【摘 要】
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本次研究采用质性研究,在前期对苏州农业职业技术学院实训室有相关了解的基础上,通过目的性抽样在苏州农业职业技术学院选取20位研究对象,并与他们进行一对一深入访谈交流,在此基础上,对访谈资料进行质性分析,并使用同伴互助学习理论进行分析,最终得出结论为:第一,苏州农业职业技术学院学生通过互惠关系的建立、学习共同体的形成和个性化评估的过程进行实训室学习;第二,实训室学习在教学主体、教学方法和教学内容上和传统课堂有很大区别;第三,实训室学习有以下特点:一、实践教学与自主学习相结合;二、教师指导与同伴互助相结合;三、
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本次研究采用质性研究,在前期对苏州农业职业技术学院实训室有相关了解的基础上,通过目的性抽样在苏州农业职业技术学院选取20位研究对象,并与他们进行一对一深入访谈交流,在此基础上,对访谈资料进行质性分析,并使用同伴互助学习理论进行分析,最终得出结论为:第一,苏州农业职业技术学院学生通过互惠关系的建立、学习共同体的形成和个性化评估的过程进行实训室学习;第二,实训室学习在教学主体、教学方法和教学内容上和传统课堂有很大区别;第三,实训室学习有以下特点:一、实践教学与自主学习相结合;二、教师指导与同伴互助相结合;三、传授式与启发式相结合.
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