新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：
　　一、激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。对初中语文学困生，教师首先要多给予关怀。师生之间在人格上是平等的，特别是与“语文学困生”之间。在我的语文课堂上，我特别注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的，民主的，真诚的，总是真心实意地相信他们，期待他们，赞赏他们，努力营造一种安全、平等、自由的学习氛围，营造一种洋溢着人文关怀的课堂。正所谓“亲其师，信其道”。虽然他们的语文学习的自主性还不够明显，但他们在我的课堂里总是显得兴趣盎然。
　　二、挖掘学生闪光点
　　学困生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对上例中成绩差的学困生，征询他意见安排他午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、清洁区值日组长，他都欣然接受。由于老师经常委托他参与班级管理事务，不把他当学困生孤立看待，使他觉得自己是班集一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。
　　三、家庭、学校联手，共同转化
　　当前，社会的组成细胞——家庭，出现了一系列的新形式和新变化，而学困生因为自身的不足在家庭往往得不到公正的待遇，不是歧视打骂便是溺爱纵容或是无人监管，导致学困生与父母的关系不正常，学困生的问题也得不到根本解决。当前我国的家庭教育在整个教育体系中是一个薄弱环节，家庭教育理论发展很慢，作为学校应该主动联系家庭，充分发挥家庭教育中的积极因素，尽量排除和克服来自家庭的一些消极影响，使学校教育和家庭教育形成合力，在教育学困生的方向上保持一致，共同转化学困生。首先教师与家长之间要保持经常性的联系，对学生提出统一要求。
　　总而言之，学困生是一个弱势群体，学困生的成因是“冰冻三尺非一日之寒”，教师一定要倾注更多的爱心去关注他们，在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱心、耐心、用心的态度，树立他们的自尊心，激起他们的自信心，表扬其闪光点，让其感受成功的喜悦。多给他们几缕温暖的阳光，相信这块冰砖终归会有融化的一日。
　　（作者单位：贵州省仁怀市二合中学564500）