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摘 要：新课程改革的理念与创新视野下，为了提高农村小学数学有效性教学，需要对农村小学数学教学现状进行改善，不断创新教学方法，提高学生学习效率。因此，本文对小学数学教学存在的问题进行分析，并对其新课程背景下有效教学策略进行探究，促使农村小学数学教学效率提高。
关键词：新课改;构建;小学数学;有效教学
九年义务教育阶段小学数学教育取得了长足发展，但由于各种主客观因素，部分农村小学数学教学效果不佳，因此，教师在教学过程中应更加注意教学有效性的构建，并且努力减小与城市小学数学教学质量的差异。鉴于此，构建有效地课堂教学一直是农村小学数学教学的重要目标。本文就农村小学数学中构建有效教学的策略进行思考与研究。
一、 影响农村小学数学教学的主要因素
（一）教师缺乏合理引导
对于部分村级小学教师，存在责任心不强，教学方法比较传统，或方法单一，不能很好地激发学生兴趣，也无法有效开展好课堂教学。这样导致学生大多是缺乏合理有效的学习方法，而教师又没能及时发现这些问题，不能给予有效及时的引导，长此以往让学生的成绩和学习劲头都会受到影响。
（二）学生缺乏学习动力
兴趣是学生学习动力的源泉，兴趣的缺乏会直接导致农村学生学习动力不足，不知上进。而小学数学作为一门基础学科，本身就有些枯燥乏味，兴趣的缺失更会导致学生学习动力不足。农村小学生在日常学习中，因为没有足够的学习动力，常常容易思想跑偏，跟不上教师的讲课进度，久而久之学习就会落后其他同学。同时这也是一个死循环，学生学习的落后也会导致他们失去学习兴趣。
（三）学生个体差异较大
农村部分家庭对孩子比较放任，每个学生都不一样，智力、能力水平都各不相同，有一些能力较弱的学生在日常的学习中没有适应的学习模式，加上父母知识有限无法辅导，孩子成绩就会越来越落后，渐渐变成了后進生。
（四）学生家庭的影响
在学生的背后都有一个家庭支撑着他，但不是每一个人的家庭都顺人心意，有一些学生就因为家长之间的不和谐、各种生活压力以及父母的不良榜样影响等，不能将学习放在心思上。在日常生活中各位家长都应该避免这样的现象的出现。
二、 构建农村小学数学教学有效性的策略
（一）要注重情境教学的数学性和趣味性的结合
小学生和初高中学生不同，其学习完全是在兴趣驱动下进行的，只有使得学生保持较高的兴趣才能够让其在课上集中注意力学习，进而灵活的运用数学知识，激发其学习的想象力和创造力。故教师所创设的情境应该是充满趣味的，可以创设出故事情境、生活情境以及游戏情境。例如：在认识上下、左右和前后学习的时候，教师可以设计游戏情境，让学生按照要求将小动物贴在大树上，这样就能够让课堂更有趣味性，学生也能积极地配合教师，进而在课上获得更好的体验。
（二）注重提问的主体性
问题设计应具有一定的趣味性，充分调动学生的学习热情，使学生的思维得到扩展。在导学部分进行提问时，良好的问题可以使学生对新内容产生浓厚的兴趣，从而全身心的投入数学学习。例如：在学习梯形面积计算时，教师可以通过一定素材，利用纸片制作梯形展示给学生，拿出两个形状相同大小不同的梯形，问学生“哪个梯形大？大多少？”由于学生还没有接触过梯形面积计算，自然答不出第二个问题，由此会引发学生的好奇心，做好学习梯形面积的准备。在问题设置时，应具备培养和提高学生思维逻辑性和深刻性的作用。通过对问题进行合理的设置，使学生将自己的思考过程展示出来。通过举一反三的教学方法，先对简单的知识进行介绍，使学生掌握基本方法后进行独立思考。
（三）注重学生的个体差异
注重学生的个体差异主要是设置不同难度的问题有效的课堂教学是新课改视域下新的教学目标，所以为了真正达到课堂教学的有效性，使得课堂提问具有针对性，教学工作者应根据学生的个体差异，设置不同难度的问题，从而因材施教，让每一位学生都有机会回答问题，表达自己的想法，并跟同学分享自己的解题思路，通过思考教学工作者提出的问题，提高自己的逻辑思维能力，能多方面地思考问题，勇于创新，敢于发问，从而激发学习数学的潜能，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。另外，有些数学题目的解法并不是唯一的，所以教学工作者要根据学生的回答，适当地给予鼓励和肯定，让每一位学生都能感受到积极回答问题的优越感和自豪感，从而勇于发言，勇于回答教学工作者提出的问题，从而提高学生学习数学的效率，进一步提高数学成绩，使得新课程改革下的小学数学教学有新的突破和进展。
（四）选择合适方法，制定学习目标
农村孩子家长文化程度普遍不高，留后儿童较多，也就会出现大量留守儿童和后进生。针对一些努力学习但是没有取得良好成绩的学生，首先教师要对学生进行鼓励，确定其学习的自信，其后辅导学生选择适合自己的学习方法，并且制定合适的学习目标。方法决定成败，空有一身干劲而没有有效的方法，只是在成功路上缓慢前行。寻找合适学习方法的路程是漫长而艰辛的，教师在帮助学生的过程中，切勿急功近利，要静下心仔细寻找真正适合农村学生的学习方法，并在这之后帮助学生制定适合的学习目标，养成良好的学习习惯。例如：分数的乘法和除法是小学六年级数学的一大难点，如何进行分数间的四则运算常常会难倒学生。学生由于缺乏有效的学习方法，因此会止步不前，教师可以对其加以指导，帮助其学习一些简单直观的例题来理解其中的道理，然后自行学习其他题目来加深印象。这就是一种良好的学习方法，对于农村学生来说也是十分可行的。
三、 结束语
总之，实现农村小学数学教学有效性是一项艰巨而长远的任务，作为新时代人民教师，只有多渠道提升农村小学数学教学的有效性，农村小学数学的教学效果才会更加理想。当然，小学数学课堂是教师和学生教学相长的一个互动平台，师生借助这个平台，完善自我，成长自我，提高自我。在师生互动过程中，教师要提高数学课堂的有效性，就必须为学生创设生动、愉悦、和谐、上进的学习环境，教给学生灵活有效的学习方法，使用爱心教育，适时合理地评价学生，寓教于趣，寓教于乐，以趣促学，从而打造有效的农村小学数学课堂，大面积提升农村小学数学教学质量。
参考文献：
[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2018（5）.
[2]春秀.新课标下小学数学有效教学策略探析[J].时代教育，2017（8）.
作者简介：
潘登，中小学二级教师，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县白沙乡中箐小学。
关键词：新课改;构建;小学数学;有效教学
九年义务教育阶段小学数学教育取得了长足发展，但由于各种主客观因素，部分农村小学数学教学效果不佳，因此，教师在教学过程中应更加注意教学有效性的构建，并且努力减小与城市小学数学教学质量的差异。鉴于此，构建有效地课堂教学一直是农村小学数学教学的重要目标。本文就农村小学数学中构建有效教学的策略进行思考与研究。
一、 影响农村小学数学教学的主要因素
（一）教师缺乏合理引导
对于部分村级小学教师，存在责任心不强，教学方法比较传统，或方法单一，不能很好地激发学生兴趣，也无法有效开展好课堂教学。这样导致学生大多是缺乏合理有效的学习方法，而教师又没能及时发现这些问题，不能给予有效及时的引导，长此以往让学生的成绩和学习劲头都会受到影响。
（二）学生缺乏学习动力
兴趣是学生学习动力的源泉，兴趣的缺乏会直接导致农村学生学习动力不足，不知上进。而小学数学作为一门基础学科，本身就有些枯燥乏味，兴趣的缺失更会导致学生学习动力不足。农村小学生在日常学习中，因为没有足够的学习动力，常常容易思想跑偏，跟不上教师的讲课进度，久而久之学习就会落后其他同学。同时这也是一个死循环，学生学习的落后也会导致他们失去学习兴趣。
（三）学生个体差异较大
农村部分家庭对孩子比较放任，每个学生都不一样，智力、能力水平都各不相同，有一些能力较弱的学生在日常的学习中没有适应的学习模式，加上父母知识有限无法辅导，孩子成绩就会越来越落后，渐渐变成了后進生。
（四）学生家庭的影响
在学生的背后都有一个家庭支撑着他，但不是每一个人的家庭都顺人心意，有一些学生就因为家长之间的不和谐、各种生活压力以及父母的不良榜样影响等，不能将学习放在心思上。在日常生活中各位家长都应该避免这样的现象的出现。
二、 构建农村小学数学教学有效性的策略
（一）要注重情境教学的数学性和趣味性的结合
小学生和初高中学生不同，其学习完全是在兴趣驱动下进行的，只有使得学生保持较高的兴趣才能够让其在课上集中注意力学习，进而灵活的运用数学知识，激发其学习的想象力和创造力。故教师所创设的情境应该是充满趣味的，可以创设出故事情境、生活情境以及游戏情境。例如：在认识上下、左右和前后学习的时候，教师可以设计游戏情境，让学生按照要求将小动物贴在大树上，这样就能够让课堂更有趣味性，学生也能积极地配合教师，进而在课上获得更好的体验。
（二）注重提问的主体性
问题设计应具有一定的趣味性，充分调动学生的学习热情，使学生的思维得到扩展。在导学部分进行提问时，良好的问题可以使学生对新内容产生浓厚的兴趣，从而全身心的投入数学学习。例如：在学习梯形面积计算时，教师可以通过一定素材，利用纸片制作梯形展示给学生，拿出两个形状相同大小不同的梯形，问学生“哪个梯形大？大多少？”由于学生还没有接触过梯形面积计算，自然答不出第二个问题，由此会引发学生的好奇心，做好学习梯形面积的准备。在问题设置时，应具备培养和提高学生思维逻辑性和深刻性的作用。通过对问题进行合理的设置，使学生将自己的思考过程展示出来。通过举一反三的教学方法，先对简单的知识进行介绍，使学生掌握基本方法后进行独立思考。
（三）注重学生的个体差异
注重学生的个体差异主要是设置不同难度的问题有效的课堂教学是新课改视域下新的教学目标，所以为了真正达到课堂教学的有效性，使得课堂提问具有针对性，教学工作者应根据学生的个体差异，设置不同难度的问题，从而因材施教，让每一位学生都有机会回答问题，表达自己的想法，并跟同学分享自己的解题思路，通过思考教学工作者提出的问题，提高自己的逻辑思维能力，能多方面地思考问题，勇于创新，敢于发问，从而激发学习数学的潜能，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。另外，有些数学题目的解法并不是唯一的，所以教学工作者要根据学生的回答，适当地给予鼓励和肯定，让每一位学生都能感受到积极回答问题的优越感和自豪感，从而勇于发言，勇于回答教学工作者提出的问题，从而提高学生学习数学的效率，进一步提高数学成绩，使得新课程改革下的小学数学教学有新的突破和进展。
（四）选择合适方法，制定学习目标
农村孩子家长文化程度普遍不高，留后儿童较多，也就会出现大量留守儿童和后进生。针对一些努力学习但是没有取得良好成绩的学生，首先教师要对学生进行鼓励，确定其学习的自信，其后辅导学生选择适合自己的学习方法，并且制定合适的学习目标。方法决定成败，空有一身干劲而没有有效的方法，只是在成功路上缓慢前行。寻找合适学习方法的路程是漫长而艰辛的，教师在帮助学生的过程中，切勿急功近利，要静下心仔细寻找真正适合农村学生的学习方法，并在这之后帮助学生制定适合的学习目标，养成良好的学习习惯。例如：分数的乘法和除法是小学六年级数学的一大难点，如何进行分数间的四则运算常常会难倒学生。学生由于缺乏有效的学习方法，因此会止步不前，教师可以对其加以指导，帮助其学习一些简单直观的例题来理解其中的道理，然后自行学习其他题目来加深印象。这就是一种良好的学习方法，对于农村学生来说也是十分可行的。
三、 结束语
总之，实现农村小学数学教学有效性是一项艰巨而长远的任务，作为新时代人民教师，只有多渠道提升农村小学数学教学的有效性，农村小学数学的教学效果才会更加理想。当然，小学数学课堂是教师和学生教学相长的一个互动平台，师生借助这个平台，完善自我，成长自我，提高自我。在师生互动过程中，教师要提高数学课堂的有效性，就必须为学生创设生动、愉悦、和谐、上进的学习环境，教给学生灵活有效的学习方法，使用爱心教育，适时合理地评价学生，寓教于趣，寓教于乐，以趣促学，从而打造有效的农村小学数学课堂，大面积提升农村小学数学教学质量。
参考文献：
[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2018（5）.
[2]春秀.新课标下小学数学有效教学策略探析[J].时代教育，2017（8）.
作者简介：
潘登，中小学二级教师，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县白沙乡中箐小学。