因此，音乐能丰富中学生的课余生活，帮助中学生心理减压，陶冶情操，有助于智力的开发，增强记忆力，提高形象思维能力和创造力，增强中学生的审美能力。简而言之，音乐教育对中学生的思想道德、身心健康和学习都会产生重要而深远的影响。
二、初中音乐教学现状与问题
1.对音乐课重视程度不够
许多初中学校单纯追求升学率，过分迎合应试教育，只注重学生的成绩而忽视学生综合、全面的发展，没有贯彻执行综合发展的教育方针。在此大环境下，音乐教育自然得不到足够的重视，有的中学甚至没有开设音乐课程，而有的中学即使开设了音乐课，学生的参与度与积极度也不高，课堂气氛与教学效果不理想。
2.教学内容和方法满足不了现实需求
初中音乐教学方法一般较为单一，教学内容较为枯燥，达不到理想的教学效果。作为一门提高艺术修养的课程，应采取灵活多样且有趣的教学方法进行音乐教学。
3.音乐教材中的内容与时代略为脱节
当今信息化社会高速发展，流行音乐已经在大陆轰轰烈烈地发展了几十年，学生有多样的渠道了解、感受与欣赏丰富的流行音乐。而初中音乐教材中的内容往往还停留在十几年前的经典作品，这就容易导致学生对课程失去兴趣。
三、趣味教学的重要性和有效性
音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。毛泽东同志曾指出：“要让学生生动、活泼、主动的发展。”由此可见，趣味教学法在音乐教学中极为重要。
音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。优良、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握音乐知识，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验，增长教学能力。
可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学无法适应当前素质教育的需要。
四、音乐趣味教学法具体方法
1.确立“以学生为中心”的教学观
首先，可以根据不同的教学内容来改变教学形式，把课堂变为舞台，每个学生都是一名演员，都是节目的编导者，同一内容在学生中就可能会创造出多种表演形式，教师也共同参与，这将会使学生彻底从被动变为主动。同时，要多鼓励和赞扬没有音乐基础的学生，在音乐课外活动中，要以内容丰富、形式多样来适应众多学生不同音乐能力、不同兴趣的需要。
其次，提倡“自主学习法” 。“以学生为中心”，就要改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究。学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。在音乐教学中把学习的主动权交给学生，让他们自主学习，教师的主要任务是引导、点拨。
2.利用精妙课堂开头及结尾引发学生兴趣
结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。要讲究开头和结尾。
导入是引发学生对音乐产生兴趣的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤，因此，教师应该根据教学目的，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等形象生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣才会“长久不衰”。
同时，音乐课堂的结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地，应推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。当学生们以美好的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐课的一种新的期待，对音乐审美有了新的渴望。
3.让音乐授课贴近生活、走进生活
几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐磁带，买过许多的音乐书籍，随口就能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。
在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。音乐教学必须突出学生的主体地位，必须与学生生活、社会实践紧密结合。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界，音乐教学内容向真实生活转化，更多地联系學生面临的生活环境设计教学，增加与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐等内容，学会探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。 因此，我经常结合教材内容，适时引入流行音乐充实课堂内容。如学唱《龙的传人》这首歌曲时，我让学生们拓展欣赏《东方之珠》、《大中国》、《我的中国心》等爱国歌曲，告訴学生们很多流行歌曲都有爱国的思想，通过欣赏这类歌曲，潜移默化对学生进行爱国主义教育，学生们很乐意接受。这样，通过挖掘流行音乐中的民族、古典文化、爱国元素，补充学生喜爱的与时代和学生审美情趣相吻合的新内容， 巧妙地把流行音乐引入音乐课堂，并引导学生从简单地听流行音乐，哼唱流行歌曲到学会多角度客观地评价鉴赏流行音乐。
总之，让音乐教学走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐教学，在音乐中感受生活的美。带领学生走出封闭教室，不拒绝社会，不脱离时代，设计出开放的、内容丰富、贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐、在实践中感受音乐、在创造中理解音乐。
4.在课堂上培养学生创造能力
任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程，我在音乐教学中，尝试着把创造的思想用于课堂实践中，努力对学生进行创造能力的培养。
学生对打击乐器非常的喜欢，但往往由于学校的师资条件，在课堂上并不能作到人手一件。于是，我就鼓励学生发挥其丰富的想象力和创造力，启发学生从我们的日常生活中（如塑料瓶、瓶子盖、玻璃杯）去发掘音乐，动手制作出各种“小乐器”。学生通过观察、创造、动手实践，以生活为源泉变废为宝，他们的创造能力让我感到惊奇，在课堂上，他们兴致勃勃的分别介绍了自己的得意之做，互相交流了制作方法，而且还能用自己制作的小乐器来为歌曲伴奏。学生在创造过程中，产生了求知的欲望，体验到了创造带来的成功感。
在音乐教学中还可以用同一节奏或同一歌词创编不同的曲调，让学生在求异中提高创造性思维能力。所以，我在进行音乐教学的过程中，努力使每一位学生都能对音乐有所感、有所悟、有所动，放手让学生去玩、去实践，在玩中感受音乐、表现音乐，培养学生的肢体协调能力和发散思维能力，培养学生的创新个性。
因此，教师在音乐课中应满足学生的表演欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态激发每位学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新，让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。当学生的创造性想法明显不对或不够完善时，教师也应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，维持创新的热情。
5.结合多种活动进行教学
结合多种活动进行教学同样是一个让引发学生兴趣的高效方式。 音乐教师的教学要富有伸缩性、灵活性，教学形式可灵活多样，有些教学内容可通过开展多种形式的课外音乐活动，让更多的学生对音乐进行亲身的实践，这些灵活多样的教学形式可以提高学生的综合素质，从中发现人才，培养人才。
在音乐课堂中我常常结合各种活动进行有针对性地宣传和动员，还为个别参赛学生进行辅导，使学生的课堂内容更加丰富，也更加满足了他们的需要。
五、总结
总而言之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。
参考文献
[1]刘修业，张忠萍.快乐教育使我们走上了素质教育之路[J].北京教育，1999（12）：105-106.
[2]陈跟群.浅谈初中音樂教学中的情感教育[J].科学大众（科学教育），2013（10）：34.