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在新形势下，小学生语文核心素养的培养已经成为每一个小学语文教师都不得不认真考虑的一件事情。那么，如何才能在课堂教学过程中培养小学生的语文核心素养呢？经过多年的小学语文教学经验积累，我仅从以下几点内容谈谈自身的理解与感悟，希望在此能够与大家共同交流。
一、小学语文核心素养的内涵
近些年来，小学语文核心素养的培养已经成为越来越多教育界专家、学者的重点关注对象。良好的语文核心素养不仅能够让小学生更加熟练地掌握相关语言技能，还能使之在开阔眼界和拓展思维的同時获得极为丰富的情感体验，树立正确的价值观、人生观和世界观。与此同时，在语文教师恰到好处的引导下，能使小学生在提升自身语言构建能力的同时促进自身思维能力以及创造能力的提升。那么，小学语文核心素养的培养主要包括哪些内容呢？
作为一门语言学科，必要的语文知识和丰富的语言积累既是小学语文核心素养的重要组成部分，又是语文教育最基本的功能。与此同时，熟练的语言技能、良好的学习习惯亦是小学语文核心素养中极为重要的组成部分。在此素养的影响下，小学生不仅能够更加准确、流畅地表达自我观点和自我情感，还能在良好学习习惯的影响下不断提高自身的阅读理解能力和写作能力等等。
二、培养小学生语文核心素养的具体策略
素质教育赢得越来越多专家、学者的关注，核心素养的培养已经成为教育教学中最为重要的一部分。作为小学语文教师，想要在小学语文教学中取得优秀的教学成果，就必须全面树立小学语文核心素养培育观，在阅读理解、口语交际、写作教学中培育小学生的语文核心素养。
（一）全面树立小学语文核心素养培育观
核心素养培育观的确立是教师在教学中展开核心素养培育活动的关键，也是教师能够展开此类活动的先决因素。想要更好地培育小学生的语文核心素养，作为小学语文教师，必须先树立小学语文核心素养培育观，以确保在此后的教学中有理论可依，有科学理论可遵循、指导。比如，在学生课堂主体地位得以确立的今天，我们在教学过程中务必以学生为中心，以学生对知识的熟练掌握、举一反三为课堂教学的首要目标。在符合小学生认知发展规律和生长发育规律的基础上对其展开个性化的语文教育，以期能够最大限度地提高小学生的实践能力和创造能力。
与此同时，教师务必关注教材中与核心素养相关教学内容的设计。比如，在教学过程中，教师务必在立足小学语文教材内容的基础上深入钻研，并根据当地或者是本校教育资源特色对教材内容进行梳理与整合，以确保能够将小学语文教材的价值最大限度地挖掘出来。
（二）在阅读理解中培育小学生的语文核心素养
作为小学语文教学的关键内容，小学语文阅读教学有极为重要的作用。因此，为了更好地培养小学生的语文核心素养，使其能够在阅读教学中发挥培养小学生熟练的语言技能、良好的阅读习惯以及高尚的品格、高雅的审美情趣等作用，我们不妨在教学中充分发挥多媒体教学的独特优势，利用声、光、影、音乐等方面的结合为学生营造良好的阅读氛围，使之能够更好地进入阅读情境中，并在此引导下对文章内容产生更加深入而透彻的理解，从而在阅读活动中更好地感悟小学语文核心素养的真正内涵。与此同时，在阅读教学过程中，我们还可以凭借这些灵活多样的教学手段激发小学生的语文学习兴趣，使之能够在阅读理解与分析的过程中有效培养良好的逻辑思维能力以及创造性思维能力。
（三）在口语交际中培育小学生的语文核心素养
口语交际不仅能够有效锻炼学生的语言表达能力，还能使之在良好逻辑思维能力的影响下实现更加完善的自我表达。比如，在学习人教版小学语文三年级下册中的《燕子》时，我们便可以利用多媒体的独特优势将一些关于春天和飞翔在天空中的燕子展示给学生，使之能够在听觉、视觉等多种感官的影响下对文章内容及其主题产生更深层次的了解与感悟，在这种感悟的影响下，小学生良好的自我情感表达便水到渠成。与此同时，通过精彩、热闹的交流，小学生不仅能够在朗读和想象中更深层次地理解文章内容，还能在周遭同学的各抒己见中感受燕子的可爱和春天的美丽，从而更加有效地激发学生对大自然的热爱之情。除此之外，在教学过程中，教师还可以充分利用小学生爱听故事的心理特征，将一些精彩、有趣的历史故事、神话传说、名著中经典文学片段等融入教学过程中，以确保能够最大程度激发小学生的自我表达欲望。
（四）在写作教学中培育小学生的语文核心素养
作为小学语文核心素养的重要组成部分之一，写作能力的高低对小学生自我表达能力的强弱有着极大的关联。良好的写作能力不仅有助于小学生语文核心素养的养成，还能使小学生将所学知识系统化地输出，从而在对课程内容产生更深层次的了解时熟练掌握语言交际技巧，深层次地感悟文章情感的启迪与熏陶。
比如，人教版小学语文三年级下册中《他是我的朋友》非常简单、深情地描述了这样一件事：战火中，一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说：“他是我的朋友”。在此启发下，我们可以鼓励小学生用笔写下身边一些令自己感动的事情。通过诸如此类的认真回顾与反思，小学生不仅能够在感受朋友之间真挚友谊的同时树立正确的友情观，还能在描写自身感受的同时培养自身对真情实感能力的表达，从而为良好品格的形成以及高尚情感的培养奠定了坚实基础。
总而言之，作为小学语文教学中的重中之重，小学生语文核心素养的培养不仅能够最大限度地提高小学语文教学的效率，挖掘出小学生的语文潜力，使之在语文学习过程中获得越来越加优秀的成绩，还能使之在养成良好学习习惯的同时也能形成高尚的精神品格。作为小学语文教师，我们要在教学中重视小学生语文核心素养的培育。
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一、小学语文核心素养的内涵
近些年来，小学语文核心素养的培养已经成为越来越多教育界专家、学者的重点关注对象。良好的语文核心素养不仅能够让小学生更加熟练地掌握相关语言技能，还能使之在开阔眼界和拓展思维的同時获得极为丰富的情感体验，树立正确的价值观、人生观和世界观。与此同时，在语文教师恰到好处的引导下，能使小学生在提升自身语言构建能力的同时促进自身思维能力以及创造能力的提升。那么，小学语文核心素养的培养主要包括哪些内容呢？
作为一门语言学科，必要的语文知识和丰富的语言积累既是小学语文核心素养的重要组成部分，又是语文教育最基本的功能。与此同时，熟练的语言技能、良好的学习习惯亦是小学语文核心素养中极为重要的组成部分。在此素养的影响下，小学生不仅能够更加准确、流畅地表达自我观点和自我情感，还能在良好学习习惯的影响下不断提高自身的阅读理解能力和写作能力等等。
二、培养小学生语文核心素养的具体策略
素质教育赢得越来越多专家、学者的关注，核心素养的培养已经成为教育教学中最为重要的一部分。作为小学语文教师，想要在小学语文教学中取得优秀的教学成果，就必须全面树立小学语文核心素养培育观，在阅读理解、口语交际、写作教学中培育小学生的语文核心素养。
（一）全面树立小学语文核心素养培育观
核心素养培育观的确立是教师在教学中展开核心素养培育活动的关键，也是教师能够展开此类活动的先决因素。想要更好地培育小学生的语文核心素养，作为小学语文教师，必须先树立小学语文核心素养培育观，以确保在此后的教学中有理论可依，有科学理论可遵循、指导。比如，在学生课堂主体地位得以确立的今天，我们在教学过程中务必以学生为中心，以学生对知识的熟练掌握、举一反三为课堂教学的首要目标。在符合小学生认知发展规律和生长发育规律的基础上对其展开个性化的语文教育，以期能够最大限度地提高小学生的实践能力和创造能力。
与此同时，教师务必关注教材中与核心素养相关教学内容的设计。比如，在教学过程中，教师务必在立足小学语文教材内容的基础上深入钻研，并根据当地或者是本校教育资源特色对教材内容进行梳理与整合，以确保能够将小学语文教材的价值最大限度地挖掘出来。
（二）在阅读理解中培育小学生的语文核心素养
作为小学语文教学的关键内容，小学语文阅读教学有极为重要的作用。因此，为了更好地培养小学生的语文核心素养，使其能够在阅读教学中发挥培养小学生熟练的语言技能、良好的阅读习惯以及高尚的品格、高雅的审美情趣等作用，我们不妨在教学中充分发挥多媒体教学的独特优势，利用声、光、影、音乐等方面的结合为学生营造良好的阅读氛围，使之能够更好地进入阅读情境中，并在此引导下对文章内容产生更加深入而透彻的理解，从而在阅读活动中更好地感悟小学语文核心素养的真正内涵。与此同时，在阅读教学过程中，我们还可以凭借这些灵活多样的教学手段激发小学生的语文学习兴趣，使之能够在阅读理解与分析的过程中有效培养良好的逻辑思维能力以及创造性思维能力。
（三）在口语交际中培育小学生的语文核心素养
口语交际不仅能够有效锻炼学生的语言表达能力，还能使之在良好逻辑思维能力的影响下实现更加完善的自我表达。比如，在学习人教版小学语文三年级下册中的《燕子》时，我们便可以利用多媒体的独特优势将一些关于春天和飞翔在天空中的燕子展示给学生，使之能够在听觉、视觉等多种感官的影响下对文章内容及其主题产生更深层次的了解与感悟，在这种感悟的影响下，小学生良好的自我情感表达便水到渠成。与此同时，通过精彩、热闹的交流，小学生不仅能够在朗读和想象中更深层次地理解文章内容，还能在周遭同学的各抒己见中感受燕子的可爱和春天的美丽，从而更加有效地激发学生对大自然的热爱之情。除此之外，在教学过程中，教师还可以充分利用小学生爱听故事的心理特征，将一些精彩、有趣的历史故事、神话传说、名著中经典文学片段等融入教学过程中，以确保能够最大程度激发小学生的自我表达欲望。
（四）在写作教学中培育小学生的语文核心素养
作为小学语文核心素养的重要组成部分之一，写作能力的高低对小学生自我表达能力的强弱有着极大的关联。良好的写作能力不仅有助于小学生语文核心素养的养成，还能使小学生将所学知识系统化地输出，从而在对课程内容产生更深层次的了解时熟练掌握语言交际技巧，深层次地感悟文章情感的启迪与熏陶。
比如，人教版小学语文三年级下册中《他是我的朋友》非常简单、深情地描述了这样一件事：战火中，一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说：“他是我的朋友”。在此启发下，我们可以鼓励小学生用笔写下身边一些令自己感动的事情。通过诸如此类的认真回顾与反思，小学生不仅能够在感受朋友之间真挚友谊的同时树立正确的友情观，还能在描写自身感受的同时培养自身对真情实感能力的表达，从而为良好品格的形成以及高尚情感的培养奠定了坚实基础。
总而言之，作为小学语文教学中的重中之重，小学生语文核心素养的培养不仅能够最大限度地提高小学语文教学的效率，挖掘出小学生的语文潜力，使之在语文学习过程中获得越来越加优秀的成绩，还能使之在养成良好学习习惯的同时也能形成高尚的精神品格。作为小学语文教师，我们要在教学中重视小学生语文核心素养的培育。
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