论文部分内容阅读
有人说，三流的班主任靠情感治班，二流的班主任靠制度治班，一流的班主任靠文化治班。不管是情感，还是制度，抑或是文化，只要能把班级治理得井井有条，能使班级健康发展，就是可行的，就是好办法。不过，就我个人来说，我更倾向于用文化治班。我以为，一个班级如果没有属于自己的文化，内部就会缺乏凝聚力，这个班级也就会缺血且无魂。所以，班主任在做好班级常规管理之后，一定要着力建设属于自己班级的文化，并将其塑造成属于自己班级的、富有特色和个性的“文化名片”。
那么，如何塑造这样的文化名片呢？
先要明确，“文化”是一个非常宽泛的概念，是一种意识形态，所以很难给它下一个严格、准确的定义。不过，我们可以从表象、行为、思想三个层面来切人，也就是从我们常说的物质、制度、精神三个方面来塑造班级文化的三张名片。
第一张名片物质文化的建设
表象层面的文化，也就是我们常说的物质文化，是班级文化中最为浅层的文化，也是每个班主任驾轻就熟、校领导最喜欢用来衡量一个班级是否有文化的标准。贴在墙面上的东西，虽然不能说话，但对孩子有一种潜移默化的影响，能够熏陶孩子的心灵。因此，布置教室，美化教室，把自己的教室装点成一个雅致且充满温馨的教室，是班主任的一项基本功。
墙面文化，可以模仿、复制，除了创新，不涉及太多的班主任专业知识，对班主任来说，不是难事。因此，希望每个班主任都重视这项物质文化的建设。因为没有物质文化建设，后面要进行层次更高的文化建设，就好比是在沙滩上修城堡了。
第二张名片制度文化的建设
俗话说，没有规矩，不成方圆。我不相信那种不要任何班规制度，就可以让孩子们自然习得一个合格的现代公民所具备的素质的做法。就算没有明确的班规，那也一定有隐形的道德约束或者充满正能量的舆论压力在起作用。
班主任要大大方方地与孩子们一起挖掘班级存在的问题，然后直面问题，商量对策，与他们一起制定能促进他们成长的班规或者公约。
在这里要特别提醒一下我们的老师：规则应该是严肃的，甚至严厉的，同时也应该是柔性的、人文的，而不是充满暴力和控制性的。班规既要教孩子们怎么做，也要告诉他们哪些不可以做。班规出台之后，还要配以相应的奖惩措施。比如，我们的“一心走路班”班规，不仅告诉孩子们怎么做，也告诉了他们哪些不能做，最重要的是，每条班规都有制定的理由。这些班规渗透着“人文、柔性、严肃”的内涵，所以孩子们在执行的时候毫无异议，还得到了家长的支持。
附《“一心走路班”做人要则》
1.同学之间、师生之间不得互相埋怨、指责，如对方有错或者失误，必须友善地进行鼓励或者安慰。（理由：埋怨只会增加双方的厌恶感，导致人际关系恶劣，而且于事无补。）
2.所有的正式活动都要穿戴整齐，符合学生身份。（理由：凸显班级风貌，体现班级精神，提升班级凝聚力。）
3.用餐时不可高声喧哗，用餐完毕必须收拾自己的食物残渣。（理由：自己的事情自己做。）
4.遇到大人或长辈，要主动称呼。大人问你话时，你一定要清楚回答：是，不是；好，不好；有，没有；或者，我不知道。不可以光点点头或摇摇头，也不可以含糊答“哦”或“嗯”。（理由：从小养成待人有礼貌的习惯，长大之后受用无穷。）施，推行的时候效果必定不佳。因此，班主任还要与孩子一起制定令大家都能接受的奖惩措施，这个难度不大，具体怎么操作，前文已有叙述。
第三张名片精神文化的建设
班名。一个班，只用一个数字表示，没有感情，没有温度，也没有凝聚力。所以，从精神层面来讲，班主任要和孩子们一起为自己的班取一个充满正能量的名字。这样的名字，既有温度，也有力量，最主要的是，这个名字可以把孩子们凝聚在一起。我带过的班，有“奋进班”“意搏班”“乐美家族”“涅檗班”“一心走路班”……孩子们都很喜欢自己的班名，即使毕业了，也不是用数字来称呼自己的班级，而是自豪地将自己的班名挂在嘴上。
班章。每个国家单位都有一个鲜红的印章，显示正式、正规。我的班级，也有一枚鲜红的章。比如，制定制度时，发布消息时，都要让掌印大使盖一个章，表示这件事非常正规，也非常郑重，红章一盖，文件生效。
刻章简单、易行，就看班主任是否有心，是否愿意去做。不过，我要特别说一下，孩子们特别喜欢，也特别在意这枚班章。
班徽。如果一个班没有自己的标志，没有自己的核心价值，那么这个班的文化也缺乏凝聚力。所以，班主任在塑造精神文化的时候，要引导孩子设计班徽。班徽的寓意就相当于班级的愿景。班徽的设计不是由老师来完成，而是由老师指导学生来完成，并且不是一两天就能完成的，毕竟这里面要融进班主任的带班理念，也要糅进班级的发展理念。
班花。班花彰显的是一种精神内涵。比如，我们“一心走路班”的班花是莲花。为什么要用莲花呢？因为我们班级的核心文化之一是“莲文化”。莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这朵花作为我们的班花，随时都在告诉孩子们要“远离诱惑，做一个高洁的人”。
班歌。班歌唱响，激情昂扬，孩子们的自豪感、荣誉感、积极心、正能量就借助歌声渗透到心田了。创作班歌并不难，如果孩子们可以自己填词、谱曲，那当然好。如果能请到音乐家给谱曲，那就更好。如果这些都做不到，也没关系，可以选一首积极上进、适合自己班风的歌曲，借用曲子，让孩子们重新填词，一样可以唱得有滋有味。比如，我现在的班级，孩子们根据《红蜻蜓》的曲，创作了一首班歌，再请音乐老师修改，然后学唱，唱好之后创作音乐剧。孩子们在音乐课上学得可来劲儿了。
接下来，还有班训、班级口号、班级格言、班级标语，都需创作且落实到行动上。我相信，假以时日，这样的班级一定是一个有文化、有品位的班级。孩子们在这样的班级里，能找到归属感、安全感、依恋感。
以上这些精神层面的文化，还算是低层次的，但是这个低层次的必须做。
一旦低层次精神文化变为孩子们的行动，接下来就要塑造高层次的精神文化了。
形成班级的核心价值观。要形成班级核心价值观，先要在孩子们的心田种下正确价值观的种子。我承认当下社会价值观多元化，只要是不伤人、不害己、不违反国家法律的价值观，都能得到认可。但是，作为教师，有责任，也有义务将积极的、充满正能量的主流价值观植入孩子的心田，比如阳光、善良、热情、承担、勇敢等等。一旦孩子们形成了正确的价值观，班主任就要着力打造核心价值观了。当下不论是学校，还是社会，都存在严重的“知而不行”的问题，尤其是学校，“知而不行”已成为德育工作的瓶颈。
所以，我教给孩子们“知行合一”的价值观。
打造班级愿景。愿景是人们为之奋斗且希望达到的前景，是一种意愿的表达。愿景包括未来目标、使命及核心价值观，是最终希望实现的前景。
对于一个人來说，愿景就是个人所向往的意象或景象；对于一个组织来说，愿景必须是共同的。共同的愿景就是组织成员所向往的意象或景象。
最后，我还想说一句，塑造班级文化的三张名片，并非是要向别人证明什么，而是为了帮助孩子们搭建精神家园，帮助他们进行精神成长，这也是班主任的专业核心所在。
那么，如何塑造这样的文化名片呢？
先要明确，“文化”是一个非常宽泛的概念，是一种意识形态，所以很难给它下一个严格、准确的定义。不过，我们可以从表象、行为、思想三个层面来切人，也就是从我们常说的物质、制度、精神三个方面来塑造班级文化的三张名片。
第一张名片物质文化的建设
表象层面的文化，也就是我们常说的物质文化，是班级文化中最为浅层的文化，也是每个班主任驾轻就熟、校领导最喜欢用来衡量一个班级是否有文化的标准。贴在墙面上的东西，虽然不能说话，但对孩子有一种潜移默化的影响，能够熏陶孩子的心灵。因此，布置教室，美化教室，把自己的教室装点成一个雅致且充满温馨的教室，是班主任的一项基本功。
墙面文化，可以模仿、复制，除了创新，不涉及太多的班主任专业知识，对班主任来说，不是难事。因此，希望每个班主任都重视这项物质文化的建设。因为没有物质文化建设，后面要进行层次更高的文化建设，就好比是在沙滩上修城堡了。
第二张名片制度文化的建设
俗话说，没有规矩，不成方圆。我不相信那种不要任何班规制度，就可以让孩子们自然习得一个合格的现代公民所具备的素质的做法。就算没有明确的班规，那也一定有隐形的道德约束或者充满正能量的舆论压力在起作用。
班主任要大大方方地与孩子们一起挖掘班级存在的问题，然后直面问题，商量对策，与他们一起制定能促进他们成长的班规或者公约。
在这里要特别提醒一下我们的老师：规则应该是严肃的，甚至严厉的，同时也应该是柔性的、人文的，而不是充满暴力和控制性的。班规既要教孩子们怎么做，也要告诉他们哪些不可以做。班规出台之后，还要配以相应的奖惩措施。比如，我们的“一心走路班”班规，不仅告诉孩子们怎么做，也告诉了他们哪些不能做，最重要的是，每条班规都有制定的理由。这些班规渗透着“人文、柔性、严肃”的内涵，所以孩子们在执行的时候毫无异议，还得到了家长的支持。
附《“一心走路班”做人要则》
1.同学之间、师生之间不得互相埋怨、指责，如对方有错或者失误，必须友善地进行鼓励或者安慰。（理由：埋怨只会增加双方的厌恶感，导致人际关系恶劣，而且于事无补。）
2.所有的正式活动都要穿戴整齐，符合学生身份。（理由：凸显班级风貌，体现班级精神，提升班级凝聚力。）
3.用餐时不可高声喧哗，用餐完毕必须收拾自己的食物残渣。（理由：自己的事情自己做。）
4.遇到大人或长辈，要主动称呼。大人问你话时，你一定要清楚回答：是，不是；好，不好；有，没有；或者，我不知道。不可以光点点头或摇摇头，也不可以含糊答“哦”或“嗯”。（理由：从小养成待人有礼貌的习惯，长大之后受用无穷。）施，推行的时候效果必定不佳。因此，班主任还要与孩子一起制定令大家都能接受的奖惩措施，这个难度不大，具体怎么操作，前文已有叙述。
第三张名片精神文化的建设
班名。一个班，只用一个数字表示，没有感情，没有温度，也没有凝聚力。所以，从精神层面来讲，班主任要和孩子们一起为自己的班取一个充满正能量的名字。这样的名字，既有温度，也有力量，最主要的是，这个名字可以把孩子们凝聚在一起。我带过的班，有“奋进班”“意搏班”“乐美家族”“涅檗班”“一心走路班”……孩子们都很喜欢自己的班名，即使毕业了，也不是用数字来称呼自己的班级，而是自豪地将自己的班名挂在嘴上。
班章。每个国家单位都有一个鲜红的印章，显示正式、正规。我的班级，也有一枚鲜红的章。比如，制定制度时，发布消息时，都要让掌印大使盖一个章，表示这件事非常正规，也非常郑重，红章一盖，文件生效。
刻章简单、易行，就看班主任是否有心，是否愿意去做。不过，我要特别说一下，孩子们特别喜欢，也特别在意这枚班章。
班徽。如果一个班没有自己的标志，没有自己的核心价值，那么这个班的文化也缺乏凝聚力。所以，班主任在塑造精神文化的时候，要引导孩子设计班徽。班徽的寓意就相当于班级的愿景。班徽的设计不是由老师来完成，而是由老师指导学生来完成，并且不是一两天就能完成的，毕竟这里面要融进班主任的带班理念，也要糅进班级的发展理念。
班花。班花彰显的是一种精神内涵。比如，我们“一心走路班”的班花是莲花。为什么要用莲花呢？因为我们班级的核心文化之一是“莲文化”。莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这朵花作为我们的班花，随时都在告诉孩子们要“远离诱惑，做一个高洁的人”。
班歌。班歌唱响，激情昂扬，孩子们的自豪感、荣誉感、积极心、正能量就借助歌声渗透到心田了。创作班歌并不难，如果孩子们可以自己填词、谱曲，那当然好。如果能请到音乐家给谱曲，那就更好。如果这些都做不到，也没关系，可以选一首积极上进、适合自己班风的歌曲，借用曲子，让孩子们重新填词，一样可以唱得有滋有味。比如，我现在的班级，孩子们根据《红蜻蜓》的曲，创作了一首班歌，再请音乐老师修改，然后学唱，唱好之后创作音乐剧。孩子们在音乐课上学得可来劲儿了。
接下来，还有班训、班级口号、班级格言、班级标语，都需创作且落实到行动上。我相信，假以时日，这样的班级一定是一个有文化、有品位的班级。孩子们在这样的班级里，能找到归属感、安全感、依恋感。
以上这些精神层面的文化，还算是低层次的，但是这个低层次的必须做。
一旦低层次精神文化变为孩子们的行动，接下来就要塑造高层次的精神文化了。
形成班级的核心价值观。要形成班级核心价值观，先要在孩子们的心田种下正确价值观的种子。我承认当下社会价值观多元化，只要是不伤人、不害己、不违反国家法律的价值观，都能得到认可。但是，作为教师，有责任，也有义务将积极的、充满正能量的主流价值观植入孩子的心田，比如阳光、善良、热情、承担、勇敢等等。一旦孩子们形成了正确的价值观，班主任就要着力打造核心价值观了。当下不论是学校，还是社会，都存在严重的“知而不行”的问题，尤其是学校，“知而不行”已成为德育工作的瓶颈。
所以，我教给孩子们“知行合一”的价值观。
打造班级愿景。愿景是人们为之奋斗且希望达到的前景，是一种意愿的表达。愿景包括未来目标、使命及核心价值观，是最终希望实现的前景。
对于一个人來说，愿景就是个人所向往的意象或景象；对于一个组织来说，愿景必须是共同的。共同的愿景就是组织成员所向往的意象或景象。
最后，我还想说一句，塑造班级文化的三张名片，并非是要向别人证明什么，而是为了帮助孩子们搭建精神家园，帮助他们进行精神成长，这也是班主任的专业核心所在。