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摘要：中职英语教学的目的在于对中职学生的英语交流、英语应用书写以及英语信息识别等多方面能力进行培养。本文分析中职英语教学实践过程中多元教学方法的应用及其效果。
关键词：中职 英语 教学方法
引言
随着中职教育的蓬勃发展，对中职英语教学的要求也越来越高。本文通过简介趣味式教学法和微信群等在英语课堂教学中的使用，为丰富英语课堂、增添趣味性和有效性提出一些建议。
一、分层教学
从字面理解，分层教学就是结合班级每位同学的学习习惯，以及对课堂新知的领悟能力和综合表现，将学生分为多个层次，对不同层次的学生提出不同要求，做到因材施教。例如，有的学生学习能力较强，在前期学习中已经打下了坚实的基础，对这类学生，实际教学过程中就可尽量多传授一点新知，给他们制定更高的学习目标，培养其探究能力，激发其自主学习的动力，鼓励他们在自己学习的同时帮助和带动周围同学。对于英语基础一般的学生，每次上完课，要求背诵部分课文，基础好的同学背诵一段，只要求他们背诵其中的重要词句，使之对英语学习拥有足够的信心。通过分层教学，可以促使全班学生的英语成绩都能够有所提高和进步，从而有效提高英语课堂教学的效率。
二、情景教学
结合课文具体内容，预设一些相似的和可模仿的情形和状况，为英语语言输出提供必要的素材，让所授语言知识得以巩固和升华，方便学生更好地学习和使用英语知识。
1.借助肢体语言和教具实物辅助教学
利用肢体语言、让人耳目一新的照片、常见文具等进行英语教学，可以更容易地把要学习的关键词语、习语、句型等以直观的方式呈现出来，有利于训练学生的“英语思维”。中职学生文化课基础不是很好，自控能力偏弱，他们更容易接受具体生动、活泼可爱的形象。假如我们上课时能把抽象难懂的东西具体化、简单化，将所学知识和日常使用直接联系起来，就可以大大降低学习难度，提高他们的学习兴趣。比如，在教授sore throat、angry、frown等词时，可以用手指着嗓子并面带痛苦、满脸怒容、眉毛紧皱，学生就很容易理解这些词的意义。
2.利用与课文内容相关的图片辅助教学
比如教学中职《英语基础模块》第5单元Favorite Food一课，就可以使用多媒体技术向学生展示potato chips， fish， mutton， dumpling， chicken， pork， cod等各种食物的图片，不仅可以活跃课堂氛围，也为学生回答“Who can tell me what your favorite food is？”“Which food is mentioned in the passage？”提供了線索，提升其回答问题的信心。
三、趣味教学
在中职英语课堂上使用趣味教学法，目的在于吸引学生注意，使他们对学习英语新知产生兴趣，增强学习效果。比如，上午第四节课或下午最后一节课，同学们可能很疲倦了，上课提不起精神。这时，可以做一个简单的英语小游戏，如“Word Tree”：根据班级人数，分成若干小组，每组派一名同学在黑板上写出任意一个单词，组成这个单词的每一个字母都将成为这个小组其他同学写单词的首字母，组内成员必须按照组成这个单词的字母顺序依次写出单词;在规定时间内，哪一组写出的词最先出错或是写不出，就被淘汰;最后获胜的两个组再PK，直到选出最佳小组，给予平时分或一定的物质奖励。例如：
还可以设计英语猜谜比赛，将所有学生引入比赛环境中，使他们体验英语知识的应用;做Acting upon orders（根据你所听到的命令，做动作）游戏，将全班同学分成若干小组，每组8位学生，以小组为单位依次到讲台前面“show”，谁做错谁出局，自始至终没有出现失误的一人（或两人）为获胜者，获胜组记20分;开展演讲和背诵比赛，引导学生通过阅读和口语训练，使口语表达能力及听力理解能力得到加强。
四、微信交流
为了便于传达信息，班主任一般都建了班级微信群，我也给我所带班级建了班级英语学习群。课前，通过微信群发布预习要点，提出疑问，让学生做好准备。每次上完课，把该节课的课文、单词的标准读音都读出来发到群里，要求学生根据示范课后勤加练习，并把他们读的或背的视频放到群里，师生、生生互相监督;对一些常见错误进行归纳，同时学生在学习过程中产生的困惑也可以发到群里，师生、生生互动释疑;优秀作业、试卷可以用“图片+文字”的形式通过群展示出来，让同学给出观点;好的习作、评论发在群里，互赞评论，让全体同学增强学好英语的信心，相互学习不断进步。当然，凡事都有两面性，不排除有个别学生用手机打游戏、玩抖音等，一经发现，坚决制止。
参考文献：
[1]尹瑾琦.中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究[J].职业，2017（12）：104-105.
[2]孙小林.化骨感为丰满：多元教学方法下的中职英语教学[J].成才之路，2014（10）：54.
关键词：中职 英语 教学方法
引言
随着中职教育的蓬勃发展，对中职英语教学的要求也越来越高。本文通过简介趣味式教学法和微信群等在英语课堂教学中的使用，为丰富英语课堂、增添趣味性和有效性提出一些建议。
一、分层教学
从字面理解，分层教学就是结合班级每位同学的学习习惯，以及对课堂新知的领悟能力和综合表现，将学生分为多个层次，对不同层次的学生提出不同要求，做到因材施教。例如，有的学生学习能力较强，在前期学习中已经打下了坚实的基础，对这类学生，实际教学过程中就可尽量多传授一点新知，给他们制定更高的学习目标，培养其探究能力，激发其自主学习的动力，鼓励他们在自己学习的同时帮助和带动周围同学。对于英语基础一般的学生，每次上完课，要求背诵部分课文，基础好的同学背诵一段，只要求他们背诵其中的重要词句，使之对英语学习拥有足够的信心。通过分层教学，可以促使全班学生的英语成绩都能够有所提高和进步，从而有效提高英语课堂教学的效率。
二、情景教学
结合课文具体内容，预设一些相似的和可模仿的情形和状况，为英语语言输出提供必要的素材，让所授语言知识得以巩固和升华，方便学生更好地学习和使用英语知识。
1.借助肢体语言和教具实物辅助教学
利用肢体语言、让人耳目一新的照片、常见文具等进行英语教学，可以更容易地把要学习的关键词语、习语、句型等以直观的方式呈现出来，有利于训练学生的“英语思维”。中职学生文化课基础不是很好，自控能力偏弱，他们更容易接受具体生动、活泼可爱的形象。假如我们上课时能把抽象难懂的东西具体化、简单化，将所学知识和日常使用直接联系起来，就可以大大降低学习难度，提高他们的学习兴趣。比如，在教授sore throat、angry、frown等词时，可以用手指着嗓子并面带痛苦、满脸怒容、眉毛紧皱，学生就很容易理解这些词的意义。
2.利用与课文内容相关的图片辅助教学
比如教学中职《英语基础模块》第5单元Favorite Food一课，就可以使用多媒体技术向学生展示potato chips， fish， mutton， dumpling， chicken， pork， cod等各种食物的图片，不仅可以活跃课堂氛围，也为学生回答“Who can tell me what your favorite food is？”“Which food is mentioned in the passage？”提供了線索，提升其回答问题的信心。
三、趣味教学
在中职英语课堂上使用趣味教学法，目的在于吸引学生注意，使他们对学习英语新知产生兴趣，增强学习效果。比如，上午第四节课或下午最后一节课，同学们可能很疲倦了，上课提不起精神。这时，可以做一个简单的英语小游戏，如“Word Tree”：根据班级人数，分成若干小组，每组派一名同学在黑板上写出任意一个单词，组成这个单词的每一个字母都将成为这个小组其他同学写单词的首字母，组内成员必须按照组成这个单词的字母顺序依次写出单词;在规定时间内，哪一组写出的词最先出错或是写不出，就被淘汰;最后获胜的两个组再PK，直到选出最佳小组，给予平时分或一定的物质奖励。例如：
还可以设计英语猜谜比赛，将所有学生引入比赛环境中，使他们体验英语知识的应用;做Acting upon orders（根据你所听到的命令，做动作）游戏，将全班同学分成若干小组，每组8位学生，以小组为单位依次到讲台前面“show”，谁做错谁出局，自始至终没有出现失误的一人（或两人）为获胜者，获胜组记20分;开展演讲和背诵比赛，引导学生通过阅读和口语训练，使口语表达能力及听力理解能力得到加强。
四、微信交流
为了便于传达信息，班主任一般都建了班级微信群，我也给我所带班级建了班级英语学习群。课前，通过微信群发布预习要点，提出疑问，让学生做好准备。每次上完课，把该节课的课文、单词的标准读音都读出来发到群里，要求学生根据示范课后勤加练习，并把他们读的或背的视频放到群里，师生、生生互相监督;对一些常见错误进行归纳，同时学生在学习过程中产生的困惑也可以发到群里，师生、生生互动释疑;优秀作业、试卷可以用“图片+文字”的形式通过群展示出来，让同学给出观点;好的习作、评论发在群里，互赞评论，让全体同学增强学好英语的信心，相互学习不断进步。当然，凡事都有两面性，不排除有个别学生用手机打游戏、玩抖音等，一经发现，坚决制止。
参考文献：
[1]尹瑾琦.中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究[J].职业，2017（12）：104-105.
[2]孙小林.化骨感为丰满：多元教学方法下的中职英语教学[J].成才之路，2014（10）：54.