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摘要：时代的发展让传统文化受到冲击，很多属于中华民族的优秀文化成果面临绝迹，如何发挥这些优秀文化的继承与发扬效果，需要我们从教育的角度来辩证地看这一问题。在小学美术教学中融合传统文化，不失为一个一举两得的途径。本文将解读小学美术教学融合传统文化的意义，并提出小学美术教学融合传统文化的有效策略。
关键词：小学美术;传统文化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-108
1、小学美术教学融合传统文化的意义
小学美术教学中融合传统文化，一方面能够借助于传统文化的丰富性与趣味性，级大地丰富课程内容，灵活课堂形式，带来新鲜的课程体验，迎合小学生求新喜新的胃口与需求;另一方面，在小学启蒙阶段接触传统文化，也有助于学生增进对民族文化的认知、了解与情感，实现对民族文化的继承与发扬。此外，还有助于增加学生的见识，丰富学生对本地区艺术文化特色、全国不同地区艺术文化特色的了解与认识，丰富学生的审美，强化学生对于美术、艺术、文化的理解与联系，构建审美能力、创新能力、综合素质能力。
2、小学美术教学融合传统文化的策略
（1）提高文化修养，实现高质量的教学
在小学阶段，是一个启蒙阶段，教师的导向作用非常明显，教师的修养高、教学能力强，则会对学生产生较好的影响，教师的整体能力和素养欠缺，必然会让小学生产生不好的学习体验感，从而影响学科兴趣的培养。在小学美术教学中，传统文化对于提升教师的整体能力和素养而言作用明显，不仅如此，将传统文化融入教学当中，也能够实现高质量的教学。因此，教师首先需要强化自身对于传统文化的理解，此外，要注意传统文化与小学美术教学内容的融合，在适当的课程当中引入适合的传统文化内容，实现丰富课堂的同时，也实现对传统文化的学习与传承，培养小学生的兴趣，提高美术教师的能力，达到高质量的教学。
例如，学校可以组织与传统文化相关的讲座或专项美术课程培训，让教师有学习的机会，以提升教学素质，提高教学水平，也可以请传统文化相关领域的专家，进行一对一指导，指出教学重点难点，并且给予小学美术与传统文化相互融合的教学经验。此外，教师需要在学习过程中，及时发问，及时总结，及时回顾，及时实践，从学到用，要足够及时，以便能够更好地使用传统文化进行小学美术教学，让学生们学习到更多有价值的美术课程内容。
（2）借助民族艺术，体会传统文化内涵
在教学的过程中，可以结合课程内容，融入民间艺术元素，或者直接引入具备传统文化内涵的手工艺品、民间美术作品、名人字画，进行观察、解读、赏析、感悟，通过切实可观的艺术作品，感知民间艺术的魅力，体会传统文化的内涵。例如：我们可以借助于闻名中文的张择端的《清明上河图》进行教学，让学生观察画中场景和人物表情，体会传统艺术文化的精湛趣意，并通过对画中场景和人物的观察，来体会古代人民生活场景，感受宋朝的繁华景象，并与现在的生活进行对比，将古代市井风貌与现代市井风貌进行深刻对比，发现古代生活的趣味性，发现现代生活的便捷性，从中感悟不同时代背景下的生活特色，并发现古今生活的相同之处，理解中国文化的博大精深与源远流长。此外，教师也可以借助一些具备趣味性的民間艺术作品，例如皮影戏，来用动态的画面引起学生的关注与兴趣，从而对中国传统故事与艺术表现形式有深入的了解，感受传统文化的魅力，感受传统文化与美术艺术融合的魅力。
（3）运用诗词文化，强化美术教学趣味
传统文化中古诗词占据一片天下，在小学阶段，学生已经通过语文学科的学习了解了古诗词，也体验过古诗词中的意境之美，但是却从没与美术学科相结合，不知道美术学科可以将古诗词的意境表达地淋漓尽致，一方面强化对诗词的理解，一方面增加美术教学的意境审美趣味。例如，我们可以引入《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的生动画面，让学生现在理解诗词的基础上，自己进行绘画，绘制出诗中的奇妙场景，将庐山瀑布的雄伟壮观的景象在画纸上描绘出来，让学生感悟辞藻与画面的关联，感受美术与语言传达的不同审美体验，从而更加深刻地理解中国文化，更加认同中国文化，更加愿意学习中国文化，也更加愿意将中国文化融入美术，用美学的视角去解读，增加审美情趣的同时，也增强了学习体验感。因此，小学美术老师应当合理地运用传统古诗词中的意境与画面感，将传统古诗词带入到美术课堂的教学之中，提升美术课堂的趣味性。
3、结束语
综上所述，传统文化在美术学科中的运用，一方面有利于传统文化继承与发扬，一方面也有利于丰富美术教学课堂形式，丰富美术学习的趣味性，通过文化引导，增强学生审美、创新等综合能力的培养。在进行小学美术教学与传统文化融合的过程中，首先要提高教师的文化修养，实现高质量的教学;也要结合课程内容，借助民族艺术，引导学生深入体会传统文化内涵;最后也要增加创新性，学会运用诗词文化，强化美术教学趣味性，让语言与美学获得碰撞，强化审美体验，实现趣味课堂。
参考文献
[1]张丽洁.小学美术教学中传统文化的渗透[J].西部素质教育，2020，6（04）：84-85.
[2]洪雪婷.传统文化融合于小学美术教学的实践与思考[J].华夏教师，2019（30）：78-79.
[3]陈云.传统文化在小学美术教学中的运用实践分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：186.
关键词：小学美术;传统文化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-108
1、小学美术教学融合传统文化的意义
小学美术教学中融合传统文化，一方面能够借助于传统文化的丰富性与趣味性，级大地丰富课程内容，灵活课堂形式，带来新鲜的课程体验，迎合小学生求新喜新的胃口与需求;另一方面，在小学启蒙阶段接触传统文化，也有助于学生增进对民族文化的认知、了解与情感，实现对民族文化的继承与发扬。此外，还有助于增加学生的见识，丰富学生对本地区艺术文化特色、全国不同地区艺术文化特色的了解与认识，丰富学生的审美，强化学生对于美术、艺术、文化的理解与联系，构建审美能力、创新能力、综合素质能力。
2、小学美术教学融合传统文化的策略
（1）提高文化修养，实现高质量的教学
在小学阶段，是一个启蒙阶段，教师的导向作用非常明显，教师的修养高、教学能力强，则会对学生产生较好的影响，教师的整体能力和素养欠缺，必然会让小学生产生不好的学习体验感，从而影响学科兴趣的培养。在小学美术教学中，传统文化对于提升教师的整体能力和素养而言作用明显，不仅如此，将传统文化融入教学当中，也能够实现高质量的教学。因此，教师首先需要强化自身对于传统文化的理解，此外，要注意传统文化与小学美术教学内容的融合，在适当的课程当中引入适合的传统文化内容，实现丰富课堂的同时，也实现对传统文化的学习与传承，培养小学生的兴趣，提高美术教师的能力，达到高质量的教学。
例如，学校可以组织与传统文化相关的讲座或专项美术课程培训，让教师有学习的机会，以提升教学素质，提高教学水平，也可以请传统文化相关领域的专家，进行一对一指导，指出教学重点难点，并且给予小学美术与传统文化相互融合的教学经验。此外，教师需要在学习过程中，及时发问，及时总结，及时回顾，及时实践，从学到用，要足够及时，以便能够更好地使用传统文化进行小学美术教学，让学生们学习到更多有价值的美术课程内容。
（2）借助民族艺术，体会传统文化内涵
在教学的过程中，可以结合课程内容，融入民间艺术元素，或者直接引入具备传统文化内涵的手工艺品、民间美术作品、名人字画，进行观察、解读、赏析、感悟，通过切实可观的艺术作品，感知民间艺术的魅力，体会传统文化的内涵。例如：我们可以借助于闻名中文的张择端的《清明上河图》进行教学，让学生观察画中场景和人物表情，体会传统艺术文化的精湛趣意，并通过对画中场景和人物的观察，来体会古代人民生活场景，感受宋朝的繁华景象，并与现在的生活进行对比，将古代市井风貌与现代市井风貌进行深刻对比，发现古代生活的趣味性，发现现代生活的便捷性，从中感悟不同时代背景下的生活特色，并发现古今生活的相同之处，理解中国文化的博大精深与源远流长。此外，教师也可以借助一些具备趣味性的民間艺术作品，例如皮影戏，来用动态的画面引起学生的关注与兴趣，从而对中国传统故事与艺术表现形式有深入的了解，感受传统文化的魅力，感受传统文化与美术艺术融合的魅力。
（3）运用诗词文化，强化美术教学趣味
传统文化中古诗词占据一片天下，在小学阶段，学生已经通过语文学科的学习了解了古诗词，也体验过古诗词中的意境之美，但是却从没与美术学科相结合，不知道美术学科可以将古诗词的意境表达地淋漓尽致，一方面强化对诗词的理解，一方面增加美术教学的意境审美趣味。例如，我们可以引入《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的生动画面，让学生现在理解诗词的基础上，自己进行绘画，绘制出诗中的奇妙场景，将庐山瀑布的雄伟壮观的景象在画纸上描绘出来，让学生感悟辞藻与画面的关联，感受美术与语言传达的不同审美体验，从而更加深刻地理解中国文化，更加认同中国文化，更加愿意学习中国文化，也更加愿意将中国文化融入美术，用美学的视角去解读，增加审美情趣的同时，也增强了学习体验感。因此，小学美术老师应当合理地运用传统古诗词中的意境与画面感，将传统古诗词带入到美术课堂的教学之中，提升美术课堂的趣味性。
3、结束语
综上所述，传统文化在美术学科中的运用，一方面有利于传统文化继承与发扬，一方面也有利于丰富美术教学课堂形式，丰富美术学习的趣味性，通过文化引导，增强学生审美、创新等综合能力的培养。在进行小学美术教学与传统文化融合的过程中，首先要提高教师的文化修养，实现高质量的教学;也要结合课程内容，借助民族艺术，引导学生深入体会传统文化内涵;最后也要增加创新性，学会运用诗词文化，强化美术教学趣味性，让语言与美学获得碰撞，强化审美体验，实现趣味课堂。
参考文献
[1]张丽洁.小学美术教学中传统文化的渗透[J].西部素质教育，2020，6（04）：84-85.
[2]洪雪婷.传统文化融合于小学美术教学的实践与思考[J].华夏教师，2019（30）：78-79.
[3]陈云.传统文化在小学美术教学中的运用实践分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：186.