【摘 要】
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《新课标》所倡导的三维目标为课堂教学带来了全新视角。不少教师尝试打破以讲为主的灌输格局,重视学生参与。但在传统课堂评价标准的约束下,为了能完成一节没有意外的“好课
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《新课标》所倡导的三维目标为课堂教学带来了全新视角。不少教师尝试打破以讲为主的灌输格局,重视学生参与。但在传统课堂评价标准的约束下,为了能完成一节没有意外的“好课”,教师在处理课堂“意外”生成的资源时,往往仅以原教学计划预设的教学目标和步骤为标准,用简单肯定、简单否定或置之不理等应对形式,制止并预防可能违背教学预设的课堂生成资源,以使教学过程按照原有计划继续推进。
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