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倾听就是细心地听取。让小学生自觉、细心地听取别人的谈话是一难点，特别是农村小学生在自觉、认真、仔细地听别人讲话上就更差一些。经常表现在同学发言时不注意听，仍是别人说别人的，自己做自己的、小组讨论汇报也表现得无所事事，好像与自己无关，毫无合作意识。这样一来，想听的同学也听不清楚发言人的讲话内容。时间一长，便养成了一种在学校老师讲老师的，同学说同学的，自己说自己的，自己做自己的;在家里家长讲家长的根本就听不进去的不良习惯。
针对学生这一情况，我便在班上采取了一些措施，从培养学生的倾听技能开始，让他们不论在什么时候、什么地方都注意学习倾听，学会倾听的合作学习方式。知道认真倾听别人的讲话，不仅自己能增长知识，还是一种对别人尊重的表现。要想别人服你，首先自己要学会尊重别人，理解他人。
一、利用现代教育手段，培养学生的倾听技能
小学生普遍喜欢听故事，而农村小学生，因家庭环境等因素，听生动有趣故事的机会相对少些，条件相对差些。我便在班上开展“谁听故事最认真”的活动。
每星期下午，利用一节课时间，给学生播放一些生动有趣的故事录音。要求他们认真地听，听完故事后，在小组内复述故事内容，并且别人讲的时候，其他组员也要像听录音一样要细心地听取。听完后，还要评一评他哪儿讲得好，哪儿讲得不好。最后，每个学习小组评出一名大家都认为故事讲得最好的同学来。此时，老师则在班上巡视，根据各小组同学的表现，在黑板报“比一比”栏目的“活动栏”内给各小组加分。
二、利用课堂教学艺术，培养学生的倾听技能
学校是学生获取知识的主要场所。课堂教学是学生学习知识，掌握技能，培养能力，开发智力的主要途径。学生的大部分学习时间是在课堂上渡过的，在课堂教学过程中，培养学生的倾听技能便是一行之有效的教学行为。
1.从课堂教学的导入着手，注重学生学习倾听的合作技能
在每堂课的导入部分上，下功夫。设计学生喜欢的，激发其学习兴趣的导入，就会改变学生一堂课的学习态度。我经常在导入课题时，设计一些猜谜语，讲带有悬念的故事，做实验，做游戏等活动，目的在于培养学生的倾听习惯。如：做游戏的导入内容，就要求学生：听清楚游戏规则，并要求他们根据游戏规则，在小组内讨论取胜的办法;猜谜语则要求他们细心听取谜面内容，在小组内小声讨论谜底以后再派人回答，对听得认真仔细、讨论积极参与、回答精确的小组给予加分鼓励。
2.在教学过程中，注重学生倾听技能的培养
教学过程是学生学习的过程，是师生互动，生生互动的过程。在此过程中，不仅要求学生注意听老师讲课，还要注意听同学的讲话。通过听懂老师的讲话来判断同学的说话是否完整、正确。利用课文中含意深刻的句子，精彩的部分。让学生通过读、谈感受，说想法，其余同学仔细听，认真想想谈话人的内容。在谈话人的谈话完成后，提出自己的看法。这就要求学生只有在听懂老师的提问，听清同学回答的前提下，才能做出正确的判断。这既是对他们倾听技能的培养，又是对他们倾听技能的提高。有利于更好地参与到合作学习中去，达到共同提高，共同进步的目的。
三、利用学校活动，培养学生的倾听技能
农村学生相对城市学生，参与大型活动的机会要少一些。他们不明白大型活动的目的，只知道和全校同学在一起机会难得，表现得非常激动，跃.跃欲试，不停地说话，久而久之便养成的一种上面开大会，下边开小会的习惯。主席台上无论是领导讲话，还是同学讲话，有时连校长讲话都不放在眼里，仍旧不停地说、没完没了。针对这一现象，我便在班上搞了一些小活动。
1.利用升旗仪式活动，培养学生的倾听技能
在每星期一的升旗仪式活动中，我不仅要求学生做到快、静、齐，而且要求他们仔细地听取别人的讲话。开始要求他们认真听取每个值周班的旗手事迹简介，然后利用讲课前十分钟，让学生以小组为单位转述自己听到的内容。各小组再派一名代表在班上汇报自己组成员听到的旗手简介内容。老师便根据每个组同学的发言给各个小组加分，经过一段时间的训练我便把要求提高——让学生在升旗仪式过程中，认真听取值周班的升旗献词，然后用同样的方法让学生汇报，最后给各小组加分。这样，学生的倾听意识得到了培养，倾听技能也有了一定提高，同时还训练了他们的口语交际能力。懂得了参加大型活动的一些基本要求，懂得了一些做人的道理——时刻注意尊重别人。
2.利用学校组织的临时性活動，培养学生的倾听技能
有了前面的训练，学生知道星期一的升旗仪式很重要，能为自己的组上荣获很多分数，还能增长知识。在升旗前就认真准备，各小给爱说话的同学打招呼，唯恐自己小组落后，表现非常好，效果也不错。但是，在学校组织的临时性会议、活动中，他们的表现就稍差一些，爱说话的同学管不住自己，总要说话。
于是，在活动开始前，我便向学生宣布：请同学们认真听取领导、老师的讲话，下来在班上汇报，每项汇报的得分比升旗后的得分高出三十分，看哪个组最后得到的分数最多。学生听后非常活跃，此时他们便开始准备：怎样仔细听取别人的发言能给组上加分，有的同学干脆调整临时座位，将爱说话的同学调到纪律好的同学中间来坐，共同制止说话现象。这样一来参加活动的纪律好多了，学生的倾听技能得到了锻炼，合作意识也得到了逐渐地提高。
总之，在培养学生参与合作学习中，倾听技能的方法是多异的，形式是多样的。以上这些只是我在工作中的一些摸索，一些探究。虽说有些成效，对学生有些帮助，但还不够，在今后的工作中还要继续努力。
针对学生这一情况，我便在班上采取了一些措施，从培养学生的倾听技能开始，让他们不论在什么时候、什么地方都注意学习倾听，学会倾听的合作学习方式。知道认真倾听别人的讲话，不仅自己能增长知识，还是一种对别人尊重的表现。要想别人服你，首先自己要学会尊重别人，理解他人。
一、利用现代教育手段，培养学生的倾听技能
小学生普遍喜欢听故事，而农村小学生，因家庭环境等因素，听生动有趣故事的机会相对少些，条件相对差些。我便在班上开展“谁听故事最认真”的活动。
每星期下午，利用一节课时间，给学生播放一些生动有趣的故事录音。要求他们认真地听，听完故事后，在小组内复述故事内容，并且别人讲的时候，其他组员也要像听录音一样要细心地听取。听完后，还要评一评他哪儿讲得好，哪儿讲得不好。最后，每个学习小组评出一名大家都认为故事讲得最好的同学来。此时，老师则在班上巡视，根据各小组同学的表现，在黑板报“比一比”栏目的“活动栏”内给各小组加分。
二、利用课堂教学艺术，培养学生的倾听技能
学校是学生获取知识的主要场所。课堂教学是学生学习知识，掌握技能，培养能力，开发智力的主要途径。学生的大部分学习时间是在课堂上渡过的，在课堂教学过程中，培养学生的倾听技能便是一行之有效的教学行为。
1.从课堂教学的导入着手，注重学生学习倾听的合作技能
在每堂课的导入部分上，下功夫。设计学生喜欢的，激发其学习兴趣的导入，就会改变学生一堂课的学习态度。我经常在导入课题时，设计一些猜谜语，讲带有悬念的故事，做实验，做游戏等活动，目的在于培养学生的倾听习惯。如：做游戏的导入内容，就要求学生：听清楚游戏规则，并要求他们根据游戏规则，在小组内讨论取胜的办法;猜谜语则要求他们细心听取谜面内容，在小组内小声讨论谜底以后再派人回答，对听得认真仔细、讨论积极参与、回答精确的小组给予加分鼓励。
2.在教学过程中，注重学生倾听技能的培养
教学过程是学生学习的过程，是师生互动，生生互动的过程。在此过程中，不仅要求学生注意听老师讲课，还要注意听同学的讲话。通过听懂老师的讲话来判断同学的说话是否完整、正确。利用课文中含意深刻的句子，精彩的部分。让学生通过读、谈感受，说想法，其余同学仔细听，认真想想谈话人的内容。在谈话人的谈话完成后，提出自己的看法。这就要求学生只有在听懂老师的提问，听清同学回答的前提下，才能做出正确的判断。这既是对他们倾听技能的培养，又是对他们倾听技能的提高。有利于更好地参与到合作学习中去，达到共同提高，共同进步的目的。
三、利用学校活动，培养学生的倾听技能
农村学生相对城市学生，参与大型活动的机会要少一些。他们不明白大型活动的目的，只知道和全校同学在一起机会难得，表现得非常激动，跃.跃欲试，不停地说话，久而久之便养成的一种上面开大会，下边开小会的习惯。主席台上无论是领导讲话，还是同学讲话，有时连校长讲话都不放在眼里，仍旧不停地说、没完没了。针对这一现象，我便在班上搞了一些小活动。
1.利用升旗仪式活动，培养学生的倾听技能
在每星期一的升旗仪式活动中，我不仅要求学生做到快、静、齐，而且要求他们仔细地听取别人的讲话。开始要求他们认真听取每个值周班的旗手事迹简介，然后利用讲课前十分钟，让学生以小组为单位转述自己听到的内容。各小组再派一名代表在班上汇报自己组成员听到的旗手简介内容。老师便根据每个组同学的发言给各个小组加分，经过一段时间的训练我便把要求提高——让学生在升旗仪式过程中，认真听取值周班的升旗献词，然后用同样的方法让学生汇报，最后给各小组加分。这样，学生的倾听意识得到了培养，倾听技能也有了一定提高，同时还训练了他们的口语交际能力。懂得了参加大型活动的一些基本要求，懂得了一些做人的道理——时刻注意尊重别人。
2.利用学校组织的临时性活動，培养学生的倾听技能
有了前面的训练，学生知道星期一的升旗仪式很重要，能为自己的组上荣获很多分数，还能增长知识。在升旗前就认真准备，各小给爱说话的同学打招呼，唯恐自己小组落后，表现非常好，效果也不错。但是，在学校组织的临时性会议、活动中，他们的表现就稍差一些，爱说话的同学管不住自己，总要说话。
于是，在活动开始前，我便向学生宣布：请同学们认真听取领导、老师的讲话，下来在班上汇报，每项汇报的得分比升旗后的得分高出三十分，看哪个组最后得到的分数最多。学生听后非常活跃，此时他们便开始准备：怎样仔细听取别人的发言能给组上加分，有的同学干脆调整临时座位，将爱说话的同学调到纪律好的同学中间来坐，共同制止说话现象。这样一来参加活动的纪律好多了，学生的倾听技能得到了锻炼，合作意识也得到了逐渐地提高。
总之，在培养学生参与合作学习中，倾听技能的方法是多异的，形式是多样的。以上这些只是我在工作中的一些摸索，一些探究。虽说有些成效，对学生有些帮助，但还不够，在今后的工作中还要继续努力。