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【摘要】微课“Microcourse”英文翻译也称“minicourses”、“Micro-lesson”等。微课是指以视频为载体的时间更短的教学课程，是教师根据教学计划制作的单一主题形式的视像演示或声音解说，是针对微型教学而专门开发的微缩型教学内容，以移动学习或在线学习为主要目的的教学内容，微课将教师课内课外所讲述的各个教学重点和难点、教学活动情节等完整记录下来的过程。微课具有短小、精辟、快速、参与性强及内容随意等特点，这些都完全符合英语课程教学灵活性、生动性和实用性。微课教学方式的出台极大的弥补了传统英语教学课程中的不足。在新时期信息技术快速发展的时期，微课更好的满足了学生越来越大的信息需求，更好的调动了学生学习的积极性和主动性。
【关键词】创新 微课教学 英语口语
一、微课应用于英语口语的理论及实际意义
2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可，微课几乎覆盖了教育教学中所可能涉及的各个方面。在国类同类课题中，微课应用于初中生英语口语教学的研究课题还极少，这就是为我们的研究提供了新的空白和增长点。新课程改革背景下，人们对教师教学提出了更高水平的要求，它要求教师要真正意义上的坚持“以学生为中心”，而微课就是以学生为主体而设计的，它的观众主体就是学生，为此微课教学内容的选择必须迎合学生的需要，有利于激发学生的学习兴趣以及积极性。在此课题中，我们应重视其“系列化，完整化”。在初中，学生的英语水平还普遍不高，口语还是“哑巴”的阶段，这就需要教师的不断努力，展开合作，充分的开发建设一系列微课，在培养学生英语听、说等方面累积有关的微课英语口语经验，从而让学生通过微课英语提升自己的口语及整个英语水平。
在引导和微课促进的过程中，慢慢地培养学生对英语口语的兴趣，逐步培养他们的表达能力，从而真正做到培养学生理论与实践相结合的能力。在这种“以学生为中心”的微课教学模式中，学生多数时候是在教师的指导下，可以自行选择相应的学习内容，把握学习节奏，从而有利于他们积极参与到教学的各个阶段，继而主动获得知识。
二、初中生英语口语存在的问题
1.学生自身问题。近几年来，由于地区与经济水平的不同，学生之间的水平差距有越拉越大的趋势。许多学生对英语学习不大感兴趣或者是由于英语底子薄弱，基本的语法与词汇都没掌握好，所以不愿学甚至是对英语、英语课有恐惧心理。从这样的状况来看，要让他们用英语表达自己的意愿和想法的确很难。
2.教学模式及教学方法的问题。我国传统的英语教学都是坚持：“以老师为中心，以讲授为主”，对学生的主动性并没有充分重视，忽略了对学生学习创造性和独立性的培养，口语学习往往更是学生被动接受和记忆的过程。目前我国大部分英语课基本都是全班一起的授课模式，教师也容易产生“均衡式”的教学心态，忽略了教学当中因材施教的基本原则。
3.教材的问题。目前市场上还比较欠缺适合中学生使用的，基本内容覆盖比较全面的口语教材。普通的口语教材重点多集中课文中顺带的基本口语交际，而对于重点实用的口语没有特别重视或提及，通过微课，教师可以对课程资源进行再整理，尽量做到丰富教学内容，改革课堂模式，让内容与时俱进，让学习形式多样化。
三、在英语口语教学中使用微课技术对学生学习的影响
微课将英语口语情景和交际有机结合，让学生最大程度上感受到语言表达的氛围，有利于他们主动开口。传统口语教学，由于资源和设备的不完善，不能提供类似的情境，很多学生无法理解说话者的情境和意图，只是单纯地跟读和背诵，没有情感的理解和投入，导致很多时候语言表达不能准确到位。微课正确的语音语调是学好口语的基本条件，由于时间和教学条件的限制，学生很少有机会模仿真人口型进行练习来纠正自己的发音。基于微课的口语教学，学生可以模仿视频中说话者的口型变化，神情，观看他们的神态变化，这样有助于学生语言表达的准确性和生动性。
建构主义认为，学生才是课堂教学意义的主动建构者。在整个学习过程中，不论是微课学习内容和学习方法，还是学习过程的组织、反思，评价都应该以学生为主体展开。
四、教师使用微课教学英语口语的意义
1.教师从对微课进行选题开始，以及后续的微课教学設计、上课、教学反思等过程中做了大量的精细工作，其中对知识的理解是重中之重，在几分钟将一个问题在很短的时间之内描述并解释清楚是对教师的一个挑战，首先检查了教师对授课专业的掌握程度，其次对教师的教学智慧、教学思维提出了较大的挑战，再次对教师来讲也是一个自我专业训练的过程。
2.教师从一开始了解微课概念就慢慢内化了现代信息技术的掌握对微课建设的重要性，随后在亲自着手微课设计制作时从生疏到熟练地逐渐掌握搜集信息的能力、多媒体技术应用处理的能力、图像音视频的深加工处理能力，这些能力的掌握是时代对教师基本素质的要求，而教师在进行微课设计制作时培养了这些能力。制作微课需要用到多种软件和工具，所以也能促进老师掌握现代信息技术，提高老师的教学实践力，提高创新教育意识，跟上时代步伐，加深了拓展教学资源的意识。
通过本文的论述，我们可以看到微课英语的口语教学中起着很重要的作用。如果我们想要提高英语的口语教学水平，提升学生的口语素质，就需要对口语教学进行必要的改革，借助先进的多媒体和网络技术，以微课的教学模式激发学生学习兴趣，强调学生在教学中的参与，实现师生、生生间的良性互动，从而实现理论与实践相结合的新教学模式。
参考文献：
[1]马永红.形成性评价在英语口语教学中的应用[J].科技资讯.
[2]朱虹.英语口语教学存在问题及解决策略[J].山西科技.
【关键词】创新 微课教学 英语口语
一、微课应用于英语口语的理论及实际意义
2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可，微课几乎覆盖了教育教学中所可能涉及的各个方面。在国类同类课题中，微课应用于初中生英语口语教学的研究课题还极少，这就是为我们的研究提供了新的空白和增长点。新课程改革背景下，人们对教师教学提出了更高水平的要求，它要求教师要真正意义上的坚持“以学生为中心”，而微课就是以学生为主体而设计的，它的观众主体就是学生，为此微课教学内容的选择必须迎合学生的需要，有利于激发学生的学习兴趣以及积极性。在此课题中，我们应重视其“系列化，完整化”。在初中，学生的英语水平还普遍不高，口语还是“哑巴”的阶段，这就需要教师的不断努力，展开合作，充分的开发建设一系列微课，在培养学生英语听、说等方面累积有关的微课英语口语经验，从而让学生通过微课英语提升自己的口语及整个英语水平。
在引导和微课促进的过程中，慢慢地培养学生对英语口语的兴趣，逐步培养他们的表达能力，从而真正做到培养学生理论与实践相结合的能力。在这种“以学生为中心”的微课教学模式中，学生多数时候是在教师的指导下，可以自行选择相应的学习内容，把握学习节奏，从而有利于他们积极参与到教学的各个阶段，继而主动获得知识。
二、初中生英语口语存在的问题
1.学生自身问题。近几年来，由于地区与经济水平的不同，学生之间的水平差距有越拉越大的趋势。许多学生对英语学习不大感兴趣或者是由于英语底子薄弱，基本的语法与词汇都没掌握好，所以不愿学甚至是对英语、英语课有恐惧心理。从这样的状况来看，要让他们用英语表达自己的意愿和想法的确很难。
2.教学模式及教学方法的问题。我国传统的英语教学都是坚持：“以老师为中心，以讲授为主”，对学生的主动性并没有充分重视，忽略了对学生学习创造性和独立性的培养，口语学习往往更是学生被动接受和记忆的过程。目前我国大部分英语课基本都是全班一起的授课模式，教师也容易产生“均衡式”的教学心态，忽略了教学当中因材施教的基本原则。
3.教材的问题。目前市场上还比较欠缺适合中学生使用的，基本内容覆盖比较全面的口语教材。普通的口语教材重点多集中课文中顺带的基本口语交际，而对于重点实用的口语没有特别重视或提及，通过微课，教师可以对课程资源进行再整理，尽量做到丰富教学内容，改革课堂模式，让内容与时俱进，让学习形式多样化。
三、在英语口语教学中使用微课技术对学生学习的影响
微课将英语口语情景和交际有机结合，让学生最大程度上感受到语言表达的氛围，有利于他们主动开口。传统口语教学，由于资源和设备的不完善，不能提供类似的情境，很多学生无法理解说话者的情境和意图，只是单纯地跟读和背诵，没有情感的理解和投入，导致很多时候语言表达不能准确到位。微课正确的语音语调是学好口语的基本条件，由于时间和教学条件的限制，学生很少有机会模仿真人口型进行练习来纠正自己的发音。基于微课的口语教学，学生可以模仿视频中说话者的口型变化，神情，观看他们的神态变化，这样有助于学生语言表达的准确性和生动性。
建构主义认为，学生才是课堂教学意义的主动建构者。在整个学习过程中，不论是微课学习内容和学习方法，还是学习过程的组织、反思，评价都应该以学生为主体展开。
四、教师使用微课教学英语口语的意义
1.教师从对微课进行选题开始，以及后续的微课教学設计、上课、教学反思等过程中做了大量的精细工作，其中对知识的理解是重中之重，在几分钟将一个问题在很短的时间之内描述并解释清楚是对教师的一个挑战，首先检查了教师对授课专业的掌握程度，其次对教师的教学智慧、教学思维提出了较大的挑战，再次对教师来讲也是一个自我专业训练的过程。
2.教师从一开始了解微课概念就慢慢内化了现代信息技术的掌握对微课建设的重要性，随后在亲自着手微课设计制作时从生疏到熟练地逐渐掌握搜集信息的能力、多媒体技术应用处理的能力、图像音视频的深加工处理能力，这些能力的掌握是时代对教师基本素质的要求，而教师在进行微课设计制作时培养了这些能力。制作微课需要用到多种软件和工具，所以也能促进老师掌握现代信息技术，提高老师的教学实践力，提高创新教育意识，跟上时代步伐，加深了拓展教学资源的意识。
通过本文的论述，我们可以看到微课英语的口语教学中起着很重要的作用。如果我们想要提高英语的口语教学水平，提升学生的口语素质，就需要对口语教学进行必要的改革，借助先进的多媒体和网络技术，以微课的教学模式激发学生学习兴趣，强调学生在教学中的参与，实现师生、生生间的良性互动，从而实现理论与实践相结合的新教学模式。
参考文献：
[1]马永红.形成性评价在英语口语教学中的应用[J].科技资讯.
[2]朱虹.英语口语教学存在问题及解决策略[J].山西科技.