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【摘要】以往初中数学多采用灌输式教学模式，课堂教学枯燥，而且效果不佳。无论是学校，还是数学教师，都要改变传统固化的教学模式，结合新时期初中生的特点及数学学习需求，采用新颖且多样化的教学方式，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。本文主要论述提高初中数学教学有效性的原因，并提出具体实施策略。
【关键词】初中数学 教学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0173-01
前言
初中數学尚属基础教学，虽难度不大，但涉及到的知识点比较多，对学生提出了很高的课堂学习要求。倘若数学教师仅一味地讲解教材知识，很容易招致学生的厌烦情绪，对该学科的学习极为不利。新课程背景下，数学教师要将学生作为课堂教学过程中的主体，了解他们的学科需求，增强课堂互动，为初中生营造良好的数学学习环境。
一、提高初中数学教学有效性的原因
当下，很多数学教师正在尝试对以往教学理念及教学模式进行革新，以此来吸引初中生的课堂注意力，提高他们在数学学科学习过程中的主动性，帮助他们对课本知识进行熟练掌握，并加以应用，确保整体课堂教学的有效性。
初中数学教材知识繁杂，数学教师要在每个学习阶段内，为学生制定明确的学科目标。尽管，学校和教师都很注重课堂有效性，但具体课程实践过程中仍存在诸多问题和弊端。主要表现在以下方面：随着课程改革的实施，初中数学难度越来越小，教材有很多地方都被删减；初中生面临较大的课程学习压力，学习效率普遍偏低，难以保障整体数学课堂教学效果；凡此种种，都制约了数学学科的发展和初中生整体学习能力的提升[1]。
二、新时期初中数学教学有效性措施
1.将初中生作为课堂教学的主体
以往数学教学过程中，很少会有教师认识到学生的主体性，其一味地进行书本知识的讲解，导致学生在课堂学习过程中过于被动，很少主动参与课堂发言，整个学习状态都比较松弛，难以发挥自身的主观能动性。长此以往，初中生很容易丧失对数学学科的学习兴趣，课堂有效性难以充分发挥。数学教师要从传统的教学思维中跳脱出来，认识到学生在该学科学习过程中的主体地位，引导他们主动参与到课堂中来，去思考问题、探索知识，而非一味等待老师的讲解和传授。该过程中，教师扮演的是引导者和辅助者的角色，其在数学教学中的价值是不言而喻的。除此之外，教师也要时刻不忘鼓励学生，帮助他们建构属于自己的知识结构和框架等，将课堂教学重心放置教学生解决问题，而非给定他们现成的答案。这也是确保课堂教学有效性的必然。
2.创设课堂情境，激发学生兴趣
与其他学科相比，数学学科过于复杂和抽象，尽管初中生处在数学学习的初级阶段，但也面临一定的压力。故而，学习兴趣的培养非常关键和必然。数学教师要结合班级学生的特点及实际情况，创设课堂情境，帮助他们更好地理解学科内容。其具体实施方法是，通过创设课堂情境，将抽象的书本知识转化为具体的生活问题，便于初中生理解和接受。同时，创设课堂情境也有助于吸引初中生参与进来，提高他们的数学知识应用能力。
数学教师要结合书本知识，设置一些与课堂教学内容相关的问题，鼓励学生对这些问题进行分析，使他们通过思考、讨论、验证等，将数学知识扎实的印刻在脑海中。该种教学方式既能够确保数学课堂教学的有效性，也有助于锻炼初中生的思维能力。以人教版七年级上册几何图形的学习为例，数学教师要引导学生思考生活中的几何图形都有哪些，并在完成基础内容讲解之后，鼓励学生动手设计制作长方体的包装纸盒，加深学生对所学知识的认识，并能够灵活运用到实际生活中[2]。
3.借助多媒体进行课堂教学
网络环境下，多媒体在数学教学过程中不可或缺。学校和数学教师都要认识到多媒体在学科教学过程中的价值。借助多媒体不仅能够将书本上复杂的知识、内容等，转化为具体的图案、视频，也为初中生提供了更多的数学学习渠道和方法等，便于学生对书本内容进行理解和记忆，其对学生未来的学科学习及发展非常有利。具体教学实践中，数学教师可借助多样化的教学软件，使教学内容更加具体可感，培养学生的数学学习兴趣。
以平移和旋转等相关知识的学习为例，教师可借助多媒体对课堂教学进行辅助，为学生播放一些物体运动的视频，甚至可以选择电影、动漫等镜头中有关位移或者旋转的内容，让这些枯燥的书本知识变得真实可感，降低学习难度的同时，强化初中生的学科认识。这不仅有助于提高初中生的数学成绩，也有助于培养他们的学科兴趣。数学教师也可以借助微博、微信等，及时帮助学生答疑解惑，鼓励学生下载一些APP，让他们用这些APP学习数学知识，提高初中生的思维灵活度。
4.借助练习进行思维拓展
传统数学教学，学生和教师之间存在距离感，部分学生甚至因学习成绩不佳，存在畏惧心理，在课堂上不敢主动回答问题，课下也不主动与老师进行沟通。倘若课堂上存在疑惑，也不会第一时间提出来。以上情况，既不利于初中生对数学知识的学习，教师也不能够及时掌握班内学生的学习情况，这些都不利于后续课堂教学工作的顺利开展。数学学科与语文、英语等其他学科的不同之处在于其更具备逻辑和思维特性。书本上多是抽象的内容，学生在实际学习过程中或多或少会遇到一些困难。因而，课堂及课外练习无可避免。日常练习既能够帮助学生对所学知识进行巩固，也能够帮助学生养成良好的解题思路及习惯。教师要鼓励学生将生活案例应用到习题解答中，提升学科直观性，实现有效课堂构建[3]。
三、结语
综上所述，作为基础学科类目，数学学习非常关键。数学教师和初中生都要充分认识到这一点，了解当前初中数学教学过程中存在的弊端和局限性，认识到初中生在课堂教学过程中的主体性，采用崭新的数学理念及思维，创设课堂教学情境，并以多媒体为依托，提高初中生的课堂参与度，辅导他们以更加科学的方式进行课后练习，从而拓宽初中生的数学思维，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]张辉.新时期初中数学教学有效性的提升[J].新课程（中），2015，（1）：104-104.
[2]田洪俊.新时期初中数学教学课堂有效性的提高策略[J].数学学习与研究：教研版，2015，（20）：41-41.
[3]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017，（96）：109-109.
【关键词】初中数学 教学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0173-01
前言
初中數学尚属基础教学，虽难度不大，但涉及到的知识点比较多，对学生提出了很高的课堂学习要求。倘若数学教师仅一味地讲解教材知识，很容易招致学生的厌烦情绪，对该学科的学习极为不利。新课程背景下，数学教师要将学生作为课堂教学过程中的主体，了解他们的学科需求，增强课堂互动，为初中生营造良好的数学学习环境。
一、提高初中数学教学有效性的原因
当下，很多数学教师正在尝试对以往教学理念及教学模式进行革新，以此来吸引初中生的课堂注意力，提高他们在数学学科学习过程中的主动性，帮助他们对课本知识进行熟练掌握，并加以应用，确保整体课堂教学的有效性。
初中数学教材知识繁杂，数学教师要在每个学习阶段内，为学生制定明确的学科目标。尽管，学校和教师都很注重课堂有效性，但具体课程实践过程中仍存在诸多问题和弊端。主要表现在以下方面：随着课程改革的实施，初中数学难度越来越小，教材有很多地方都被删减；初中生面临较大的课程学习压力，学习效率普遍偏低，难以保障整体数学课堂教学效果；凡此种种，都制约了数学学科的发展和初中生整体学习能力的提升[1]。
二、新时期初中数学教学有效性措施
1.将初中生作为课堂教学的主体
以往数学教学过程中，很少会有教师认识到学生的主体性，其一味地进行书本知识的讲解，导致学生在课堂学习过程中过于被动，很少主动参与课堂发言，整个学习状态都比较松弛，难以发挥自身的主观能动性。长此以往，初中生很容易丧失对数学学科的学习兴趣，课堂有效性难以充分发挥。数学教师要从传统的教学思维中跳脱出来，认识到学生在该学科学习过程中的主体地位，引导他们主动参与到课堂中来，去思考问题、探索知识，而非一味等待老师的讲解和传授。该过程中，教师扮演的是引导者和辅助者的角色，其在数学教学中的价值是不言而喻的。除此之外，教师也要时刻不忘鼓励学生，帮助他们建构属于自己的知识结构和框架等，将课堂教学重心放置教学生解决问题，而非给定他们现成的答案。这也是确保课堂教学有效性的必然。
2.创设课堂情境，激发学生兴趣
与其他学科相比，数学学科过于复杂和抽象，尽管初中生处在数学学习的初级阶段，但也面临一定的压力。故而，学习兴趣的培养非常关键和必然。数学教师要结合班级学生的特点及实际情况，创设课堂情境，帮助他们更好地理解学科内容。其具体实施方法是，通过创设课堂情境，将抽象的书本知识转化为具体的生活问题，便于初中生理解和接受。同时，创设课堂情境也有助于吸引初中生参与进来，提高他们的数学知识应用能力。
数学教师要结合书本知识，设置一些与课堂教学内容相关的问题，鼓励学生对这些问题进行分析，使他们通过思考、讨论、验证等，将数学知识扎实的印刻在脑海中。该种教学方式既能够确保数学课堂教学的有效性，也有助于锻炼初中生的思维能力。以人教版七年级上册几何图形的学习为例，数学教师要引导学生思考生活中的几何图形都有哪些，并在完成基础内容讲解之后，鼓励学生动手设计制作长方体的包装纸盒，加深学生对所学知识的认识，并能够灵活运用到实际生活中[2]。
3.借助多媒体进行课堂教学
网络环境下，多媒体在数学教学过程中不可或缺。学校和数学教师都要认识到多媒体在学科教学过程中的价值。借助多媒体不仅能够将书本上复杂的知识、内容等，转化为具体的图案、视频，也为初中生提供了更多的数学学习渠道和方法等，便于学生对书本内容进行理解和记忆，其对学生未来的学科学习及发展非常有利。具体教学实践中，数学教师可借助多样化的教学软件，使教学内容更加具体可感，培养学生的数学学习兴趣。
以平移和旋转等相关知识的学习为例，教师可借助多媒体对课堂教学进行辅助，为学生播放一些物体运动的视频，甚至可以选择电影、动漫等镜头中有关位移或者旋转的内容，让这些枯燥的书本知识变得真实可感，降低学习难度的同时，强化初中生的学科认识。这不仅有助于提高初中生的数学成绩，也有助于培养他们的学科兴趣。数学教师也可以借助微博、微信等，及时帮助学生答疑解惑，鼓励学生下载一些APP，让他们用这些APP学习数学知识，提高初中生的思维灵活度。
4.借助练习进行思维拓展
传统数学教学，学生和教师之间存在距离感，部分学生甚至因学习成绩不佳，存在畏惧心理，在课堂上不敢主动回答问题，课下也不主动与老师进行沟通。倘若课堂上存在疑惑，也不会第一时间提出来。以上情况，既不利于初中生对数学知识的学习，教师也不能够及时掌握班内学生的学习情况，这些都不利于后续课堂教学工作的顺利开展。数学学科与语文、英语等其他学科的不同之处在于其更具备逻辑和思维特性。书本上多是抽象的内容，学生在实际学习过程中或多或少会遇到一些困难。因而，课堂及课外练习无可避免。日常练习既能够帮助学生对所学知识进行巩固，也能够帮助学生养成良好的解题思路及习惯。教师要鼓励学生将生活案例应用到习题解答中，提升学科直观性，实现有效课堂构建[3]。
三、结语
综上所述，作为基础学科类目，数学学习非常关键。数学教师和初中生都要充分认识到这一点，了解当前初中数学教学过程中存在的弊端和局限性，认识到初中生在课堂教学过程中的主体性，采用崭新的数学理念及思维，创设课堂教学情境，并以多媒体为依托，提高初中生的课堂参与度，辅导他们以更加科学的方式进行课后练习，从而拓宽初中生的数学思维，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]张辉.新时期初中数学教学有效性的提升[J].新课程（中），2015，（1）：104-104.
[2]田洪俊.新时期初中数学教学课堂有效性的提高策略[J].数学学习与研究：教研版，2015，（20）：41-41.
[3]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017，（96）：109-109.