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摘 要：新时代下，我国社会各行各业发展迅猛，经济水平不断提升，对教育领域提出了新的发展要求，以高中英语教学为例，培养出全能型英语人才是社会发展的需要，为了迎合这一需求，在高中英语教学过程中，实现阅读与写作一体化教学模式，实现高中英语阅读与写作互相促进，相辅相成，从而提高学生英语综合能力的目的。本文通过分析高中英语教学中应用阅读与写作一体化教学的现状，就更好地实现阅读与写作一体化在高中英语教学中的实施展开相关思考。
关键词：高中英语教学；阅读能力；写作一体化
1.高中英语阅读与写作一体化教学过程中存在的问题
英语作为我国学生第二门语言的学习，在高中阶段，英语学习难度在不断加大，学生的学习任务十分繁重，而高中英语的学习对学生今后的考学和日后的工作的影响都十分巨大，因此需要对高中英语教学进行全面优化，首先应当注重对英语基础知识的学习，但就目前我国高中英语教学整体水平来看，由于知识点涉及广泛，整体掌握水平往往差强人意，特别是高中英语阅读能力和写作能力水平都存在着较大的问题，由于指导教师对高中学生英语学习教学目标认识不到位，将更多注意力集中到了提高基础知识掌握水平上，往往忽视高中英语教学过程中阅读能力和写作能力的提高。由于没有专业化的英语指导教师对学生进行专业阅读指导和写作指导，导致很多学生英语阅读能力和写作能力一直处于薄弱环节，不能充分将日常英语教学过程中所学的知识运用到阅读和写作领域中。
2.在高中英语教学中开展阅读与写作一体化的必要性
2 . 1 高中英语教学中开展阅读的必要性
在高中阶段英语教学过程中，阅读部分是整个高中英语教学的重要目标，提高学生整体英语阅读能力水平，将日常所学的英语基础知识全部应用到阅读领域中是主要的教学任务。对于高中英语阅读理解题目来讲，针对这一系列问题，指导教师应根据高中英语阅读教学大纲要求，对学生展开专业化的教学指导，培养学生日常英语阅读的好习惯，将每一节课堂教学时间分配一点给英语阅读，培养学生在阅读过程中，获取相关信息的能力，而且能够根据自己的思考将信息转化成自己的语言。在新课改就学大背景之下，想要更好地对高中学生英语阅读能力进行整体的提升，就需要学生对教师给的阅读材料进行认真朗读，据相关信息表示，对课文进行大声朗读，能够使大脑处于十分活跃的状态，和默读文章相比，大声朗读时大脑对知识获取能力强很多，能够大大提高这个过程中对英语信息的理解水平。
2 . 2 高中英语教学中开展写作的必要性
写作水平的培养是对高中英语阶段基础知识的进一步提升。在英语日常学习过程中，指导教师对单词语法以及各单元重点语句进行详细讲解后，学生通过教师的正确引导开展英语文章的写作，通过自己对文章的理解，应用到所学的英语基础知识和相关的语法，将单词连成短语，把短语变成语句，再加上一些关联词语后，就能连接成一篇英语文章。高中英语写作能力的提高，是提高学生英语综合能力水平的重要表现方式，相关的指导教师应根据教学大纲要求，对学生进行英语写作的正确引导，培养学生写作能力思维，对不同类文章的写作能够产生一种习惯性的思维模式，指导教师将新时代下的一些时尚元素运用到写作领域中来，使文章写出来更加生动，表达出更加丰富多彩的情感。
3.高中英语教学中阅读与写作一体化之间的联系
3 . 1 将高中英语阅读教学高度重视起来
英语作为我国学生学习的第二种重要语言，而且高中阶段英语教学内容比较复杂，导致了很多学生对英语这一学科学习兴趣很低，严重影响了高中阶段英语教学的顺利开展。在当下高中英语阅读与写作一体化模式之下，阅读能力的培养和写作能力的培养密不可分，所以首先从阅读教学来讲，高中英语教学阅读材料的选取要恰当，根据新时代的学生基本特征和学生兴趣，选用科学合理的阅读材料，就现阶段我国高中英语阅读情况来看，将精力过于注重在仅有的高中英语课本阅读教材上，往往会忽视对课本以外阅读材料的阅读，针对此情况，英语指导教师根据不同单元的共同特征，选取出特征性较强的一篇英语课本阅读材料对学生进行精读教学，将本单元重点的知识进行整体性总结，避免将更多的时间浪费在相似性文章的阅读上，应该把更多的精力放在课外阅读材料上，一方面能够进一步拓宽学生阅读的知识面，另一方面会极大提升学生阅读能力和知识获取的速度。
3 . 2 重视高中英语阅读与写作知识领悟能力
高中英语阅读与写作一体化的实现给高中英语教学提出了更高的发展要求。当下高中英语教学在阅读能力的培養过程中，主要任务就是提升学生对阅读材料获取知识的速度和准确性，然而要想实现对高中学生英语阅读水平的整体性提高，就需要正确引导学生阅读教师给予的阅读材料，在通篇阅读之后，能够通过在日常的英语学习过程中积累的英语知识，对整篇阅读材料进行正确的理解，并且能够通过阅读材料中的题目，十分迅速地从阅读材料中找到正确的答案。英语指导教师作为对学生进行阅读能力提高的辅导者，一方面应该给学生提供足够的阅读材料，在阅读材料的选取上要尽量合理科学，不要选取一些难度性较大的阅读材料和一些简单的阅读材料，因为阅读材料选取的合理与否直接关系着学生英语阅读水平能力的提升，选取合适的阅读材料并且给予学生相应的专业性建议，引导学生能够准确快速地对阅读材料进行知识的获取，在获取的过程中转化成自己的语言，从而解决阅读材料中相应的题目，只有培养学生对英语阅读材料知识的领悟能力，才能整体性提高学生课外阅读能力。
4.对新时代下高中英语阅读与写作一体化教学的思考
4 . 1 对题目的深入分析
在面对一大篇阅读材料时，往往会出现很多生词，这时并不需要马上对阅读材料中的生词进行查阅，正确的做法是先对阅读材料中的题目进行整体性浏览，大体上猜测一下阅读材料想要表达的意思，所以说，在对阅读材料进行阅读之前，做好充足的准备工作，明确各个标题想要表达的内容以后，接下来对文章进行有目的性的阅读，做到对文章中出现的很多阅读内容进行简略阅读，而标题中出现的相关内容要进行精读，根据标题想要表达的内容进行深入的分析，往往会让学生感觉到英语阅读过程中的乐趣，能够使更多学生融入高中英语阅读教学中，并且进一步提高对阅读材料相关题目的解决能力。
4 . 2 设置合理的写作命题
对英语阅读材料进行阅读时，要重点关注阅读材料的主题，不要对全篇阅读材料进行精读，而是将更多的精力放在文章重点要表达的含义上，学会对阅读材料进行正确阅读是开展英语教学阅读的一种能力。对文章进行正确阅读的做法就是先通篇了解一下阅读材料核心意思，将阅读材料中核心的内容进行分支，对分支下的各个信息进行整篇文章的大意疏通，特别是对阅读材料中每一个自然段第一句话和最后一句话进行精读，因为对英语文章进行阅读，每一段的核心句大多处在第一句和最后一句，所以指导教师应正确引导学生对阅读材料核心语句进行精读，并且对每一段阅读材料想要表达的意思进行合理推断，为写作能力的培养奠定良好的基础。
5.总结
新课改教学理念下，高中阶段英语教学过程中对学生英语阅读能力和写作能力进行一体化处理，让学生阅读能力的提高和写作能力的提高同步进行。阅读能力要求指导教师给学生提供合理的课外阅读材料，学生能够快速获取阅读材料信息，并且转化成自己的语言进行理解。在此基础上，通过大量阅读材料提高学生的阅读能力，制定相关的写作命题，促进学生英语写作能力的进一步提高，从而推动高中英语教学阅读与写作一体化模式的顺利开展。
参考文献
何秋华.2016.高中英语阅读教学中词汇教学对写作教学的促进作用[J].英语广场（学术研究）（6）：147-148.
胡伟丽.2017.合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].学周刊（20）：148-149.
王文伟.2017.高中英语阅读与写作一体化教学探讨[J].中国校外教育（5）：76-77.
关键词：高中英语教学；阅读能力；写作一体化
1.高中英语阅读与写作一体化教学过程中存在的问题
英语作为我国学生第二门语言的学习，在高中阶段，英语学习难度在不断加大，学生的学习任务十分繁重，而高中英语的学习对学生今后的考学和日后的工作的影响都十分巨大，因此需要对高中英语教学进行全面优化，首先应当注重对英语基础知识的学习，但就目前我国高中英语教学整体水平来看，由于知识点涉及广泛，整体掌握水平往往差强人意，特别是高中英语阅读能力和写作能力水平都存在着较大的问题，由于指导教师对高中学生英语学习教学目标认识不到位，将更多注意力集中到了提高基础知识掌握水平上，往往忽视高中英语教学过程中阅读能力和写作能力的提高。由于没有专业化的英语指导教师对学生进行专业阅读指导和写作指导，导致很多学生英语阅读能力和写作能力一直处于薄弱环节，不能充分将日常英语教学过程中所学的知识运用到阅读和写作领域中。
2.在高中英语教学中开展阅读与写作一体化的必要性
2 . 1 高中英语教学中开展阅读的必要性
在高中阶段英语教学过程中，阅读部分是整个高中英语教学的重要目标，提高学生整体英语阅读能力水平，将日常所学的英语基础知识全部应用到阅读领域中是主要的教学任务。对于高中英语阅读理解题目来讲，针对这一系列问题，指导教师应根据高中英语阅读教学大纲要求，对学生展开专业化的教学指导，培养学生日常英语阅读的好习惯，将每一节课堂教学时间分配一点给英语阅读，培养学生在阅读过程中，获取相关信息的能力，而且能够根据自己的思考将信息转化成自己的语言。在新课改就学大背景之下，想要更好地对高中学生英语阅读能力进行整体的提升，就需要学生对教师给的阅读材料进行认真朗读，据相关信息表示，对课文进行大声朗读，能够使大脑处于十分活跃的状态，和默读文章相比，大声朗读时大脑对知识获取能力强很多，能够大大提高这个过程中对英语信息的理解水平。
2 . 2 高中英语教学中开展写作的必要性
写作水平的培养是对高中英语阶段基础知识的进一步提升。在英语日常学习过程中，指导教师对单词语法以及各单元重点语句进行详细讲解后，学生通过教师的正确引导开展英语文章的写作，通过自己对文章的理解，应用到所学的英语基础知识和相关的语法，将单词连成短语，把短语变成语句，再加上一些关联词语后，就能连接成一篇英语文章。高中英语写作能力的提高，是提高学生英语综合能力水平的重要表现方式，相关的指导教师应根据教学大纲要求，对学生进行英语写作的正确引导，培养学生写作能力思维，对不同类文章的写作能够产生一种习惯性的思维模式，指导教师将新时代下的一些时尚元素运用到写作领域中来，使文章写出来更加生动，表达出更加丰富多彩的情感。
3.高中英语教学中阅读与写作一体化之间的联系
3 . 1 将高中英语阅读教学高度重视起来
英语作为我国学生学习的第二种重要语言，而且高中阶段英语教学内容比较复杂，导致了很多学生对英语这一学科学习兴趣很低，严重影响了高中阶段英语教学的顺利开展。在当下高中英语阅读与写作一体化模式之下，阅读能力的培养和写作能力的培养密不可分，所以首先从阅读教学来讲，高中英语教学阅读材料的选取要恰当，根据新时代的学生基本特征和学生兴趣，选用科学合理的阅读材料，就现阶段我国高中英语阅读情况来看，将精力过于注重在仅有的高中英语课本阅读教材上，往往会忽视对课本以外阅读材料的阅读，针对此情况，英语指导教师根据不同单元的共同特征，选取出特征性较强的一篇英语课本阅读材料对学生进行精读教学，将本单元重点的知识进行整体性总结，避免将更多的时间浪费在相似性文章的阅读上，应该把更多的精力放在课外阅读材料上，一方面能够进一步拓宽学生阅读的知识面，另一方面会极大提升学生阅读能力和知识获取的速度。
3 . 2 重视高中英语阅读与写作知识领悟能力
高中英语阅读与写作一体化的实现给高中英语教学提出了更高的发展要求。当下高中英语教学在阅读能力的培養过程中，主要任务就是提升学生对阅读材料获取知识的速度和准确性，然而要想实现对高中学生英语阅读水平的整体性提高，就需要正确引导学生阅读教师给予的阅读材料，在通篇阅读之后，能够通过在日常的英语学习过程中积累的英语知识，对整篇阅读材料进行正确的理解，并且能够通过阅读材料中的题目，十分迅速地从阅读材料中找到正确的答案。英语指导教师作为对学生进行阅读能力提高的辅导者，一方面应该给学生提供足够的阅读材料，在阅读材料的选取上要尽量合理科学，不要选取一些难度性较大的阅读材料和一些简单的阅读材料，因为阅读材料选取的合理与否直接关系着学生英语阅读水平能力的提升，选取合适的阅读材料并且给予学生相应的专业性建议，引导学生能够准确快速地对阅读材料进行知识的获取，在获取的过程中转化成自己的语言，从而解决阅读材料中相应的题目，只有培养学生对英语阅读材料知识的领悟能力，才能整体性提高学生课外阅读能力。
4.对新时代下高中英语阅读与写作一体化教学的思考
4 . 1 对题目的深入分析
在面对一大篇阅读材料时，往往会出现很多生词，这时并不需要马上对阅读材料中的生词进行查阅，正确的做法是先对阅读材料中的题目进行整体性浏览，大体上猜测一下阅读材料想要表达的意思，所以说，在对阅读材料进行阅读之前，做好充足的准备工作，明确各个标题想要表达的内容以后，接下来对文章进行有目的性的阅读，做到对文章中出现的很多阅读内容进行简略阅读，而标题中出现的相关内容要进行精读，根据标题想要表达的内容进行深入的分析，往往会让学生感觉到英语阅读过程中的乐趣，能够使更多学生融入高中英语阅读教学中，并且进一步提高对阅读材料相关题目的解决能力。
4 . 2 设置合理的写作命题
对英语阅读材料进行阅读时，要重点关注阅读材料的主题，不要对全篇阅读材料进行精读，而是将更多的精力放在文章重点要表达的含义上，学会对阅读材料进行正确阅读是开展英语教学阅读的一种能力。对文章进行正确阅读的做法就是先通篇了解一下阅读材料核心意思，将阅读材料中核心的内容进行分支，对分支下的各个信息进行整篇文章的大意疏通，特别是对阅读材料中每一个自然段第一句话和最后一句话进行精读，因为对英语文章进行阅读，每一段的核心句大多处在第一句和最后一句，所以指导教师应正确引导学生对阅读材料核心语句进行精读，并且对每一段阅读材料想要表达的意思进行合理推断，为写作能力的培养奠定良好的基础。
5.总结
新课改教学理念下，高中阶段英语教学过程中对学生英语阅读能力和写作能力进行一体化处理，让学生阅读能力的提高和写作能力的提高同步进行。阅读能力要求指导教师给学生提供合理的课外阅读材料，学生能够快速获取阅读材料信息，并且转化成自己的语言进行理解。在此基础上，通过大量阅读材料提高学生的阅读能力，制定相关的写作命题，促进学生英语写作能力的进一步提高，从而推动高中英语教学阅读与写作一体化模式的顺利开展。
参考文献
何秋华.2016.高中英语阅读教学中词汇教学对写作教学的促进作用[J].英语广场（学术研究）（6）：147-148.
胡伟丽.2017.合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].学周刊（20）：148-149.
王文伟.2017.高中英语阅读与写作一体化教学探讨[J].中国校外教育（5）：76-77.