问
　　朵朵
　　我发现许多优秀作文里使用的素材是来自语文课本。我平常素材积累得不够多，请问在考场上我如何巧妙地从教材里挖掘素材并灵活地运用呢？
　　答
　　崔益林老师
　　（江苏省海安县紫石中学语文教师，江苏省中学语文特级教师）
　　对于学习任务繁重的学生来说，与社会接触较少，也没有多少时间用于课外阅读，一旦写起作文来，捉襟见肘。如果能把语文教材里的素材活学活用，无疑是一种行之有效的积累素材的方式。具体有几种方法：比如反向立意，即从课本素材中提出与传统不同甚至相反的独特观点。再如想象穿越。这个运用方式很多，比如穿越时空与古人对话交流，或是書信互通想法等等。而教材中的诗词，更是绝佳的素材。像例文《雨，古诗中的美好》，作者巧妙地运用了陆游笔下的“雨”、王维笔下的“雨”、杜甫笔下的“雨”，并且赋予“雨”以不同的“美”，不仅将原诗句嵌入每段开头，增强感染力，还将诗人的人生经历与经典诗句结合，支撑观点，用得很是自然、巧妙。
　　范文示例
　　雨，古诗中的美好
　　“沙沙沙……沙沙沙……”可爱的小雨跳起了婀娜的舞姿，看着它们迷人的身影，我闭上眼静静靠在窗前，细心聆听这淅淅沥沥的雨声。霎时，我的思绪竟然穿越时空，定格在千百年前优美的古诗里……
　　作者从现实中的“雨”引出对古诗中“雨”的叙述。接下来选择陆游、王维和杜甫的三句古诗作为每一部分的开头，并结合诗歌内容进行阐释描绘，表达了诗人各自不同的情感。而这些情感，最后均与结尾处的几个关键词“跌宕起伏”“轻奇飘逸”契合，突出文章主题
　　“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”是谁，躺卧在冰冷的土炕上，身上搭着一条破旧棉被入梦？那场雷声轰鸣、寒风凄厉的风雨，让爱国诗人陆游朦胧中仿佛又回到了战场：他奋勇杀敌，冰冷的雨点带着敌人温热的血，飞溅到自己的战袍上，染红那银光闪闪的铠甲。忽然惊醒，他却发现那不过是一场梦。外面的雨仍在下着，刚才的梦让他意犹未尽。于是，他翻过身去，又在梦中继续着保卫朝廷之战。那场雨见证了一颗忠诚报国的赤子心。
　　作者选用课本中的诗词素材，句句都与文章主题契合，阐述了诗句背后的故事。比如这段雨的诗句，一方面交代了事情发生的特定情境，另一方面又以自然环境来渲染社会环境。这何止是“雨”，分明就是南宋王朝飘摇不定的社会现实。从“雨”中读出的美好，是陆游强烈的爱国情怀！
　　“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”是谁，让上苍送来这场春雨，让原本车马交驰、尘土飞扬的路上变得清净清爽。这雨轻抚柳枝，让原本两旁笼罩着尘土的柳树在雨中分外清新，露出青翠的颜色。渭城的朝雨，知人心意，恰到好处，特意为远行的人安排了一条尘土不扬的路。王维为故人送上一杯酒，希望在微微细雨中，在这充满伤感的离别中，他不要忘记回来的路。
　　“晓看红湿处，花重锦官城。”是谁，让热闹的锦官城里繁花似锦；是谁，让蜀都一片春意盎然；是谁，昨夜踏着轻快的步伐，唤醒了还在沉睡的春天？是你吗？春雨。是的，春雨在诗圣杜甫的笔下，调皮地对着杨柳低声诉说，随后杨柳就钻出了小小的、嫩嫩的绿芽；春雨轻轻地抚摸着小草的发梢，小草就抽出身子，用力地抖了抖身上的泥土，它绿得那么可爱，那么羞涩；春雨又轻轻地亲吻了一下花儿的脸颊，花儿的脸就红了，绽放出美丽的花瓣。这一夜，红了樱桃，绿了芭蕉，沉睡了整个冬季的大地，呈现出一片万紫千红的景象。
　　走进雨中的古诗，欣赏诗的美好洒脱，跌宕起伏。
　　走进古诗中的雨，感悟雨的轻奇飘逸，柔情似水。
　　走进下着雨的古诗里，让我们一起去欣赏美丽的雨景，去感受诗的美好。
　　本段的“雨”是清新的雨，为送别营造了美妙的氛围。但是从这“渑轻尘”的雨中，品味的是离别时的伤感。所以从这段“雨”中读出的美好，是一份离别的伤感。
　　“雨”是大自然的风向标，也是作者情感的外在体现。从“雨”中读出的美好，是一份春回大地、万物复苏的美好。