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摘要：初中生正处于身心发展的重要阶段，他们的人生观、价值观发展得还不是很完善，同时他们又很容易受到外界环境的影响。而初中思想品德课又跟我们的生活有着非常密切的关系，因此教师在初中思想品德教学中，应该结合学生的认知能力以及学科的特征，采用生活化思维的教学模式，引导学生更好地学习思想品德内容，进而幫助学生形成正确的人生观、价值观，促进学生更加健康地发展。
关键词：思想品德；生活化
一、激发学生的学习兴趣，营造生活化的学习氛围
兴趣是最好的老师。初中生通常对他们比较熟悉的事情很感兴趣，而思想品德课又跟生活有着非常密切的关系，因此教师应当结合学生的特点以及思想品德学科的特征，给学生营造生活化的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促使他们更加积极主动地投入到思想品德课的学习中，从而更好地完成教学任务，有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。同时，思想品德学科理论性较强，很多内容也比较抽象，不易理解，初中生的思维还没有完全形成，对于一些比较抽象的内容他们理解、学习起来也会有一定的难度。因此，教师可以结合具体的教学内容，给学生营造生活化的学习氛围，帮助学生将抽象的知识具体化，从而有效提高他们的思维能力。如在“助人为乐”一课的教学中，学生知道助人为乐就是帮助别人，但是他们对一些小事认识得并不是很清楚，而教师首先给学生播放了一个简短的动画，一个小朋友助人为乐，扶着一位老奶奶过马路的画面，让学生明白这样的一件小事也是助人为乐的表现，同时这也是学生生活中经常会看到的画面，教师通过这样的方式激发了学生的学习兴趣，也给学生营造了一个生活化的学习氛围，从而促使学生积极主动地投入到教学活动中，进而通过生活化的情景，有效培养学生的这种品质。接着，教师要求学生进行分组合作，将生活中遇到的一些助人为乐的事件表演出来，有的表演刚才播放的画面，有的表演如问路、同学之间互相帮助等。这样不但可以促使学生更好地理解什么才是真正的助人为乐，同时也更好地培养了学生助人为乐的品质，实现了思想品德教学的目的。
二、合理创设一些生活化的情境，有效进行思想品德教学
思想品德学科过于理论化，初中生在学习的时候往往会觉得枯燥无味，因此教师可以结合思想品德学科的特征，合理创设一些生活化的情境，有效进行思想品德的教学，促使学生在生活化的情境中更好地理解教学内容，同时教会学生正确辨别是非，从而帮助学生形成正确的价值观。如在“保护环境的基本原则”一课的教学中，教师不是上课一开始就直奔主题开始讲解保护环境的基本原则的主要内容，而是先给学生创设了一个问题情境：我们班级是一个大集体，作为集体中的一员，你们应该怎么做才能使我们的班级在学校组织的“环境卫生评选”活动中取得优秀的成绩？学生争先恐后地回答：“可以制订一些具体的卫生规定，大家一起来遵守。”“可以将垃圾进行分类存放。”“可以每天推选一个人来进行卫生监督检查。”“可以将具体的卫生打扫任务分配到小组、分配到个人。”等，教师对学生的意见加以肯定，接着教师又问：“如果要求你们自己来制订一些卫生的规定，你们会做出哪些规定呢？”学生开始积极地谈论。有的学生说：“值日生每天都要认真打扫班级的卫生。”“每节课课下必须将黑板擦干净。”还有的学生说：“值日小组的组长须要做好卫生监督、记录和检查工作。”“每周二班级的大扫除，所有学生都必须参加，班级劳动委员须提前对卫生工作进行具体分配，并及时检查各个小组的大扫除情况，避免卫生不到位影响班级的整体卫生等等。”教师通过这样生活化情境的创设，积极调动了学生的学习兴趣，同时促使学生更加积极主动地参与到教师创设的情境中，从而更好地进行思想品德的学习。
三、定期开展一些生活化的思想品德教学活动，将理论同实践有效结合
初中思想品德课程的学习，不仅仅是要求学生学会这些理论知识，更是要培养学生高尚的道德品質。因此，初中思想品德教师除了教授课堂中的教学之外，还应该定期开展一些生活化的思想品德教学活动，让学生将思想品德理论同实践更好地进行结合，从而实现思想品德教学的目的。同时通过一些具体的实践活动，让学生更好地理解思想品德的知识，以及做人的一些道理，并且教师还应该认真观察学生在实践活动中的表现和反应，学生有时候会作出错的反应，这时教师要及时引导学生作出改变，还有的学生会提出一些疑问，这时教师要对学生的疑问进行有效解答，引导学生更加健康地成长。如为了有效地展开“社会公德”一课的教学，教师开展了一些“助人为乐、文明礼貌、遵纪守法、保护环境”的活动，如教师在课下时间带领学生在社区帮助老人、助人为乐；教师在放学的时候组织学生一起过马路，让学生理解遵守交通秩序的重要性。这样通过具体的实践活动，学生也能更好地理解社会公德的内容，同时学生在具体的实践中也能更好地体会到助人为乐、保护环境的快乐。
四、结合社会上的一些热点问题进行教学，引导学生形成正确的认知
初中思想品德教学的目的是通过教学，帮助学生形成正确的价值观，促使学生更加健康地成长。因此初中思想品德教师在实际的教学中不但应该传授给学生知识，还应该结合社会上的一些热点问题进行有效教学，促使学生可以更好地融入到这个社会中，并对社会有一个清楚的认识、了解，通过分析社会热点事件，引导学生形成正确的认知，从而促使学生更加健康、全面的发展。
五、结语
随着教育体制的不断变革和发展，初中思想品德教师在实际的思想品德教学中应该合理采用生活化思维的教学模式，将教学内容和生活有效融合，促使学生更好地学习思想品德的教学内容，从而引导学生更加健康的成长，进而帮助他们形成正确的人生观和价值观，只有这样才能实现思想品德教学的目的，才能推动我国教育事业的健康、稳定发展。
关键词：思想品德；生活化
一、激发学生的学习兴趣，营造生活化的学习氛围
兴趣是最好的老师。初中生通常对他们比较熟悉的事情很感兴趣，而思想品德课又跟生活有着非常密切的关系，因此教师应当结合学生的特点以及思想品德学科的特征，给学生营造生活化的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促使他们更加积极主动地投入到思想品德课的学习中，从而更好地完成教学任务，有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。同时，思想品德学科理论性较强，很多内容也比较抽象，不易理解，初中生的思维还没有完全形成，对于一些比较抽象的内容他们理解、学习起来也会有一定的难度。因此，教师可以结合具体的教学内容，给学生营造生活化的学习氛围，帮助学生将抽象的知识具体化，从而有效提高他们的思维能力。如在“助人为乐”一课的教学中，学生知道助人为乐就是帮助别人，但是他们对一些小事认识得并不是很清楚，而教师首先给学生播放了一个简短的动画，一个小朋友助人为乐，扶着一位老奶奶过马路的画面，让学生明白这样的一件小事也是助人为乐的表现，同时这也是学生生活中经常会看到的画面，教师通过这样的方式激发了学生的学习兴趣，也给学生营造了一个生活化的学习氛围，从而促使学生积极主动地投入到教学活动中，进而通过生活化的情景，有效培养学生的这种品质。接着，教师要求学生进行分组合作，将生活中遇到的一些助人为乐的事件表演出来，有的表演刚才播放的画面，有的表演如问路、同学之间互相帮助等。这样不但可以促使学生更好地理解什么才是真正的助人为乐，同时也更好地培养了学生助人为乐的品质，实现了思想品德教学的目的。
二、合理创设一些生活化的情境，有效进行思想品德教学
思想品德学科过于理论化，初中生在学习的时候往往会觉得枯燥无味，因此教师可以结合思想品德学科的特征，合理创设一些生活化的情境，有效进行思想品德的教学，促使学生在生活化的情境中更好地理解教学内容，同时教会学生正确辨别是非，从而帮助学生形成正确的价值观。如在“保护环境的基本原则”一课的教学中，教师不是上课一开始就直奔主题开始讲解保护环境的基本原则的主要内容，而是先给学生创设了一个问题情境：我们班级是一个大集体，作为集体中的一员，你们应该怎么做才能使我们的班级在学校组织的“环境卫生评选”活动中取得优秀的成绩？学生争先恐后地回答：“可以制订一些具体的卫生规定，大家一起来遵守。”“可以将垃圾进行分类存放。”“可以每天推选一个人来进行卫生监督检查。”“可以将具体的卫生打扫任务分配到小组、分配到个人。”等，教师对学生的意见加以肯定，接着教师又问：“如果要求你们自己来制订一些卫生的规定，你们会做出哪些规定呢？”学生开始积极地谈论。有的学生说：“值日生每天都要认真打扫班级的卫生。”“每节课课下必须将黑板擦干净。”还有的学生说：“值日小组的组长须要做好卫生监督、记录和检查工作。”“每周二班级的大扫除，所有学生都必须参加，班级劳动委员须提前对卫生工作进行具体分配，并及时检查各个小组的大扫除情况，避免卫生不到位影响班级的整体卫生等等。”教师通过这样生活化情境的创设，积极调动了学生的学习兴趣，同时促使学生更加积极主动地参与到教师创设的情境中，从而更好地进行思想品德的学习。
三、定期开展一些生活化的思想品德教学活动，将理论同实践有效结合
初中思想品德课程的学习，不仅仅是要求学生学会这些理论知识，更是要培养学生高尚的道德品質。因此，初中思想品德教师除了教授课堂中的教学之外，还应该定期开展一些生活化的思想品德教学活动，让学生将思想品德理论同实践更好地进行结合，从而实现思想品德教学的目的。同时通过一些具体的实践活动，让学生更好地理解思想品德的知识，以及做人的一些道理，并且教师还应该认真观察学生在实践活动中的表现和反应，学生有时候会作出错的反应，这时教师要及时引导学生作出改变，还有的学生会提出一些疑问，这时教师要对学生的疑问进行有效解答，引导学生更加健康地成长。如为了有效地展开“社会公德”一课的教学，教师开展了一些“助人为乐、文明礼貌、遵纪守法、保护环境”的活动，如教师在课下时间带领学生在社区帮助老人、助人为乐；教师在放学的时候组织学生一起过马路，让学生理解遵守交通秩序的重要性。这样通过具体的实践活动，学生也能更好地理解社会公德的内容，同时学生在具体的实践中也能更好地体会到助人为乐、保护环境的快乐。
四、结合社会上的一些热点问题进行教学，引导学生形成正确的认知
初中思想品德教学的目的是通过教学，帮助学生形成正确的价值观，促使学生更加健康地成长。因此初中思想品德教师在实际的教学中不但应该传授给学生知识，还应该结合社会上的一些热点问题进行有效教学，促使学生可以更好地融入到这个社会中，并对社会有一个清楚的认识、了解，通过分析社会热点事件，引导学生形成正确的认知，从而促使学生更加健康、全面的发展。
五、结语
随着教育体制的不断变革和发展，初中思想品德教师在实际的思想品德教学中应该合理采用生活化思维的教学模式，将教学内容和生活有效融合，促使学生更好地学习思想品德的教学内容，从而引导学生更加健康的成长，进而帮助他们形成正确的人生观和价值观，只有这样才能实现思想品德教学的目的，才能推动我国教育事业的健康、稳定发展。