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[摘 要]大学生作为新知识，新科技的主要传播者肩负着重要的科技创新责任。因此高校也越来重视和支持学生的科技创新活动，并为此提供了很多平台以供学生施展拳脚，比如最为人所熟知的全国大学生“挑战杯”科技竞赛。然而，大学生科技创新如火如荼开展的同时仍存在很多问题。本文就大学生科技创新项目的现状为讨论焦点，分析了现存问题并提出了一些解决对策。
[关键词]科技创新 问题现状 对策
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0159-01
引言
随着“大众创业，万众创新”口号的提出，各大高校纷纷举办各种活动来鼓励大学生利用自己的所学所得开展科技创新项目。但是由于受到传统教育的影响，大学生科技创新项目申请动力不足，而且很多高校流于形式并且有“重理轻文”的偏见。可以说，科技创新的横向涉及面已经得到了保证，但是由于一些问题使其在纵向深度的发展上遭受到了瓶颈。
一.什么是创新，什么是科技创新
想要进行科技创新，首先要明白什么是创新。所谓创新，大体上可以分为应用创新和理论创新。应用创新应当是有需求、现实的、能真正成为产品的创意，理论（方法）创新应当是有理论依据、合理、可重现、有实际意义的、能被学界认可的新理论新方法。因此，大学生群体在选题的时候就应该对自己的项目有一个清晰的界定，明确自己的项目是哪种类型的创新，从而根据类型的要求一步步计划之后的项目进程。因此，有一点需要明确的是，针对文科性质的学科，理论创新是必不可少、不可小觑的。理论源于实践，高于实践，指导实践的思想是不能够被忽视的。
科技创新则是在创新的基础上，增加了专业性和科学性的理念。科技创新项目已经不单单是一个人的天马行空，而是理论与实践碰撞的火花，是知识与实践的合力，是一个团队与一个团队的碰撞。因此，科技创新无论从理论还是实践角度来说对于大学生的学术发展都是十分有利的。
二.大学生科技创新活动现状以及问题
自1989年第一届“挑战杯”的成功举办到现在，很多大学生从中获益。他们通过参加诸如此类的科技创新项目，有的成为了学科带头人有的成为了青年创客。然而，在“挑战杯”如此成功的条件下，很多大学只把这项活动当做鼓励学生参与的口号，绝大多数大学生并没有积极行动起来，可以说科技创新在校园里的宣传程度很大，但是学生参与度并没有相应的提高。具体来说，造成科技创新活动雷声大雨点小的主要原因如下。
2.1 学生创新动力不足
根据一项校园调查显示，95%以上的大学生都听说或了解过科技创新活动，但是仅有10%的学生会主动参与。其主要原因是“不知道要怎么办”。这种不知所措的大致可以总结为：不知道如何选题，不知道如何破题。选题难，这是因为很多学生在报名参加竞赛之后才想创新。
第一次竞赛，尤其是开放型竞赛，选题困难是很正常的。但是，在之后的学习生活里，要学会注意生活中的没有被发现的创意，注意行业的动态，行业的发展趋势一般会成为竞赛的来源，行业发展遇到的问题也很可能成为参赛题目。另外，如果能有相关行业的从业人员帮助，无论是提供行业真实状况，还是提供创意思路，还是提供技术支持，都是非常难得的，无论对竞赛对专业发展都有好处。
2.2 创新项目申请流于形式
这一问题在文科类项目中尤为明显，因为学科的特殊性，文科专业相较于理科专业而言应用创新相对较弱，因此很多文科学生在进行创新项目申请时会着重注意理论创新。这本来是一个鼓励学生进行专业思考的好时机，但是很多学生注重短期利益，研究浮于表面，把创新当做了文献综述，以应付竞赛为中心，单纯的追求形式，无法深入开展。比如一些学生申请了创新项目研究， 竞赛一结束便不再接触相关工作。这对专业素质的培养是极其不利的。
2.3 项目申请后执行乏力
科技创新活动一个深受诟病的严重问题就是其后期跟进不足。这种不足体现在物质的缺乏和监管的无效。由于缺乏相应的资金物质支持，也没有严格的后期监管机制，很多创新项目最后不了了之。虽然，我国自古以来就有靡不有初鲜克有终的训诫，但是很多申请者只完成了第一步，提交了一份策划案便以为完成了全部。学生的这种毅力不足的问题不仅是自身态度的问题，也有客观条件的不便。大学生进行科技创新需要相应的财力投入，否则只能是纸上谈兵。然而很多大学在审核完学生的项目后便没了下文，学生陷入两难境地，巧妇难为无米之炊，此时就算学生再想进行活动但是缺少了物质条件也是无法进行。还有一种情况是，申请通过，经费批准，但缺乏相应的监督和管理，很多开始很好的项目最后成了“烂尾楼”不得已而草草结束。
三.结语及对策
科技创新不同于大学必修课，或許很多学生都停留在仰望的状态。此时学校就应该联合辅导员和各任课老师在日常学习中鼓励大学生多和别人交流，注意生活细节。这里的别人，可以是有经验的同学，可以是老师，可以是行业从业者，任何你可以交流思想的人都可以。从而激发学生的创新热情。
其次，学校应积极帮助有意参加创新项目的同学找准定位，不仅要看到项目的短期收益更要注重长期的可持续发展。不仅让参加项目的同学了解专业要求更要让参加创新的学生明白，创新不是纸上谈兵，而是应用于实际；不是罗列文献，而是升华思想。
第三，一个完整项目不仅包括前期的调研准备更重要的是后期的执行与评估。学校应该建立一系列完整的制度来监督每一个申请成功的科技项目的进展状况。并且可以安排有经验的老师在项目中间出现问题时即使做出指导纠正偏差，从而使项目完整的运转。
最后还需要申请学生注意的是，科技创新很多时候不但是一个人的奋斗而是需要整个团队的协作。因此团队建设和沟通是很重要的。一个人基本上很难把一个系统化的作品完成，每个人的分工应该较为清晰，分工上有关联性的成员应多进行沟通。负责整合系统的人除了要按时完成自己的任务外，也要常去了解其他团队成员的完成进度和程序大概的运行机理。学校应该向学生强调，如果确定要做的话就坚持下去，做到一半觉得难又搁置在一边，这样很难成事，有问题就该想办法去解决，轻言放弃不是一个科技工作者应有的专业素养。
随着创新型国家总目标的设立，教育部门在学校推广创造力教育模式使得很多创新项目迎来了春天，大学生应该牢牢的把握历史机遇将创新转化为动力，为经济社会的发展贡献自己的力量。
参考文献
[1] 王敏坚.从“挑战杯”看高职院校学生的科技创新活动[J].职教论坛，2006，（10）.
[2] 朱冠华.从“挑战杯”论大学生科研选题[J].茂名学院学，2005，15（5）.
[3] 姜一飞.从第八届“挑战杯”看大学科技创新动力新机制[J].科学与管理，2005，（4）.
[4] 赵健.大学生科技创新活动改进措施的探讨及实践[J].南昌教育学院学报，2010，（7）.
[5] 邵世志.上海大学生科技创新的现状、问题及对策研究[J].现代管理科学，2010，（23）.
[关键词]科技创新 问题现状 对策
中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0159-01
引言
随着“大众创业，万众创新”口号的提出，各大高校纷纷举办各种活动来鼓励大学生利用自己的所学所得开展科技创新项目。但是由于受到传统教育的影响，大学生科技创新项目申请动力不足，而且很多高校流于形式并且有“重理轻文”的偏见。可以说，科技创新的横向涉及面已经得到了保证，但是由于一些问题使其在纵向深度的发展上遭受到了瓶颈。
一.什么是创新，什么是科技创新
想要进行科技创新，首先要明白什么是创新。所谓创新，大体上可以分为应用创新和理论创新。应用创新应当是有需求、现实的、能真正成为产品的创意，理论（方法）创新应当是有理论依据、合理、可重现、有实际意义的、能被学界认可的新理论新方法。因此，大学生群体在选题的时候就应该对自己的项目有一个清晰的界定，明确自己的项目是哪种类型的创新，从而根据类型的要求一步步计划之后的项目进程。因此，有一点需要明确的是，针对文科性质的学科，理论创新是必不可少、不可小觑的。理论源于实践，高于实践，指导实践的思想是不能够被忽视的。
科技创新则是在创新的基础上，增加了专业性和科学性的理念。科技创新项目已经不单单是一个人的天马行空，而是理论与实践碰撞的火花，是知识与实践的合力，是一个团队与一个团队的碰撞。因此，科技创新无论从理论还是实践角度来说对于大学生的学术发展都是十分有利的。
二.大学生科技创新活动现状以及问题
自1989年第一届“挑战杯”的成功举办到现在，很多大学生从中获益。他们通过参加诸如此类的科技创新项目，有的成为了学科带头人有的成为了青年创客。然而，在“挑战杯”如此成功的条件下，很多大学只把这项活动当做鼓励学生参与的口号，绝大多数大学生并没有积极行动起来，可以说科技创新在校园里的宣传程度很大，但是学生参与度并没有相应的提高。具体来说，造成科技创新活动雷声大雨点小的主要原因如下。
2.1 学生创新动力不足
根据一项校园调查显示，95%以上的大学生都听说或了解过科技创新活动，但是仅有10%的学生会主动参与。其主要原因是“不知道要怎么办”。这种不知所措的大致可以总结为：不知道如何选题，不知道如何破题。选题难，这是因为很多学生在报名参加竞赛之后才想创新。
第一次竞赛，尤其是开放型竞赛，选题困难是很正常的。但是，在之后的学习生活里，要学会注意生活中的没有被发现的创意，注意行业的动态，行业的发展趋势一般会成为竞赛的来源，行业发展遇到的问题也很可能成为参赛题目。另外，如果能有相关行业的从业人员帮助，无论是提供行业真实状况，还是提供创意思路，还是提供技术支持，都是非常难得的，无论对竞赛对专业发展都有好处。
2.2 创新项目申请流于形式
这一问题在文科类项目中尤为明显，因为学科的特殊性，文科专业相较于理科专业而言应用创新相对较弱，因此很多文科学生在进行创新项目申请时会着重注意理论创新。这本来是一个鼓励学生进行专业思考的好时机，但是很多学生注重短期利益，研究浮于表面，把创新当做了文献综述，以应付竞赛为中心，单纯的追求形式，无法深入开展。比如一些学生申请了创新项目研究， 竞赛一结束便不再接触相关工作。这对专业素质的培养是极其不利的。
2.3 项目申请后执行乏力
科技创新活动一个深受诟病的严重问题就是其后期跟进不足。这种不足体现在物质的缺乏和监管的无效。由于缺乏相应的资金物质支持，也没有严格的后期监管机制，很多创新项目最后不了了之。虽然，我国自古以来就有靡不有初鲜克有终的训诫，但是很多申请者只完成了第一步，提交了一份策划案便以为完成了全部。学生的这种毅力不足的问题不仅是自身态度的问题，也有客观条件的不便。大学生进行科技创新需要相应的财力投入，否则只能是纸上谈兵。然而很多大学在审核完学生的项目后便没了下文，学生陷入两难境地，巧妇难为无米之炊，此时就算学生再想进行活动但是缺少了物质条件也是无法进行。还有一种情况是，申请通过，经费批准，但缺乏相应的监督和管理，很多开始很好的项目最后成了“烂尾楼”不得已而草草结束。
三.结语及对策
科技创新不同于大学必修课，或許很多学生都停留在仰望的状态。此时学校就应该联合辅导员和各任课老师在日常学习中鼓励大学生多和别人交流，注意生活细节。这里的别人，可以是有经验的同学，可以是老师，可以是行业从业者，任何你可以交流思想的人都可以。从而激发学生的创新热情。
其次，学校应积极帮助有意参加创新项目的同学找准定位，不仅要看到项目的短期收益更要注重长期的可持续发展。不仅让参加项目的同学了解专业要求更要让参加创新的学生明白，创新不是纸上谈兵，而是应用于实际；不是罗列文献，而是升华思想。
第三，一个完整项目不仅包括前期的调研准备更重要的是后期的执行与评估。学校应该建立一系列完整的制度来监督每一个申请成功的科技项目的进展状况。并且可以安排有经验的老师在项目中间出现问题时即使做出指导纠正偏差，从而使项目完整的运转。
最后还需要申请学生注意的是，科技创新很多时候不但是一个人的奋斗而是需要整个团队的协作。因此团队建设和沟通是很重要的。一个人基本上很难把一个系统化的作品完成，每个人的分工应该较为清晰，分工上有关联性的成员应多进行沟通。负责整合系统的人除了要按时完成自己的任务外，也要常去了解其他团队成员的完成进度和程序大概的运行机理。学校应该向学生强调，如果确定要做的话就坚持下去，做到一半觉得难又搁置在一边，这样很难成事，有问题就该想办法去解决，轻言放弃不是一个科技工作者应有的专业素养。
随着创新型国家总目标的设立，教育部门在学校推广创造力教育模式使得很多创新项目迎来了春天，大学生应该牢牢的把握历史机遇将创新转化为动力，为经济社会的发展贡献自己的力量。
参考文献
[1] 王敏坚.从“挑战杯”看高职院校学生的科技创新活动[J].职教论坛，2006，（10）.
[2] 朱冠华.从“挑战杯”论大学生科研选题[J].茂名学院学，2005，15（5）.
[3] 姜一飞.从第八届“挑战杯”看大学科技创新动力新机制[J].科学与管理，2005，（4）.
[4] 赵健.大学生科技创新活动改进措施的探讨及实践[J].南昌教育学院学报，2010，（7）.
[5] 邵世志.上海大学生科技创新的现状、问题及对策研究[J].现代管理科学，2010，（23）.