阅读作为语文教学的重要组成部分，是学生综合能力的重要体现，自主阅读能力的提升不仅要求学生有坚实的理论基础，也要求掌握一定的语文理解技巧，教师要从学生的角度出发，对传统的教学方案作出适当调整，体现阅读教学的针对性，引导他们在较短的时间内融入语文阅读课堂，完成自主阅读能力培养的教学目标。教师要构建高效的语文课堂，让学生形成良好的阅读习惯，提高语文发展道路上的核心竞争力。本文结合初中语文教学现状，探究如何有效培养学生自主阅读能力。
　　一、转变教学观念
　　在当下初中语文阅读教学中，教师要及时调整教学观念，明确学生自主阅读能力培养对教学质量提升的重要作用，对教学方向作出调整，优化教学途径，让学生在教师的帮助下改变对语文阅读的刻板印象，进而养成良好阅读习惯。
　　教师要明确自身在课堂中的位置，充分发挥引导的作用，不仅要为学生讲述基础知识点，也要为他们指明自主阅读方向，使得他们能力提升变得具有目的性，有效防止课堂时间的浪费。教师要尽可能发挥学生在课堂中的主体地位，减少课外严肃环境对学生主观能动性发挥的限制，构建相对自由和谐的课堂氛围，使得他们更容易体会阅读文章的内涵，提高阅读效果，将语文知识点转化为自身储备的一部分，为之后的语文学习奠定基础。
　　例如，在进行《智取生辰纲》这篇故事的阅读教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我就在黑板上写下了阅读任务：将智取生辰纲的发展过程用流程的方式写下来。学生在任务的驱使下使阅读变得具有目的性，同时在自由宽松的课堂氛围下自主阅读热情被明显激发，主动深入探究这个故事，大部分学生都能较好地完成阅读任务，并且发现了自主阅读能力对自身语文发展的重要性。最后我会向学生介绍《水浒传》这本书，进一步提高阅读教学效果。教师要优化阅读教学方案，让学生成为阅读课堂的主人，有效提升自主阅读水平，完善语文综合能力。
　　二、创建阅读情境
　　随着现代教育改革的逐步深入，各种各样新型的教学手段不断涌现，给教师提供了多种优化阅读教学质量的途径，而情境教学法作为其中作用较为突出的一种，被越来越多教育工作者认同，它能以知识点为基础，创建贴近文章内容的阅读情境，降低了理解难度的同时让学生更容易和作者产生情感共鸣，有效提高自主学习阅读能力。
　　情境创建的方式有很多种，如生活化情境，教师可以挖掘和文章内容有紧密联系的生活素材，融入课堂情境中，让学生在充满生活气息的环境中高效完成自主阅读任务，并且发现语文阅读能力提升对自身发展的重要性，进而养成良好的阅读习惯。又如问题情境，教师可以将阅读知识点整合起来，提炼为一个关键性问题，让学生在解决问题的过程中一步步提高自主阅读能力。教师要正确使用情境教学法，完善初中语文课堂教学模式。
　　例如，在进行《卖油翁》这篇文章的教学时，我会选择使用生活化情境培养学生自主阅读能力。先使用多媒体设备为学生展示一些生活中的奇人，如能将面拉成像细线一样的师傅，能用刀将萝卜雕成花的师傅，使学生的好奇心被吸引，为生活化情境创建打好基础。接着我会带着学生一起阅读《卖油翁》这篇文章，学生在贴近生活实际的课堂情境中被“卖油翁”的高超技艺所震惊，同时也联想到了自己见到的奇事，对文章内容有了新的认识，与作者产生了情感共鸣，正确理解了文章的真正内涵，会提高学生的自主阅读能力。
　　三、完善阅读评价机制
　　評价作为教学中的重要环节对学生自主阅读能力的培养有很大影响，它是对学生现阶段阅读学习状况的概括，让他们及时了解自主阅读过程中出现的问题，作出适当调整，进一步提高自主阅读能力，保证每个学生都能在评价机制的帮助下完成语文综合能力的升华。
　　教师在评价时不能局限于师生评价一种方式，还要有效使用生生评价和自我评价等方式，将这些不同的评价方式穿插起来，使得学生对自身阅读能力培养过程中出现的缺陷有细致了解，优化也会随之变得高效。教师要将评价机制引入学生的课外阅读学习中，结合课内外的表现给出完整评价，让他们主动花费更多的时间培养自主阅读能力。
　　例如，在完成了《杨修之死》这篇课文的教学后，我会开展课外阅读活动，鼓励学生主动利用课余时间阅读《三国演义》整本书，优化自主阅读能力。在活动开展过程中会重视评价机制的使用，先根据学生上交的读后感给出专业性评价，帮助学生转变错误的阅读方式，高效利用时间完成阅读任务。接着我会开通线上评价系统，让学生每三天思考自身阅读过程，发现问题，上传到系统中，让其他学生借鉴，共同发展自主阅读能力。完整的阅读评价机制为学生语文综合能力提供了保障，让学生不断调整阅读发展方向，提高了语文学习水平。
　　学生自主阅读能力的培养是初中语文阅读教学的首要目标，能帮助他们更好地发现语文学习内涵，形成正确的语文学习观念，这也是现代教育改革的体现，符合学生的语文发展需求。