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摘要：随着新课程的不断改革与发展，使初中数学教学内容模块中的“综合与实践”模块成为当前强调的重要课题之一。同时对教育的发展要求越来越高，对创新型人才的需要越来越大，STEAM教育理念应运而生，走入大家的视野中。本文主要探讨了STEAM教育理念下初中数学“综合与实践”教学。
关键词：“综合与实践”;STEAM教育;教学设计;初中数学
1 STEAM教育理念概述
时代和信息技术的发展，对综合型人才的发展需求越来越大，而对综合型人才的发展需要从中小学各学科的学习做起。STEAM教育的出现改变了当前传统的教学模式、方法以及学生的学习模式，给学生在学习上带来了全新体检和前所未有的学习感觉。STEAM教育作为知识经济时代全新的教育范式，已经成为当今世界各国教育领域的重要发展战略，并被各国政府和相关部门陆续纳入到课程体系中，受到了广泛的关注。STEAM教育正好与素质教育实践与创新的理念相吻合，是多学科知识和技术相互交叉、相互融合再将其应用到教学实践中所得到的一种尝试与思考。STEAM教育与数学“综合与实践”理念接近，相融合有巨大的实用价值，给学生提供完整的学科知识背景，使其在系统化的学科体系中加强对每个学科内容的理解与内化，符合现代数学教育的研究方向。
2 STEAM教育理念在初中数学“综合与实践”课的优势
2.1培养学生的跨学科探究创新意识
融合STEAM教育理念的数学“综合与实践”课的设计要基于现实问题实际情境，使得学生能够全面、多学科的培养自己的探究能力。STEAM教育理念融入其中可以让学生更加了解各个学科之间的联系，打破传统的数学就只是数学的观念，也可以深刻感受到跨学科的各个知识融合所带了的无限力量和影响。学生的跨学科综合性意识也在亲手操作的探究过程中慢慢培养起来并得到不断发展和提高。
2.2有利于教师自身的发展和教学水平的提高
现在的各学科教师大多都是在师范学校中得到本专业教育，对于本专业的知识比较擅长，而融合STEAM教育理念需要多学科的知识与运用，需要教师在进行教学设计时，对除了数学知识以外，也要考虑学习其他学科知识，这样教师不但对自己的专业有所提升，对其他学科知识也得到了补充，扩大了知识面，有利于教师成为综合型教师，这样教师不但在上课的时候可以得心应手，而且也可以受到学生的崇拜与尊敬，有利于提高教学成绩。
2.3有利于优化教学设计
数学知识在学生日常学习生活过程中随处可见，而学生学生在数学知识与生活之间的代入感并不高，学生对数学学习兴趣不是很高。融合STEAM教育理念使学生可以通过多感官刺激，真正动手实践，提高学生学习兴趣，教师在针对教学目标开展的教学活动设计更加合理。融合STEAM教育理念使“综合与实践”课在进行教学设计时要优化教学结构，从而降低学生的学习难度，学生通过亲身经历去理解知识，不再是抽象的想象，使课堂学习效率得到提高。
3 STEAM教育理念下的初中数学“综合与实践”教学模式探究
3.1在课堂教学中融入STEAM教育理念
STEAM教育强调整合、跨界和实际运用，更倾向于知识的实用性。虽然目前的初中数学课程注重探究，注重数学活动的开展，但是很多教师依然过于强调知识的讲解和解题能力的训练，这样不仅导致学生学习积极性不高，使其感到枯燥和无趣，而且当学生一旦面临实际问题时，会出现知识与问题解决相分离的局面。所以教师在平时的日常教学中，应当让学科知识与生活实际相关联，在具体的情景中发现问题、解决问题。例如教学“平面直角坐标系”时，教师为了引导学生感悟运用数对能准确刻画物体的位置，可以与学生探讨一些平面直角坐标系与生活、科技，甚至工程相关的问题。比如“你去电影院是如何准确找到自己的座位的？”实际教学中学生对这个话题非常感兴趣，因为几乎都有凭借座位号找座位的经历，学生在这个例子中能感悟到数对在刻画位置、描述方向等方面的实用性与科学性。再比如“如果你是一辆列车的座位设计员，你会如何进行座位的排布设计呢？”这个问题让学生化身小小设计师，参与设计一辆列车的座位排布，其实是考验学生是否真正能够理解平面直角坐标系对于实际生活的价值和意义。其次让学生参与一个具体工程的设计，并且将数学知识作为一种技术运用到专业问题中去，可以大大提升学生的数学运用能力、统筹规划能力和方案设计能力。在探讨过程中，鼓励学生画出具体的方案设计草图。美术老师可以给予一定的支持与帮助，一定程度上也可以提升学生的艺术情操和审美体验。在这章学习结束后，教师可以带领学生运用几何画板的坐标定位功能，WPS的表格插入功能，在信息技术与多媒体软件的支持下再次感受平面直角坐标系的内涵与价值，并给学生普及一些科学知识。例如地球经纬线的划定、GPS导航定位系统与平面直角坐标系的关系，引导学生认识到科技的发展离不开数学的发展，数学是科学技术迅速崛起、不断发展的有力保障。
3.2开展STEAM教育理念下的章前导学结构化课程
章前导学课是指在一个章节的学习前，专门开设一节课为学生提前建构好章节的脉络体系，启发学生思考，激发学生自主学习欲望的前建构课。既然是一个章节的缩影与展望，就应当将章节的学习价值充分体现出来，教师可以从STEAM教育理念出发，将章前导学课更多的与工程、科技、艺术等领域交叉渗透，使得学生在进行整章的学习前有明确的方向性指引。例如，在學习“圆”这一章前，教师可以在章前导学课上重点研究“车轮为什么是圆形的？”这一问题，其实不仅是一个数学问题，也涉及了艺术、工程、科技等各个领域。我校建有3D打印教室，可以在课前组织学生打印正方形、平行四边形、矩形等形状的车轮，然后在课上操作探究，感受哪一种车轮走得更平稳，并进一步探究正多边形的边数与行驶稳定程度的关系。教师可以适当给学生普及关于中国古代历史上刘徽的割圆术以及祖冲之求圆周率的典故，在自主探究与文化普及中感受数学的极限思想与转化思想，另外也为本章即将要学习的弧长、弦长、圆心角等概念以及如何求弧长、求扇形面积等知识埋下伏笔。这样的STEAM理念结构化教学不仅能帮助学生统领整章的学习方向，为学生自主学习提供帮助，产生新旧知识之间的迁移，而且能够激发学生的问题意识和应用意识，从而使其感受到学习数学的价值与意义。
结束语
初中数学“综合与实践”课的改革并不断将STEAM教育融合到数学“综合与实践”课的教学中是任重而道远的，同时也是我们教育工作者必须要面领的挑战。在初中数学教学中，应不断尝试这种新的教学理念，促进初中数学教学效果的提升。
参考文献：
[1]薄丽娜.STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式的探究[J].中国教育信息化，2018（04）：36-39.
[2]王坚. STEAM教育理念下的物理教学初探[D].华中师范大学，2017.
[3]周东岱，樊雅琴，于颖，于伟，杨君辉.基于STEAM教育理念的小学课程体系重构研究[J].电化教育研究，2017，38（08）：105-110+128.
关键词：“综合与实践”;STEAM教育;教学设计;初中数学
1 STEAM教育理念概述
时代和信息技术的发展，对综合型人才的发展需求越来越大，而对综合型人才的发展需要从中小学各学科的学习做起。STEAM教育的出现改变了当前传统的教学模式、方法以及学生的学习模式，给学生在学习上带来了全新体检和前所未有的学习感觉。STEAM教育作为知识经济时代全新的教育范式，已经成为当今世界各国教育领域的重要发展战略，并被各国政府和相关部门陆续纳入到课程体系中，受到了广泛的关注。STEAM教育正好与素质教育实践与创新的理念相吻合，是多学科知识和技术相互交叉、相互融合再将其应用到教学实践中所得到的一种尝试与思考。STEAM教育与数学“综合与实践”理念接近，相融合有巨大的实用价值，给学生提供完整的学科知识背景，使其在系统化的学科体系中加强对每个学科内容的理解与内化，符合现代数学教育的研究方向。
2 STEAM教育理念在初中数学“综合与实践”课的优势
2.1培养学生的跨学科探究创新意识
融合STEAM教育理念的数学“综合与实践”课的设计要基于现实问题实际情境，使得学生能够全面、多学科的培养自己的探究能力。STEAM教育理念融入其中可以让学生更加了解各个学科之间的联系，打破传统的数学就只是数学的观念，也可以深刻感受到跨学科的各个知识融合所带了的无限力量和影响。学生的跨学科综合性意识也在亲手操作的探究过程中慢慢培养起来并得到不断发展和提高。
2.2有利于教师自身的发展和教学水平的提高
现在的各学科教师大多都是在师范学校中得到本专业教育，对于本专业的知识比较擅长，而融合STEAM教育理念需要多学科的知识与运用，需要教师在进行教学设计时，对除了数学知识以外，也要考虑学习其他学科知识，这样教师不但对自己的专业有所提升，对其他学科知识也得到了补充，扩大了知识面，有利于教师成为综合型教师，这样教师不但在上课的时候可以得心应手，而且也可以受到学生的崇拜与尊敬，有利于提高教学成绩。
2.3有利于优化教学设计
数学知识在学生日常学习生活过程中随处可见，而学生学生在数学知识与生活之间的代入感并不高，学生对数学学习兴趣不是很高。融合STEAM教育理念使学生可以通过多感官刺激，真正动手实践，提高学生学习兴趣，教师在针对教学目标开展的教学活动设计更加合理。融合STEAM教育理念使“综合与实践”课在进行教学设计时要优化教学结构，从而降低学生的学习难度，学生通过亲身经历去理解知识，不再是抽象的想象，使课堂学习效率得到提高。
3 STEAM教育理念下的初中数学“综合与实践”教学模式探究
3.1在课堂教学中融入STEAM教育理念
STEAM教育强调整合、跨界和实际运用，更倾向于知识的实用性。虽然目前的初中数学课程注重探究，注重数学活动的开展，但是很多教师依然过于强调知识的讲解和解题能力的训练，这样不仅导致学生学习积极性不高，使其感到枯燥和无趣，而且当学生一旦面临实际问题时，会出现知识与问题解决相分离的局面。所以教师在平时的日常教学中，应当让学科知识与生活实际相关联，在具体的情景中发现问题、解决问题。例如教学“平面直角坐标系”时，教师为了引导学生感悟运用数对能准确刻画物体的位置，可以与学生探讨一些平面直角坐标系与生活、科技，甚至工程相关的问题。比如“你去电影院是如何准确找到自己的座位的？”实际教学中学生对这个话题非常感兴趣，因为几乎都有凭借座位号找座位的经历，学生在这个例子中能感悟到数对在刻画位置、描述方向等方面的实用性与科学性。再比如“如果你是一辆列车的座位设计员，你会如何进行座位的排布设计呢？”这个问题让学生化身小小设计师，参与设计一辆列车的座位排布，其实是考验学生是否真正能够理解平面直角坐标系对于实际生活的价值和意义。其次让学生参与一个具体工程的设计，并且将数学知识作为一种技术运用到专业问题中去，可以大大提升学生的数学运用能力、统筹规划能力和方案设计能力。在探讨过程中，鼓励学生画出具体的方案设计草图。美术老师可以给予一定的支持与帮助，一定程度上也可以提升学生的艺术情操和审美体验。在这章学习结束后，教师可以带领学生运用几何画板的坐标定位功能，WPS的表格插入功能，在信息技术与多媒体软件的支持下再次感受平面直角坐标系的内涵与价值，并给学生普及一些科学知识。例如地球经纬线的划定、GPS导航定位系统与平面直角坐标系的关系，引导学生认识到科技的发展离不开数学的发展，数学是科学技术迅速崛起、不断发展的有力保障。
3.2开展STEAM教育理念下的章前导学结构化课程
章前导学课是指在一个章节的学习前，专门开设一节课为学生提前建构好章节的脉络体系，启发学生思考，激发学生自主学习欲望的前建构课。既然是一个章节的缩影与展望，就应当将章节的学习价值充分体现出来，教师可以从STEAM教育理念出发，将章前导学课更多的与工程、科技、艺术等领域交叉渗透，使得学生在进行整章的学习前有明确的方向性指引。例如，在學习“圆”这一章前，教师可以在章前导学课上重点研究“车轮为什么是圆形的？”这一问题，其实不仅是一个数学问题，也涉及了艺术、工程、科技等各个领域。我校建有3D打印教室，可以在课前组织学生打印正方形、平行四边形、矩形等形状的车轮，然后在课上操作探究，感受哪一种车轮走得更平稳，并进一步探究正多边形的边数与行驶稳定程度的关系。教师可以适当给学生普及关于中国古代历史上刘徽的割圆术以及祖冲之求圆周率的典故，在自主探究与文化普及中感受数学的极限思想与转化思想，另外也为本章即将要学习的弧长、弦长、圆心角等概念以及如何求弧长、求扇形面积等知识埋下伏笔。这样的STEAM理念结构化教学不仅能帮助学生统领整章的学习方向，为学生自主学习提供帮助，产生新旧知识之间的迁移，而且能够激发学生的问题意识和应用意识，从而使其感受到学习数学的价值与意义。
结束语
初中数学“综合与实践”课的改革并不断将STEAM教育融合到数学“综合与实践”课的教学中是任重而道远的，同时也是我们教育工作者必须要面领的挑战。在初中数学教学中，应不断尝试这种新的教学理念，促进初中数学教学效果的提升。
参考文献：
[1]薄丽娜.STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式的探究[J].中国教育信息化，2018（04）：36-39.
[2]王坚. STEAM教育理念下的物理教学初探[D].华中师范大学，2017.
[3]周东岱，樊雅琴，于颖，于伟，杨君辉.基于STEAM教育理念的小学课程体系重构研究[J].电化教育研究，2017，38（08）：105-110+128.