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摘 要：小学语文作为小学基础教学内容之一，不仅仅是语文学习的基础，对于各个科目的教学都有非常大的影响，对于学生在日后长远发展的影响更是深远。在新课改背景下农村小学语文教育重视核心素养的教育，因为核心素养教育对学生的性格形成与终身发展有重要作用，因此新课改下，农村学校教师需要给予小学生在核心素养的培养工作以及小学语文教学一定的重视。随着教学不断发展，核心素养引领下的农村小学语文教学体现着新时代的教学需求，对此，教师需要不断对其进行优化与改革，进一步提高其有效性。结合相关的实践经历，在新课改背景下，围绕核心素养引领下的农村小学语文教学展开讨论，希望为相关教育者提供一定的借鉴。
关键词：新课改;核心素养;小学语文;教学;问题
随着教学改革不断深入，特别是在新课改发展到今天，核心素养的概念被提出，也引起了一番热议，在经过一定的实践教学之后还衍生出了语文核心素养、英语核心素养等等。由此可见，核心素养可以说是一个很大的范围，具有一定灵活性，能够在具体科目教学中以不同的形式存在。对于农村小学语文教师来说，如何将其融入日常教学当中是一个较大的难题，从目前教学发展来看，核心素养教学还会在相当长的一段时间里存在于我们的日常教学当中。因此，不断根据实际情况对语文核心素养教学进行优化与改革具有一定必要性。
一、 农村小学语文教学现状与理念
（一） 教学观念陈旧
农村小学师生新生事物接触少，一些新的教学观念、理论、知识的接受也少，无论是教育观念的转变还是教育思想的更新都相对滞后，一些边远农村小学的语文教学的科研几乎是空白，这些因素导致了农村小学语文教师在教学过程中墨守成规，安于现状，教学还固守着老师讲、学生背的老模式，教学效果差。目前，小学新一轮课程改革实验已进入到三年级，农村小学在实施过程中暴露出的问题更多，由于农村师资水平、教育设施、业务能力的严重制约，使得学生从学习习惯与能力乃至于生活习惯、行为规范等都存在着较大差距，呈现出城镇学校和农村学校、中心校和村校之间发展严重不平衡的局面。
（二） 教学方式滞后
许多农村小学语文教师出身民办，文化程度不高，极少有受过专业教育的，大部分是因循着自己日积月累的教学经验开展工作的。由于受多年教学习惯的束缚，又缺少参加业务培训与接受再教育的机会，因而大多数语文教师接受新事物比较慢，缺乏改革意识和创新精神。当传统的教学方式与新的教学理念发生激烈碰撞时，就很难适应新课程改革的要求，面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，往往显得力不从心。同时，由于学校经费紧张和人员紧张，部分学科教师短缺，妨碍了教学水平的提高。
（三） 教学资源匮乏
资金投入不足成为小学语文教育发展的瓶颈，尤其是近几年来，随着学校收费“一费制”的实行，农村小学班额人数的减少，农村学校的教育经费面临着诸多困难。一般的农村小学只能保证有地方上课。教育设施的缺乏和落后，造成正常的语文教学活动无法开展，不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。
二、 推动农村小学语文教育的思考
新课标指出，对于小学语文教学除了需要培养学生的思维能力、语言组织以及表达能力以及文本解读能力等之外，还需要进行核心素养教学，培养良好的性格与品质。语文核心素养教学从某种程度上看算是一种习惯教学，包括在学习以及生活中的一些行为思维习惯。总的来说，这是一项长期的工作，教师需要通过长时间的逐步积累完成教学目标，比如说通过相关实践活动，进行语文教学的同时融入一些核心素养教学，树立正确的人生观、价值观与世界观。与其他学科相比，更加注重于精神交流与情感体会的小学语文具有较好的核心素养教学基础。
（一） 树立差异化教学目标，有目标性地进行学习
学习目标是学习的指向标，对于学生来说有方向性的指导非常重要，对于小学生来说尤其重要。因为小学生是缺乏一定生活经历的，在心智上还不够成熟，无论是在学习上还是在生活中，小学生都更加需要外在的辅助。对于他们而言，很多时候都对所做的事情缺乏一定概念，或者说是缺乏一定主动意识的，他们依赖于外在的影响，比如说父母的监督、教师的指导等等。制定准确的教学目标能够帮助学生形成一个概念，知道自己要做什么，需要做到什么程度，在这样的基础之上，核心素养教学能够进一步落实。
对于高年级的学生来说，班级里学生之间的差异已经进一步凸显，在教学中也需要有所改变。比如说在课文的学习中，对于成绩较差的学生树立较低的教学目标，而尖子生则在原有的基础之上进行拓展与提高。例如后进生需要识记生字“寂寞、庙宇、绽放”等词语，还有掌握课文的大致内容。对于尖子生就需要进一步提高目标，理清课文思路，掌握出现的所有词语，并能感受作者表达的感情。
（二） 促进思维能力的培养，灵活运用教学手法
不同阶段的教学需要有不同的教学设计，对于小学生来说，在小学语文中不仅仅需要完成教学任务，还需要训练一定的思维能力等。比如说联想、发散思维，结合字词的识记任务。例如“伞”，它是人在下雨时所借助的工具，所以在字体结构上会有人，而其他则可以联想为躲雨、伞的形状等等。利用联想进行字词的理解，能够加深学生对于它的记忆。在遇见其他生字的时候，教师也需要鼓励学生进行独立思考，建立自己的联想方式，这能够进一步锻炼学生的思维能力。
對于相同的学习内容，运用不同的教学手法就能建设出不一样的课堂。在教学当中教师往往需要建立一个完善的评价机制，激发学生在学习上的竞争意识。比如说按照学习小组分配，按表现的优劣进行嘉奖。除此之外，在教学当中教师还需要适当融入对于学生的合作意识培养。无论是在日后的学习还是工作中，他们都需要面临越来越多的合作以及与各种人相处的情况，学生的这种能力也是越来越被重视，在教学中教师需要有意识地进行合作能力的培养。比如说对拼音的拼写、字词的听写，将教学用合作的形式进行包装，例如进行接龙听写，按照用时以及准确率进行比拼。
三、 结语
在新课程背景下，农村小学语文教学需要以核心素养为契机，大胆探索改革，不仅仅是对于小学语文，对于所有的科目来说教学的本质都应该是素养以及素质的培养。教学的目的不是让学生会做什么题，教学回归到本质上来说还是素质与素养的教学。甚至可以说这是学习的基础。随着社会的不断发展，可以说在对于学生的教学目标上也有了变化，培养适应新时代的学生还是需要进行核心素养培养。相信在未来，核心素养教学会有更高的教学地位，在教师的共同努力下，相信核心素养教学会有更好的教学效果，进一步推动教育事业的发展。
作者简介：
李海，贵州省毕节市，纳雍县锅圈岩苗族彝族乡马摆小学。
关键词：新课改;核心素养;小学语文;教学;问题
随着教学改革不断深入，特别是在新课改发展到今天，核心素养的概念被提出，也引起了一番热议，在经过一定的实践教学之后还衍生出了语文核心素养、英语核心素养等等。由此可见，核心素养可以说是一个很大的范围，具有一定灵活性，能够在具体科目教学中以不同的形式存在。对于农村小学语文教师来说，如何将其融入日常教学当中是一个较大的难题，从目前教学发展来看，核心素养教学还会在相当长的一段时间里存在于我们的日常教学当中。因此，不断根据实际情况对语文核心素养教学进行优化与改革具有一定必要性。
一、 农村小学语文教学现状与理念
（一） 教学观念陈旧
农村小学师生新生事物接触少，一些新的教学观念、理论、知识的接受也少，无论是教育观念的转变还是教育思想的更新都相对滞后，一些边远农村小学的语文教学的科研几乎是空白，这些因素导致了农村小学语文教师在教学过程中墨守成规，安于现状，教学还固守着老师讲、学生背的老模式，教学效果差。目前，小学新一轮课程改革实验已进入到三年级，农村小学在实施过程中暴露出的问题更多，由于农村师资水平、教育设施、业务能力的严重制约，使得学生从学习习惯与能力乃至于生活习惯、行为规范等都存在着较大差距，呈现出城镇学校和农村学校、中心校和村校之间发展严重不平衡的局面。
（二） 教学方式滞后
许多农村小学语文教师出身民办，文化程度不高，极少有受过专业教育的，大部分是因循着自己日积月累的教学经验开展工作的。由于受多年教学习惯的束缚，又缺少参加业务培训与接受再教育的机会，因而大多数语文教师接受新事物比较慢，缺乏改革意识和创新精神。当传统的教学方式与新的教学理念发生激烈碰撞时，就很难适应新课程改革的要求，面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，往往显得力不从心。同时，由于学校经费紧张和人员紧张，部分学科教师短缺，妨碍了教学水平的提高。
（三） 教学资源匮乏
资金投入不足成为小学语文教育发展的瓶颈，尤其是近几年来，随着学校收费“一费制”的实行，农村小学班额人数的减少，农村学校的教育经费面临着诸多困难。一般的农村小学只能保证有地方上课。教育设施的缺乏和落后，造成正常的语文教学活动无法开展，不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。
二、 推动农村小学语文教育的思考
新课标指出，对于小学语文教学除了需要培养学生的思维能力、语言组织以及表达能力以及文本解读能力等之外，还需要进行核心素养教学，培养良好的性格与品质。语文核心素养教学从某种程度上看算是一种习惯教学，包括在学习以及生活中的一些行为思维习惯。总的来说，这是一项长期的工作，教师需要通过长时间的逐步积累完成教学目标，比如说通过相关实践活动，进行语文教学的同时融入一些核心素养教学，树立正确的人生观、价值观与世界观。与其他学科相比，更加注重于精神交流与情感体会的小学语文具有较好的核心素养教学基础。
（一） 树立差异化教学目标，有目标性地进行学习
学习目标是学习的指向标，对于学生来说有方向性的指导非常重要，对于小学生来说尤其重要。因为小学生是缺乏一定生活经历的，在心智上还不够成熟，无论是在学习上还是在生活中，小学生都更加需要外在的辅助。对于他们而言，很多时候都对所做的事情缺乏一定概念，或者说是缺乏一定主动意识的，他们依赖于外在的影响，比如说父母的监督、教师的指导等等。制定准确的教学目标能够帮助学生形成一个概念，知道自己要做什么，需要做到什么程度，在这样的基础之上，核心素养教学能够进一步落实。
对于高年级的学生来说，班级里学生之间的差异已经进一步凸显，在教学中也需要有所改变。比如说在课文的学习中，对于成绩较差的学生树立较低的教学目标，而尖子生则在原有的基础之上进行拓展与提高。例如后进生需要识记生字“寂寞、庙宇、绽放”等词语，还有掌握课文的大致内容。对于尖子生就需要进一步提高目标，理清课文思路，掌握出现的所有词语，并能感受作者表达的感情。
（二） 促进思维能力的培养，灵活运用教学手法
不同阶段的教学需要有不同的教学设计，对于小学生来说，在小学语文中不仅仅需要完成教学任务，还需要训练一定的思维能力等。比如说联想、发散思维，结合字词的识记任务。例如“伞”，它是人在下雨时所借助的工具，所以在字体结构上会有人，而其他则可以联想为躲雨、伞的形状等等。利用联想进行字词的理解，能够加深学生对于它的记忆。在遇见其他生字的时候，教师也需要鼓励学生进行独立思考，建立自己的联想方式，这能够进一步锻炼学生的思维能力。
對于相同的学习内容，运用不同的教学手法就能建设出不一样的课堂。在教学当中教师往往需要建立一个完善的评价机制，激发学生在学习上的竞争意识。比如说按照学习小组分配，按表现的优劣进行嘉奖。除此之外，在教学当中教师还需要适当融入对于学生的合作意识培养。无论是在日后的学习还是工作中，他们都需要面临越来越多的合作以及与各种人相处的情况，学生的这种能力也是越来越被重视，在教学中教师需要有意识地进行合作能力的培养。比如说对拼音的拼写、字词的听写，将教学用合作的形式进行包装，例如进行接龙听写，按照用时以及准确率进行比拼。
三、 结语
在新课程背景下，农村小学语文教学需要以核心素养为契机，大胆探索改革，不仅仅是对于小学语文，对于所有的科目来说教学的本质都应该是素养以及素质的培养。教学的目的不是让学生会做什么题，教学回归到本质上来说还是素质与素养的教学。甚至可以说这是学习的基础。随着社会的不断发展，可以说在对于学生的教学目标上也有了变化，培养适应新时代的学生还是需要进行核心素养培养。相信在未来，核心素养教学会有更高的教学地位，在教师的共同努力下，相信核心素养教学会有更好的教学效果，进一步推动教育事业的发展。
作者简介：
李海，贵州省毕节市，纳雍县锅圈岩苗族彝族乡马摆小学。