论文部分内容阅读
【摘 要】 21世纪最典型的社会特征是现代信息技术在各领域、各行业的普遍运用。在此时代背景下，信息技术逐渐成为一门重要学科。高中信息技术学科教师深知提高本学科教学有效性的价值以及意义，其对学生信息技术素养的形成与发展至关重要，有利于学生灵活运用信息技术辅助自身的学习生活，以便更好地适应信息化社会的不断发展。为此，笔者在教学实践中积极探索切实提升学科教学效益及其质量的方式方法，旨在抛砖引玉，引发更多高中信息技术学科教师的广泛关注，从而推动高中信息技术学科教学更好发展。
【关键词】 高中 信息技术课 教学问题 有效策略
高中是学生成长的一个重要转折点，因此高中阶段各学科教学都是教育界关注的重点问题，在当今社会发展的趋势下，信息技术成为了基本生存技能之一，无论老幼都紧跟时代的发展学习信息技术，所以高中生作为未来社会发展的中坚力量，必须要掌握过硬的信息技术。但是当前高中信息技术课堂教学中课堂效率不高、教学止步于形式等问题愈加明显，教师要针对这些问题做出有效调整。
一、高中信息技术教学存在的教学问题
在现今的高中课程中，更加注重文化课程，而忽视了信息技术的教授。并且由于高中处于高考前的重要时期，学生也对高考考试科目更为重视，自身也忽略了信息技术课程的重要性，大多学生认为高考不考的课程都是不重要的。这就需要学校和相关的教育部门对信息技术课程引起重视，逐漸地引起学生们的重视，从而促进学生的信息素养的培养，让学生们各个方面得到发展。
二、高中信息技术教学的有效性策略
1. 发挥学生的主体地位
在高中信息技术教学过程中，要发挥学生的主体地位。在老师设计教学方案和课件时，要依据学生的不同特点和他们展现出来的个体差异相结合来对教学方案和课件进行设计。在不同的学生个体间往往对知识的吸收能力有着不同的差异，老师在教导学生们的过程中一定要细心地去观察，再从这些学生展现出来的特点进行针对性教授。在较难理解的信息技术知识教授时，老师可做一个示范教导，这样更加有利于学生们对知识的理解。
比如：在高中信息技术课程的“多媒体技术应用”这个知识的学习中，在第一章的第三小节“多媒体编辑工具常用编辑工具”这节知识的学习过程中，老师可以结合上机教学，让学生们更直观地了解到文字处理软件、图形图像编辑工具、声音素材编辑工具等等，老师可以先让学生们了解一下这些软件的功能和操作，一定程度的熟悉之后，老师就可布置一些小作业让学生们自己完成，比如自己编辑一段文字，把其中标题部分加粗加黑，一些字段变成艺术字体等等。在这个过程中学生会不断地熟悉这些工具，并且更加的主动地去学习，从而提高学生们的信息素养。
2. 分层次教学
由于学生间存在个体差异性，每个人的学习能力和方法也不尽相同，在同一个班级里就会自然而然地出现层次化，这就需要老师在教导学生一段时间后通过自己的观察所得对学生进行分层次教学，达到真正意义上的因材施教。在这个过程中要尊重、肯定学生间的个体差异，提高学生们的学习效率。
比如：老师可以对学生们的学习能力进行A、B、C、D组划分，划分成学习能力强、学习能力较强、学习能力中等、学习能力差四个小组，老师在平常对学生进行信息技术知识教学中，根据各个层次体现出的特点进行分层次教学和方案设计，让各个小组共同进步和学习，并且不断督促各个小组间的交流和合作。要注意的是，这个小组并不是固定不变的，在学生有一定的进步或者退步时，要进行重新划分。为了促进学生进步，老师还需制定一些激励机制，增强学生间的竞争力。比如可以在老师设定一个学习目标后，小组之间进行合作，使其努力达成这个目标，不过因为小组间本身就存在差异，老师在设定目标时也要分层次目标，避免学习能力差和中等的学生因为达不到目标而产生退缩、消极心理。
3. 促进学生自主学习
信息技术是一门不断发展的学科。现今学生们接触电脑的机会也相较以往有着更多的机会，部分学生懂得许多电脑知识，这就可以充分发挥学生的作用，让懂电脑信息技术的学生带动不懂电脑信息技术的学生，充分地发挥学生的主观能动性。
比如：在高中信息技术课程中的“人工智能初步”中，老师可以依据学习能力四个小组进行任务布置，让学生们自主查找从古至今的人工智能的发展，从中找出自己最感兴趣的一个时期，整合这个时期的人工智能的发展，最终制成PPT进行小组展示，对全体学生进行解说。在这个过程中学生间需要相互配合，充分发挥自己的能力，懂电脑的可以在操作电脑时对不懂电脑的同学进行解说，让他们了解如何去操作，使其能够最终完成制作成PPT，从而提高学生的信息素养和综合能力。
4. 合理安排上机操作
在老师对高中生进行信息技术知识教导时，对于理论课程讲解和实操练习往往没有一个合理的安排，进而导致学生知识记忆不牢靠。
比如：在高中信息技术课程中的“多媒体技术应用”中，老师可以把这章知识与实操结合起来教学，通过在机房对学生一边进行理论知识讲解一边让同学们实际操作电脑去了解多媒体编辑工具、多媒体技术的信息形式等，特别是各个软件的操作方法。
结语
总而言之，在新课改背景下对传统的高中信息技术教学模式进行转变，是为了提升学生们的自主学习能力和合作能力，最终促进学生们的全面发展。当然想要加强学生们的信息技术能力，就需要教育部门和学校还有老师对这门学科给予相应的重视，转变当前的教育教学观念，老师要因材施教地对学生制定教学方法和课件，在教学中不断地提升学生们的学习兴趣，从而提升学生的信息素养，促进他们的综合发展。
参考文献
[1] 胡敏.新课程理念下如何提高高中信息技术教学的有效性[J].考试周刊，2011（87）.
[2] 黄晓莉.如何提高高中信息技术教学的有效性[J].新课程（上），2013（11）.
【关键词】 高中 信息技术课 教学问题 有效策略
高中是学生成长的一个重要转折点，因此高中阶段各学科教学都是教育界关注的重点问题，在当今社会发展的趋势下，信息技术成为了基本生存技能之一，无论老幼都紧跟时代的发展学习信息技术，所以高中生作为未来社会发展的中坚力量，必须要掌握过硬的信息技术。但是当前高中信息技术课堂教学中课堂效率不高、教学止步于形式等问题愈加明显，教师要针对这些问题做出有效调整。
一、高中信息技术教学存在的教学问题
在现今的高中课程中，更加注重文化课程，而忽视了信息技术的教授。并且由于高中处于高考前的重要时期，学生也对高考考试科目更为重视，自身也忽略了信息技术课程的重要性，大多学生认为高考不考的课程都是不重要的。这就需要学校和相关的教育部门对信息技术课程引起重视，逐漸地引起学生们的重视，从而促进学生的信息素养的培养，让学生们各个方面得到发展。
二、高中信息技术教学的有效性策略
1. 发挥学生的主体地位
在高中信息技术教学过程中，要发挥学生的主体地位。在老师设计教学方案和课件时，要依据学生的不同特点和他们展现出来的个体差异相结合来对教学方案和课件进行设计。在不同的学生个体间往往对知识的吸收能力有着不同的差异，老师在教导学生们的过程中一定要细心地去观察，再从这些学生展现出来的特点进行针对性教授。在较难理解的信息技术知识教授时，老师可做一个示范教导，这样更加有利于学生们对知识的理解。
比如：在高中信息技术课程的“多媒体技术应用”这个知识的学习中，在第一章的第三小节“多媒体编辑工具常用编辑工具”这节知识的学习过程中，老师可以结合上机教学，让学生们更直观地了解到文字处理软件、图形图像编辑工具、声音素材编辑工具等等，老师可以先让学生们了解一下这些软件的功能和操作，一定程度的熟悉之后，老师就可布置一些小作业让学生们自己完成，比如自己编辑一段文字，把其中标题部分加粗加黑，一些字段变成艺术字体等等。在这个过程中学生会不断地熟悉这些工具，并且更加的主动地去学习，从而提高学生们的信息素养。
2. 分层次教学
由于学生间存在个体差异性，每个人的学习能力和方法也不尽相同，在同一个班级里就会自然而然地出现层次化，这就需要老师在教导学生一段时间后通过自己的观察所得对学生进行分层次教学，达到真正意义上的因材施教。在这个过程中要尊重、肯定学生间的个体差异，提高学生们的学习效率。
比如：老师可以对学生们的学习能力进行A、B、C、D组划分，划分成学习能力强、学习能力较强、学习能力中等、学习能力差四个小组，老师在平常对学生进行信息技术知识教学中，根据各个层次体现出的特点进行分层次教学和方案设计，让各个小组共同进步和学习，并且不断督促各个小组间的交流和合作。要注意的是，这个小组并不是固定不变的，在学生有一定的进步或者退步时，要进行重新划分。为了促进学生进步，老师还需制定一些激励机制，增强学生间的竞争力。比如可以在老师设定一个学习目标后，小组之间进行合作，使其努力达成这个目标，不过因为小组间本身就存在差异，老师在设定目标时也要分层次目标，避免学习能力差和中等的学生因为达不到目标而产生退缩、消极心理。
3. 促进学生自主学习
信息技术是一门不断发展的学科。现今学生们接触电脑的机会也相较以往有着更多的机会，部分学生懂得许多电脑知识，这就可以充分发挥学生的作用，让懂电脑信息技术的学生带动不懂电脑信息技术的学生，充分地发挥学生的主观能动性。
比如：在高中信息技术课程中的“人工智能初步”中，老师可以依据学习能力四个小组进行任务布置，让学生们自主查找从古至今的人工智能的发展，从中找出自己最感兴趣的一个时期，整合这个时期的人工智能的发展，最终制成PPT进行小组展示，对全体学生进行解说。在这个过程中学生间需要相互配合，充分发挥自己的能力，懂电脑的可以在操作电脑时对不懂电脑的同学进行解说，让他们了解如何去操作，使其能够最终完成制作成PPT，从而提高学生的信息素养和综合能力。
4. 合理安排上机操作
在老师对高中生进行信息技术知识教导时，对于理论课程讲解和实操练习往往没有一个合理的安排，进而导致学生知识记忆不牢靠。
比如：在高中信息技术课程中的“多媒体技术应用”中，老师可以把这章知识与实操结合起来教学，通过在机房对学生一边进行理论知识讲解一边让同学们实际操作电脑去了解多媒体编辑工具、多媒体技术的信息形式等，特别是各个软件的操作方法。
结语
总而言之，在新课改背景下对传统的高中信息技术教学模式进行转变，是为了提升学生们的自主学习能力和合作能力，最终促进学生们的全面发展。当然想要加强学生们的信息技术能力，就需要教育部门和学校还有老师对这门学科给予相应的重视，转变当前的教育教学观念，老师要因材施教地对学生制定教学方法和课件，在教学中不断地提升学生们的学习兴趣，从而提升学生的信息素养，促进他们的综合发展。
参考文献
[1] 胡敏.新课程理念下如何提高高中信息技术教学的有效性[J].考试周刊，2011（87）.
[2] 黄晓莉.如何提高高中信息技术教学的有效性[J].新课程（上），2013（11）.