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摘 要：体育教学改革不断深入的同时，“健康第一”的指导思想，已成为当前体育教学的必然趋势。小组合作学习是对当前传统班级授课制的改革，是体育教育发展的必然要求，是实施素质教育的有效途径。本文拟就小组合作学习在高校体育教学中应用的意义和优势进行初步探讨。
关键词：小组合作学习；高校；体育教学
一、前言
激发运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异，确保每一个学生受益。这种模式将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生间健康的人际关系，也有助于因材施教，弥补教师难以面对众多有差异学生的不足。
二、小组合作学习在体育教学中的优势分析
小组合作教学模式应运而生并展现出很大的优势，尤其是对大学生较快较好的掌握技术动作、适应社会能力和团结协作意识、心理健康水平等方面的影响是不可忽略的。
本研究分别从理论和实验上进行研究，在参考前人研究成果的基础上，对小组合作教学模式的概念、理论依据、研究进展及其应用于体育课教学中的必要性和可行性发表了自己的独特见解和总结：
小组合作学习模式的总体设计思路为：发挥学生在教学中的主体性，引导学生的学习兴趣，发展其在体育教学过程中的观察能力与思维能力，逐步养成自主学习、善于观察、勤于思考、主动探索的学习习惯。通过小组学生间的互帮互助，形成良好的学习氛围，使学生学会学习，善于学习，乐于学习，最终达到享受体育的目的。
三、小组合作学习在体育教学中对学生的意义
1.提供平台，创造机会，促进学生全面身心发展
学生的学习生活，主体需要尊严和自我价值的体现。小组合作学习在课堂教学中为学生提供一个充分表现自我的舞台，在小组中相互尊重，相互交流，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，实现自身的价值。
2.培养学生独立自主的精神
当前我们的教育目标之一是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的学生。学生在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，对事物有独创的思维与见解，敢于发表意见，具有社会交往能力。因此小组合作学习是培养人才的有效途径。
3.培养学生团队合作精神
小组合作学习有利于培养学生合作品质，集体意识；有助于培养学生正确的团队竞争意识。小组成员间的帮助可以实现每个学生都得到发展的目标。通过这种教学，学生可以较好地适应以后进入社会中的各种状况，使个别差异在团队教学中发挥积极作用。
四、小组合作教学在体育教学中的应用
1.乐中求学，学中取乐
体育课小组合作学习是“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法。“兴趣是最好的老师”，只要学生有了兴趣，乐于学，乐于做，采用多种方法进行培养，学生在愉快中学习、快乐中成长。
2.寓教于乐，寓教于玩
学生的兴趣特点决定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的融合。贪玩好动，是学生的天性。特别是男同学喜欢新鲜时髦的运动项目，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育教学的兴趣，培养学生终身体育锻炼的习惯和能力，又能在娱乐游戏中完成体育教学内容，达到体育教学目的。体育教师在教学中分析学生的心理特点，采取一系列的小组合作教学形式，既能提高学生的集体意识，又能达到一定的教学效果。
3.教中求学，教学合一
对于体育教师来说，应该教中求学，学中精教，不停地探索实践，通过反思、解剖日常教育实践，不断超越和提升自己的业务水平。进行教与学的反思，这不仅仅是“想”，更与一系列的“做”相联系。在高校体育教学中小组合作学习可以提高堂课的教学质量，在有限课程时间内完成教学目标，使学生掌握运动技能，促进学生身心得到和谐发展。这就需要体育教师在全新的体育理念下，不断地更新知识充实自己，适应现代教学，改进教学方法，提高教学质量。
五、小组合作教学在体育教学中的作用
1.营造宽松的学习环境
与传统的教学方法相比较，小组合作教学模式应用于体育教学能促使“练、想、比、问”相结合的教学形式的形成，更能营造一个“宽松”与“自主”的学习环境，有效地提高学生学习积极性，更有利于增强学生体质。
2.加强学生间的人际关系交往。
体育课堂上强调师生间、学生间进行多向交流。在频繁的交往中，规范自己的行为，缩短心理距离，增强小群体的凝聚力，培养学生的人际交往能力，有利于学生发展社会性目标的实现。
3.激发学生主观能动性。
体育课堂上强化学生的自我意识，发挥学生的自主性与个性。将过去课堂教学以教师为核心变以教师为主导，学生由客体变为主体。课堂上的教与学相互渗透，较好地处理了“教与学”的关系。
4.提高学生的学习兴趣
小组合作教学模式提高了学生对体育锻炼的兴趣，它对学生掌握体育技能，提高身体素质和运动实践能力有明显效果。
5.丰富了体育教学内容
在小组合作教学中每个学生都加入自己的主观意识并做出自己的贡献。那么从锻炼身体、情感交流、竞争意识、协同意识、社会意识等多角度来看都丰富了体育教学内容。
六、总结
小组合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]教育部.体育与健康课程标准及解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[2]李京诚.合作学习理论与体育合作学习实践.[J]首都体育学院学报，2001.
[3]于建民.小组合作学习在体育教学中的有效运用. [J]体育教学与研究，2012年第59期.
[4]方侠顶.中学体育教学中实施合作学习存在的问题与对策.[J]理论与方法探索，2010年2月.
关键词：小组合作学习；高校；体育教学
一、前言
激发运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异，确保每一个学生受益。这种模式将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生间健康的人际关系，也有助于因材施教，弥补教师难以面对众多有差异学生的不足。
二、小组合作学习在体育教学中的优势分析
小组合作教学模式应运而生并展现出很大的优势，尤其是对大学生较快较好的掌握技术动作、适应社会能力和团结协作意识、心理健康水平等方面的影响是不可忽略的。
本研究分别从理论和实验上进行研究，在参考前人研究成果的基础上，对小组合作教学模式的概念、理论依据、研究进展及其应用于体育课教学中的必要性和可行性发表了自己的独特见解和总结：
小组合作学习模式的总体设计思路为：发挥学生在教学中的主体性，引导学生的学习兴趣，发展其在体育教学过程中的观察能力与思维能力，逐步养成自主学习、善于观察、勤于思考、主动探索的学习习惯。通过小组学生间的互帮互助，形成良好的学习氛围，使学生学会学习，善于学习，乐于学习，最终达到享受体育的目的。
三、小组合作学习在体育教学中对学生的意义
1.提供平台，创造机会，促进学生全面身心发展
学生的学习生活，主体需要尊严和自我价值的体现。小组合作学习在课堂教学中为学生提供一个充分表现自我的舞台，在小组中相互尊重，相互交流，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，实现自身的价值。
2.培养学生独立自主的精神
当前我们的教育目标之一是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的学生。学生在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，对事物有独创的思维与见解，敢于发表意见，具有社会交往能力。因此小组合作学习是培养人才的有效途径。
3.培养学生团队合作精神
小组合作学习有利于培养学生合作品质，集体意识；有助于培养学生正确的团队竞争意识。小组成员间的帮助可以实现每个学生都得到发展的目标。通过这种教学，学生可以较好地适应以后进入社会中的各种状况，使个别差异在团队教学中发挥积极作用。
四、小组合作教学在体育教学中的应用
1.乐中求学，学中取乐
体育课小组合作学习是“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法。“兴趣是最好的老师”，只要学生有了兴趣，乐于学，乐于做，采用多种方法进行培养，学生在愉快中学习、快乐中成长。
2.寓教于乐，寓教于玩
学生的兴趣特点决定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的融合。贪玩好动，是学生的天性。特别是男同学喜欢新鲜时髦的运动项目，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育教学的兴趣，培养学生终身体育锻炼的习惯和能力，又能在娱乐游戏中完成体育教学内容，达到体育教学目的。体育教师在教学中分析学生的心理特点，采取一系列的小组合作教学形式，既能提高学生的集体意识，又能达到一定的教学效果。
3.教中求学，教学合一
对于体育教师来说，应该教中求学，学中精教，不停地探索实践，通过反思、解剖日常教育实践，不断超越和提升自己的业务水平。进行教与学的反思，这不仅仅是“想”，更与一系列的“做”相联系。在高校体育教学中小组合作学习可以提高堂课的教学质量，在有限课程时间内完成教学目标，使学生掌握运动技能，促进学生身心得到和谐发展。这就需要体育教师在全新的体育理念下，不断地更新知识充实自己，适应现代教学，改进教学方法，提高教学质量。
五、小组合作教学在体育教学中的作用
1.营造宽松的学习环境
与传统的教学方法相比较，小组合作教学模式应用于体育教学能促使“练、想、比、问”相结合的教学形式的形成，更能营造一个“宽松”与“自主”的学习环境，有效地提高学生学习积极性，更有利于增强学生体质。
2.加强学生间的人际关系交往。
体育课堂上强调师生间、学生间进行多向交流。在频繁的交往中，规范自己的行为，缩短心理距离，增强小群体的凝聚力，培养学生的人际交往能力，有利于学生发展社会性目标的实现。
3.激发学生主观能动性。
体育课堂上强化学生的自我意识，发挥学生的自主性与个性。将过去课堂教学以教师为核心变以教师为主导，学生由客体变为主体。课堂上的教与学相互渗透，较好地处理了“教与学”的关系。
4.提高学生的学习兴趣
小组合作教学模式提高了学生对体育锻炼的兴趣，它对学生掌握体育技能，提高身体素质和运动实践能力有明显效果。
5.丰富了体育教学内容
在小组合作教学中每个学生都加入自己的主观意识并做出自己的贡献。那么从锻炼身体、情感交流、竞争意识、协同意识、社会意识等多角度来看都丰富了体育教学内容。
六、总结
小组合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]教育部.体育与健康课程标准及解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[2]李京诚.合作学习理论与体育合作学习实践.[J]首都体育学院学报，2001.
[3]于建民.小组合作学习在体育教学中的有效运用. [J]体育教学与研究，2012年第59期.
[4]方侠顶.中学体育教学中实施合作学习存在的问题与对策.[J]理论与方法探索，2010年2月.