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【摘要】本文从四个方面论述了怎样把《教与学策略》理论应用到小学语文写作教学中，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。一是通过仿写范文，让孩子作文从模仿开始；二是鼓励学生坚持写日记，积累作文的感性认识；三是利用多媒体创设作文教学情境，帮助学生进入作文情景；四是通过赏识式评价，使孩子体验“写”的成功。
【关键词】《教与学策略》；理论应用；小学语文写作教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课标对于小学中段学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。但现实的实际情况是老师们也似乎是这么做的，可孩子们的写作水平及写作积极性却呈下降的趋势。作为小学语文教师的我面对此情况也十分苦恼，无意间翻看到 《教与学策略》一书，其中的教育理念和方法使我深受启发，于是我认真学习并通读了《教与学策略》的理论，并将理论联系自己的教学实际，深化运用到了我所承担的小学中段语文课的教学教研工作中，感觉效果还不错，随后根据自己多年来在教学教研中日积月累的成功经验，整理归纳出了一套“从兴趣入手提高学生写作水平”的行之有效的作文教学方法，现总结如下，和各位同行切磋，以期共同进步。
一、通过仿写范文，让孩子作文从仿写开始
学习源于模仿。在我们选用的小学语文课本里，专家们精心选编了一些适合小学生们阅读的优秀范文，如在课堂上，学习了《我爱故乡的杨梅》，教师就鼓励学生仿写一种自己熟悉的水果。让他们回家好好观察，字数不一定要很多，写出特色就可以。因为要求不高，写的又是自己喜欢的水果，这样一来，就调动了孩子作文的兴趣。结果孩子们纷纷选择了自己喜爱的水果，有的写苹果，有的写香蕉，还有的写鸭梨。孩子们那种想“写”的欲望溢于言表，他们运用了多种修辞手法对水果的外形、香气、颜色等绘形绘色，还形象生动的描绘出了品尝完水果后的喜悦心情，可见模仿在小学写作教学中是多么重要。模仿让他们有了学习的样子，观察品尝水果的体验又是孩子乐意做的，所以写作文也就变得不再那么让人头疼了。
二、鼓励孩子坚持写日记，积累他们对作文的感性认识
写日记，是大部分语文老师都会采用的锻炼学生写作能力的好方法。写日记，不限体裁，不限字数。既可以记事，也可以写景，也可以抒情。这是大多数孩子愿意做的事。小学生在中年级时开始学写日记，最初用最简单的语言写下自己的所见所闻，通过几年的锻炼，到了小学高年级就可以有选择的把自己认为有意义的、感兴趣的、难忘的事记录下来，且内容日趋丰富。如有的孩子夏天在广场看到了喷泉，因为亲身感受到喷泉的美，写作时，把喷泉的千变万化的各种形态用孩子化的可爱语言形容出来，写得好的，甚至使读作文的人有身临其境的感受。喜欢电脑，孩子把电脑比作自己的好伙伴，还能把电脑这个小伙伴的好处分几条一一道来。这样既消除了学生写作文的心理障碍，又培养了学生写作文的兴趣，使学生明白自己要写什么，怎样写。逐步到敢于写、乐于写。
三、利用多媒体创设作文教学情境，帮助学生进入写作意境
从学生平时的习作情况看，他们大多对写人记事性文章比较感兴趣，而对于写景作文却总提不起兴趣，即便是硬着头皮写了也抓不住景物特点。在《介绍中卫的一处美景》的一次作文教学中，我充分利用多媒体的优势，通过视频把中卫的风景画面一一呈献给学生：如国家五A级景区沙坡头、古色古香、历史悠久的高庙公园、宁静而美丽的香山湖，还有美丽的五馆一中心，这样就把学生自然而然地带入一个如诗如画的意境之中，仿佛置身于人间仙境一般。如此巧妙的画面导入，让学生充分感受到多媒体教学的魅力。之后再充分调动学生的生活积累，捕捉自己最感兴趣的东西，自由选择习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。
四、通过多元化赏识式评价，使孩子体验“写”的成功
《语文课程标准》对写作评价的要求是这样的：写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。我认为课标中对有创意的表达应予鼓励这句话至关重要，它关系到孩子今后对写作的兴趣问题，其实我认为孩子的作文写得无论好不好，他们交上来的作文都是他们用心努力的结果，他们都渴望自己的作文能得到老师的赞赏和鼓励，哪怕是有保留的那种鼓励，也是对孩子辛勤劳动成果的认可和肯定，他们幼小的心灵需要老师和家长们共同的呵护，哪怕他是一时的虚荣，老师也可以假装不知予以保护。千万不要用你的成年人的火眼金睛去照孩子的丑。老师如果能这样对待孩子作文，对孩子作文予以多元化赏识式的评价。一是尽量寻找孩子作文的闪光点予以赞赏性评价；二是教师还要善于抓住时机，创造条件，让孩子有写作的成就感；三是即便是问题作文，也要从保护孩子自尊心的角度出发予以鼓励，让孩子体验写作文给自己带来的快乐，作文就不会成为孩子头痛的事情了。
以上是我学习<教与学策略>后，结合自己平日里积累下的点滴经验对小学中高年级作文教学提出的一点看法，不到之处务请同仁们批评指正。教无定法，教必有法。每位教师都希望自己教什么，学生就能学好什么，这个愿望很美好，但现实很骨感，要想让你教的孩子个个能写出好作文，还是屈原的那句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（编辑：刘影）
【关键词】《教与学策略》；理论应用；小学语文写作教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课标对于小学中段学生的作文要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。但现实的实际情况是老师们也似乎是这么做的，可孩子们的写作水平及写作积极性却呈下降的趋势。作为小学语文教师的我面对此情况也十分苦恼，无意间翻看到 《教与学策略》一书，其中的教育理念和方法使我深受启发，于是我认真学习并通读了《教与学策略》的理论，并将理论联系自己的教学实际，深化运用到了我所承担的小学中段语文课的教学教研工作中，感觉效果还不错，随后根据自己多年来在教学教研中日积月累的成功经验，整理归纳出了一套“从兴趣入手提高学生写作水平”的行之有效的作文教学方法，现总结如下，和各位同行切磋，以期共同进步。
一、通过仿写范文，让孩子作文从仿写开始
学习源于模仿。在我们选用的小学语文课本里，专家们精心选编了一些适合小学生们阅读的优秀范文，如在课堂上，学习了《我爱故乡的杨梅》，教师就鼓励学生仿写一种自己熟悉的水果。让他们回家好好观察，字数不一定要很多，写出特色就可以。因为要求不高，写的又是自己喜欢的水果，这样一来，就调动了孩子作文的兴趣。结果孩子们纷纷选择了自己喜爱的水果，有的写苹果，有的写香蕉，还有的写鸭梨。孩子们那种想“写”的欲望溢于言表，他们运用了多种修辞手法对水果的外形、香气、颜色等绘形绘色，还形象生动的描绘出了品尝完水果后的喜悦心情，可见模仿在小学写作教学中是多么重要。模仿让他们有了学习的样子，观察品尝水果的体验又是孩子乐意做的，所以写作文也就变得不再那么让人头疼了。
二、鼓励孩子坚持写日记，积累他们对作文的感性认识
写日记，是大部分语文老师都会采用的锻炼学生写作能力的好方法。写日记，不限体裁，不限字数。既可以记事，也可以写景，也可以抒情。这是大多数孩子愿意做的事。小学生在中年级时开始学写日记，最初用最简单的语言写下自己的所见所闻，通过几年的锻炼，到了小学高年级就可以有选择的把自己认为有意义的、感兴趣的、难忘的事记录下来，且内容日趋丰富。如有的孩子夏天在广场看到了喷泉，因为亲身感受到喷泉的美，写作时，把喷泉的千变万化的各种形态用孩子化的可爱语言形容出来，写得好的，甚至使读作文的人有身临其境的感受。喜欢电脑，孩子把电脑比作自己的好伙伴，还能把电脑这个小伙伴的好处分几条一一道来。这样既消除了学生写作文的心理障碍，又培养了学生写作文的兴趣，使学生明白自己要写什么，怎样写。逐步到敢于写、乐于写。
三、利用多媒体创设作文教学情境，帮助学生进入写作意境
从学生平时的习作情况看，他们大多对写人记事性文章比较感兴趣，而对于写景作文却总提不起兴趣，即便是硬着头皮写了也抓不住景物特点。在《介绍中卫的一处美景》的一次作文教学中，我充分利用多媒体的优势，通过视频把中卫的风景画面一一呈献给学生：如国家五A级景区沙坡头、古色古香、历史悠久的高庙公园、宁静而美丽的香山湖，还有美丽的五馆一中心，这样就把学生自然而然地带入一个如诗如画的意境之中，仿佛置身于人间仙境一般。如此巧妙的画面导入，让学生充分感受到多媒体教学的魅力。之后再充分调动学生的生活积累，捕捉自己最感兴趣的东西，自由选择习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。
四、通过多元化赏识式评价，使孩子体验“写”的成功
《语文课程标准》对写作评价的要求是这样的：写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。我认为课标中对有创意的表达应予鼓励这句话至关重要，它关系到孩子今后对写作的兴趣问题，其实我认为孩子的作文写得无论好不好，他们交上来的作文都是他们用心努力的结果，他们都渴望自己的作文能得到老师的赞赏和鼓励，哪怕是有保留的那种鼓励，也是对孩子辛勤劳动成果的认可和肯定，他们幼小的心灵需要老师和家长们共同的呵护，哪怕他是一时的虚荣，老师也可以假装不知予以保护。千万不要用你的成年人的火眼金睛去照孩子的丑。老师如果能这样对待孩子作文，对孩子作文予以多元化赏识式的评价。一是尽量寻找孩子作文的闪光点予以赞赏性评价；二是教师还要善于抓住时机，创造条件，让孩子有写作的成就感；三是即便是问题作文，也要从保护孩子自尊心的角度出发予以鼓励，让孩子体验写作文给自己带来的快乐，作文就不会成为孩子头痛的事情了。
以上是我学习<教与学策略>后，结合自己平日里积累下的点滴经验对小学中高年级作文教学提出的一点看法，不到之处务请同仁们批评指正。教无定法，教必有法。每位教师都希望自己教什么，学生就能学好什么，这个愿望很美好，但现实很骨感，要想让你教的孩子个个能写出好作文，还是屈原的那句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（编辑：刘影）