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【摘要】《安徒生童话》蕴含着深厚的精神内涵和人文价值，《快乐读书吧》是统编教材一个重要的栏目，如何激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯成为了一大教学难题。笔者将从《快乐读书吧》出发，重新解读《安徒生童话》，与读者分享交流对《安徒生童话》的理解及教学实践。
【关键词】快乐读书吧;安徒生童话;统编教材;阅读教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”阅读成为了学生必不可少的技能。《快乐读书吧》是统编版语文教材的一个全新栏目，作为一名教师，笔者在新教材栏目《快乐读书吧》的引领下出发，选取了曹文轩、陈先云主编的《安徒生童话》，以教学者的身份重新阅读。温儒敏教授说过：“语文教学，最重要是培养读书的种子。”而《快乐读书吧》就是打开学生有效进行课外阅读的窗口。结合当今形势和教学实际，笔者对《安徒生童话》有了不同的想法和尝试。
一、重读经典，读出经典的价值与意义
《安徒生童话》之所以成为经典不仅是因為其一直以来都深受各年龄段的人喜欢，还因为其价值之高及影响之大。人在不同年龄阶段读《安徒生童话》也会有不一样的启发，再读童话，笔者所挖掘到的是《安徒生童话》中价值与意义。
《安徒生童话》中蕴含着深厚的精神内涵，有的主要赞扬人性中的真善美，有的主要揭露社会统治阶级的丑恶和社会的黑暗，还有的主要是支持人们发扬某种美好的精神品质。如，《小意达的花儿》中主要讲述了大学生利用美丽动人的故事启发“小意达”对万物充满想法与欢乐，支持大学生发扬保持童真的精神品质。当今社会经济发展飞速，文化生活日新月异，人们的情感与精神也受到了极大的影响，部分人甚至情感迷失，道德感缺乏。社会需要唤醒人们心中的善念与美好，蕴含美好精神内涵的童话就成为了我们精神的引航员。
《安徒生童话》中蕴含着意义非凡的人文价值。安徒生在童话故事中塑造的每一位人物身上都有值得我们深思和学习之处。阅读者可以在阅读童话时联想到日常生活，通过一个个故事找到解决的路径或打开思路的窗户。如，《蜗牛与玫瑰树》中的玫瑰树虽然卑微，但总想着为世界奉献自我，而蜗牛总觉得自己伟大，却总觉得世界与自己无关，所以，玫瑰的得到了诗集赞美并继续奉献，而蜗牛仍然躲在壳里吐口水……读者愿意成为玫瑰花还是蜗牛，一目了然。《安徒生童话》中的故事、人物都蕴含着意义非凡的人文价值，不同的人阅读都有属于自己的个性化阅读，但都能从中获益，醍醐灌顶。
二、逐步推进阅读，举一反三
统编版教材出现了一个新颖有趣的栏目——《快乐读书吧》，致力于培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，增强读书意识。笔者是一名乡村小学教师，刚拿到新教材时不知所措，但在区和镇领导、教研员的多次培训下，在翻阅相关文献和观看优秀课例之下，笔者重新解读《安徒生童话》并以《快乐读书吧》为台阶，激发学生阅读兴趣，让学生利用多种阅读策略解读《安徒生童话》，最后通过多种形式展示了学生的阅读成果，效果良好。
利用导读课激发阅读兴趣，指导阅读方法。兴趣是最好的老师，要想学生喜欢阅读，热爱阅读，首先要培养学生的阅读兴趣。《安徒生童话》是统编教材三年级上册快乐读书吧的推荐书目，在暑假期间，笔者已布置学生购买同一版本的《安徒生童话》并要求利用假期进行阅读，填好关于书本封面、书名、作者的阅读单，因此，在导读课上，学生对《安徒生童话》并不陌生。列宁说：“儿童的本性是爱听美好的童话的。”笔者先给学生展示《安徒生童话》中家喻户晓的几篇童话故事的彩图，播放几个有趣生动的小片段，吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣。再带领学生利用三个小故事分别指导学生利用预测、想象朗读、问题导读的方法进行阅读。最后与学生一起制定阅读计划，要求在一定时间段内阅读整本书。
利用推进课深入品读，挖掘价值与意义。学生已初步阅读《安徒生童话》，在没有老师的引导下，这本书由许多个故事组成，是独立的个体。但我们都知道，从一个故事了解一个作者是片面的，所以才提倡我们进行“整本书阅读”。《安徒生童话》的价值与意义需要用整体观去挖掘。笔者先用图片展示拇指姑娘、小意达、亚麻三个形象让学生回顾书中的故事情节，再利用表格让学生总结这三个形象的特点，得出《安徒生童话》赞扬了人性中的真善美。举一反三，让学生再童话中找到揭露人性丑恶，反映社会黑暗的三个形象。接着让学生结合童话故事情节谈谈《安徒生童话》带来的启发。最后，笔者联系安徒生生平，再请学生发表个人对安徒生的看法。利用《快乐读书吧》的特点，以一本书引出一类书，推荐学生自主阅读《格林童话》，运用迁移阅读方法，扩大学生阅读面。
利用分享交流课展示阅读成果，交流阅读经验。在整本书阅读教学的后部分就要对一系列的阅读课程进行总结交流。笔者采用了《安徒生童话》手抄报展示、优秀读书笔记展示、PPT分享等方式检查学生的阅读成果，让学生在阅读中感受整本书阅读的快乐，再次激发学生对阅读的兴趣，推广阅读好方法。
三、实践反思，再次出发
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”新接触《快乐读书吧》，笔者在挖掘文本深度和在教学上仍有很大的进步空间，但前进的步伐永不停歇。从《快乐读书吧》出发，重读《安徒生童话》后，笔者发现一本称之为经典的书籍是因为不管社会如何变迁，其内涵和价值仍然对人们有极大的影响。同时，作为一名教育工作者，笔者更感到自己肩负重任，如何让学生爱上经典、会读经典是笔者要不断反思和钻研的问题。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001（23）.
[2]曹文轩，陈先云.快乐读书吧·名著阅读课程丛书·安徒生童话[M].北京：人民教育出版社，2018（8）
[3]乐黛云.人文素养：安徒生童话的真正价值[J].湖南科技学院学报，2006（3）：38.
[4]王宗海.童话在小学教什么与怎么教[J].语文教学通讯·小学，2018（9）.
【关键词】快乐读书吧;安徒生童话;统编教材;阅读教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”阅读成为了学生必不可少的技能。《快乐读书吧》是统编版语文教材的一个全新栏目，作为一名教师，笔者在新教材栏目《快乐读书吧》的引领下出发，选取了曹文轩、陈先云主编的《安徒生童话》，以教学者的身份重新阅读。温儒敏教授说过：“语文教学，最重要是培养读书的种子。”而《快乐读书吧》就是打开学生有效进行课外阅读的窗口。结合当今形势和教学实际，笔者对《安徒生童话》有了不同的想法和尝试。
一、重读经典，读出经典的价值与意义
《安徒生童话》之所以成为经典不仅是因為其一直以来都深受各年龄段的人喜欢，还因为其价值之高及影响之大。人在不同年龄阶段读《安徒生童话》也会有不一样的启发，再读童话，笔者所挖掘到的是《安徒生童话》中价值与意义。
《安徒生童话》中蕴含着深厚的精神内涵，有的主要赞扬人性中的真善美，有的主要揭露社会统治阶级的丑恶和社会的黑暗，还有的主要是支持人们发扬某种美好的精神品质。如，《小意达的花儿》中主要讲述了大学生利用美丽动人的故事启发“小意达”对万物充满想法与欢乐，支持大学生发扬保持童真的精神品质。当今社会经济发展飞速，文化生活日新月异，人们的情感与精神也受到了极大的影响，部分人甚至情感迷失，道德感缺乏。社会需要唤醒人们心中的善念与美好，蕴含美好精神内涵的童话就成为了我们精神的引航员。
《安徒生童话》中蕴含着意义非凡的人文价值。安徒生在童话故事中塑造的每一位人物身上都有值得我们深思和学习之处。阅读者可以在阅读童话时联想到日常生活，通过一个个故事找到解决的路径或打开思路的窗户。如，《蜗牛与玫瑰树》中的玫瑰树虽然卑微，但总想着为世界奉献自我，而蜗牛总觉得自己伟大，却总觉得世界与自己无关，所以，玫瑰的得到了诗集赞美并继续奉献，而蜗牛仍然躲在壳里吐口水……读者愿意成为玫瑰花还是蜗牛，一目了然。《安徒生童话》中的故事、人物都蕴含着意义非凡的人文价值，不同的人阅读都有属于自己的个性化阅读，但都能从中获益，醍醐灌顶。
二、逐步推进阅读，举一反三
统编版教材出现了一个新颖有趣的栏目——《快乐读书吧》，致力于培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，增强读书意识。笔者是一名乡村小学教师，刚拿到新教材时不知所措，但在区和镇领导、教研员的多次培训下，在翻阅相关文献和观看优秀课例之下，笔者重新解读《安徒生童话》并以《快乐读书吧》为台阶，激发学生阅读兴趣，让学生利用多种阅读策略解读《安徒生童话》，最后通过多种形式展示了学生的阅读成果，效果良好。
利用导读课激发阅读兴趣，指导阅读方法。兴趣是最好的老师，要想学生喜欢阅读，热爱阅读，首先要培养学生的阅读兴趣。《安徒生童话》是统编教材三年级上册快乐读书吧的推荐书目，在暑假期间，笔者已布置学生购买同一版本的《安徒生童话》并要求利用假期进行阅读，填好关于书本封面、书名、作者的阅读单，因此，在导读课上，学生对《安徒生童话》并不陌生。列宁说：“儿童的本性是爱听美好的童话的。”笔者先给学生展示《安徒生童话》中家喻户晓的几篇童话故事的彩图，播放几个有趣生动的小片段，吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣。再带领学生利用三个小故事分别指导学生利用预测、想象朗读、问题导读的方法进行阅读。最后与学生一起制定阅读计划，要求在一定时间段内阅读整本书。
利用推进课深入品读，挖掘价值与意义。学生已初步阅读《安徒生童话》，在没有老师的引导下，这本书由许多个故事组成，是独立的个体。但我们都知道，从一个故事了解一个作者是片面的，所以才提倡我们进行“整本书阅读”。《安徒生童话》的价值与意义需要用整体观去挖掘。笔者先用图片展示拇指姑娘、小意达、亚麻三个形象让学生回顾书中的故事情节，再利用表格让学生总结这三个形象的特点，得出《安徒生童话》赞扬了人性中的真善美。举一反三，让学生再童话中找到揭露人性丑恶，反映社会黑暗的三个形象。接着让学生结合童话故事情节谈谈《安徒生童话》带来的启发。最后，笔者联系安徒生生平，再请学生发表个人对安徒生的看法。利用《快乐读书吧》的特点，以一本书引出一类书，推荐学生自主阅读《格林童话》，运用迁移阅读方法，扩大学生阅读面。
利用分享交流课展示阅读成果，交流阅读经验。在整本书阅读教学的后部分就要对一系列的阅读课程进行总结交流。笔者采用了《安徒生童话》手抄报展示、优秀读书笔记展示、PPT分享等方式检查学生的阅读成果，让学生在阅读中感受整本书阅读的快乐，再次激发学生对阅读的兴趣，推广阅读好方法。
三、实践反思，再次出发
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”新接触《快乐读书吧》，笔者在挖掘文本深度和在教学上仍有很大的进步空间，但前进的步伐永不停歇。从《快乐读书吧》出发，重读《安徒生童话》后，笔者发现一本称之为经典的书籍是因为不管社会如何变迁，其内涵和价值仍然对人们有极大的影响。同时，作为一名教育工作者，笔者更感到自己肩负重任，如何让学生爱上经典、会读经典是笔者要不断反思和钻研的问题。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001（23）.
[2]曹文轩，陈先云.快乐读书吧·名著阅读课程丛书·安徒生童话[M].北京：人民教育出版社，2018（8）
[3]乐黛云.人文素养：安徒生童话的真正价值[J].湖南科技学院学报，2006（3）：38.
[4]王宗海.童话在小学教什么与怎么教[J].语文教学通讯·小学，2018（9）.