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小学《语文课程标准》对小学低年级语文的写话训练提出了明确的要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话、写想象中的事物、写出自己对周围事物的认识和感受。可是，对于低年级的小学生来说，生活阅历浅，见识事物少，要他们写出意思表达清楚、文字通顺的几句话，可不是一件容易的事儿。那么，教师要如何引导学生，让学生喜欢上写话呢？
一、从说话入手，引发兴趣
说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确地表达自己的想法。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事，有相当一部分学生，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴。这就需要培养、扶植，给予引导。因此，一年级学生刚一入学就对学生提出要求：在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围。低年级的孩子特别喜欢看动画片，什么“咸蛋超人、巴布工程师、哆啦A梦”，他们能说出一大串动画片的名称，而里面人物的动作、语言他们能记得清清楚楚，甚至一些孩子还喜欢记电视里的一些广告词。教师应该利用每天的早读课时间，请三名同学口头叙述自己生活中感兴趣的事物，要求学生大方，大声，大胆地说。为了鼓励学生自由表达，培养同学们口语表达的兴趣，如介绍一下自己或自己最喜欢的小动物或自己最喜欢的玩具或自己最喜欢看的书或介绍看到的动画片的内容等，对说话的要求是：只要把句子说通顺，说一两句话即可。在同学们乐于开口的情况下，指导他们留心观察周围事物，表达自己的感受。由于我让他们说的都是他们特别感兴趣的内容，因此孩子们都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了孩子们说话的兴趣，加强了对学生口语的训练。经过一段时间的训练，学生就能够比较准确地说出一句完整句子，而且越来越大方，越来越自信。一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。
二、开展活动，积累素材
学生阅历浅，缺乏生活经验。表现在写话时无从入手，不懂选择写话内容，这就需要老师设计多彩的活动丰富学生表象，让他们轻松写作。低年级学生好动、好玩、好奇，让他们参与活动、游戏，让他们玩一玩、演一演、说一说，丰富情感的体验。接下来把玩的（演的）过程说下来，再动笔来写。因为有了亲身体验，学生的写话更能写出真情实感。通过“玩一玩”来写话，是学生最喜欢的一种写话方式，如“丢手绢”游戏学生都喜欢玩，于是我就让大家尽情地玩，并引导同学们观察丢手绢的同学的表情动作，再观察下面观看同学的反映，然后按顺序说一说，最后把它写下来。学生带着愉快的情绪来写作，没有为难，而且既快又好。
通过“演一演”来写话也是降低写话难度的一个方法，如《小松鼠找花生》是一篇看图写话。在学生看懂图意之后，我让同学们自由结合把故事情节表演出来，然后到讲台上表演，其他同学做观众，根据图意对他们的表演提出不足与建议。如：有的同学提议说小松鼠很着急，都急哭了，表演的同学应用手揉眼睛；我接着问他小松鼠为什么那么着急呢？这样学生通过表演讨论把图意理解清了，想象也更开阔了。我告诉同学们把我们说的写下来注意加上语言动作，就是一篇好文章。交上来的写话语言生动，想象力丰富。
三、自编故事，丰富想象
低年级学生特别喜欢童话故事，课本中也有许多这样的课文。在教学时，教师要适时结合课文内容提出问题，让孩子编故事，比如：“丑小鸭变成白天鹅后回家了吗？他又见到了谁呢？我们能把课文故事往下编吗？”“熊当了继承人后会怎么治理国家呢？”“小猴子成了万兽之王，每天是如何管理森林的，小动物们又生活得怎样？”结果孩子们的想象十分生动有趣，自编故事使学生获得了更大的满足。故事编完了，可以让他们写下来，当然由于他们识字量少，往往写出来就只有几句话，但只要写出来就好，我们的目的是激发他们写话的兴趣。通过这种方式，学生渐渐地就能把故事编得多种多样，写得具体通顺了。
四、借助日记习作，打牢基础
日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校内外所发生的精彩事情。
五、用成功教育激发学生写作的热情
任何一个学生在他内心深处都有渴望成功的欲望，教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功。这不仅能唤起学生写话的兴趣，点燃学生写话的热情，而且能激活学生的创造思维。尤其是低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次写话后，我都认真阅读，仔细批改，找出他们的每一点进步，发现他们的每一个亮点，用红笔圈出来，然后，在文后画上1—5个鲜艳的五星。看到那红红的、带着微笑的五星，每个孩子的心里真是乐开了花。为了鼓励每一个同学，我每周都要表扬一些有进步的同学，把他们的名字写在光荣榜上，把他们的写话贴在作文园地里，让他们在全班同学的面前朗读自己的写话……在老师的赞扬中，在同学的羡慕中，感受成功的喜悦，并期待下一次的成功。
总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣，灵活运用各种教学手段，寓写于乐，使写话训练在兴趣的驱动下完成，学生也就乐于写话、勤于写话了，这样，写话教学也就获得了最大的成功。
一、从说话入手，引发兴趣
说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确地表达自己的想法。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事，有相当一部分学生，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴。这就需要培养、扶植，给予引导。因此，一年级学生刚一入学就对学生提出要求：在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围。低年级的孩子特别喜欢看动画片，什么“咸蛋超人、巴布工程师、哆啦A梦”，他们能说出一大串动画片的名称，而里面人物的动作、语言他们能记得清清楚楚，甚至一些孩子还喜欢记电视里的一些广告词。教师应该利用每天的早读课时间，请三名同学口头叙述自己生活中感兴趣的事物，要求学生大方，大声，大胆地说。为了鼓励学生自由表达，培养同学们口语表达的兴趣，如介绍一下自己或自己最喜欢的小动物或自己最喜欢的玩具或自己最喜欢看的书或介绍看到的动画片的内容等，对说话的要求是：只要把句子说通顺，说一两句话即可。在同学们乐于开口的情况下，指导他们留心观察周围事物，表达自己的感受。由于我让他们说的都是他们特别感兴趣的内容，因此孩子们都非常激烈地争着讲话，从而大大激发了孩子们说话的兴趣，加强了对学生口语的训练。经过一段时间的训练，学生就能够比较准确地说出一句完整句子，而且越来越大方，越来越自信。一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。
二、开展活动，积累素材
学生阅历浅，缺乏生活经验。表现在写话时无从入手，不懂选择写话内容，这就需要老师设计多彩的活动丰富学生表象，让他们轻松写作。低年级学生好动、好玩、好奇，让他们参与活动、游戏，让他们玩一玩、演一演、说一说，丰富情感的体验。接下来把玩的（演的）过程说下来，再动笔来写。因为有了亲身体验，学生的写话更能写出真情实感。通过“玩一玩”来写话，是学生最喜欢的一种写话方式，如“丢手绢”游戏学生都喜欢玩，于是我就让大家尽情地玩，并引导同学们观察丢手绢的同学的表情动作，再观察下面观看同学的反映，然后按顺序说一说，最后把它写下来。学生带着愉快的情绪来写作，没有为难，而且既快又好。
通过“演一演”来写话也是降低写话难度的一个方法，如《小松鼠找花生》是一篇看图写话。在学生看懂图意之后，我让同学们自由结合把故事情节表演出来，然后到讲台上表演，其他同学做观众，根据图意对他们的表演提出不足与建议。如：有的同学提议说小松鼠很着急，都急哭了，表演的同学应用手揉眼睛；我接着问他小松鼠为什么那么着急呢？这样学生通过表演讨论把图意理解清了，想象也更开阔了。我告诉同学们把我们说的写下来注意加上语言动作，就是一篇好文章。交上来的写话语言生动，想象力丰富。
三、自编故事，丰富想象
低年级学生特别喜欢童话故事，课本中也有许多这样的课文。在教学时，教师要适时结合课文内容提出问题，让孩子编故事，比如：“丑小鸭变成白天鹅后回家了吗？他又见到了谁呢？我们能把课文故事往下编吗？”“熊当了继承人后会怎么治理国家呢？”“小猴子成了万兽之王，每天是如何管理森林的，小动物们又生活得怎样？”结果孩子们的想象十分生动有趣，自编故事使学生获得了更大的满足。故事编完了，可以让他们写下来，当然由于他们识字量少，往往写出来就只有几句话，但只要写出来就好，我们的目的是激发他们写话的兴趣。通过这种方式，学生渐渐地就能把故事编得多种多样，写得具体通顺了。
四、借助日记习作，打牢基础
日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校内外所发生的精彩事情。
五、用成功教育激发学生写作的热情
任何一个学生在他内心深处都有渴望成功的欲望，教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功。这不仅能唤起学生写话的兴趣，点燃学生写话的热情，而且能激活学生的创造思维。尤其是低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次写话后，我都认真阅读，仔细批改，找出他们的每一点进步，发现他们的每一个亮点，用红笔圈出来，然后，在文后画上1—5个鲜艳的五星。看到那红红的、带着微笑的五星，每个孩子的心里真是乐开了花。为了鼓励每一个同学，我每周都要表扬一些有进步的同学，把他们的名字写在光荣榜上，把他们的写话贴在作文园地里，让他们在全班同学的面前朗读自己的写话……在老师的赞扬中，在同学的羡慕中，感受成功的喜悦，并期待下一次的成功。
总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中，教师要注意激发学生的兴趣，灵活运用各种教学手段，寓写于乐，使写话训练在兴趣的驱动下完成，学生也就乐于写话、勤于写话了，这样，写话教学也就获得了最大的成功。