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摘要：叶圣陶早在20世纪70年代末就曾说过：语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。语文教师应该做语文课的主导人，语文课的活教材，不是硬要把这些例子讲深讲透，而是要用好这些例子，超越这些例子，达到举一隅而以三隅反的目的。
关键词：例子；阅读；作文
以苏教版六年级下册《理想的风筝》一课的教学为例，谈谈怎样用好“例子”，放飞“理想的风筝”。
一、 教材是培养学生阅读能力的例子
我们语文学习的目的除了理解内容，学习表达以外，重中之重就应该是提高学生的阅读能力！阅读能力的形成不是一蹴而就的，它需要在教师的指导下，经过长期的自我训练逐步形成。
在《理想的风筝》一课的教学中，第二课时我安排学生研读课文，感受刘老师的人格魅力。学生默读文中叙事部分，看哪些描写最能打动自己，标注后集體交流。在交流中，我引导学生，能打动我们的是作者对刘老师外貌、语言、神态、动作的细致描写。阅读写人类文章，要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等的细节描写，去体会人物的内心。
在“放风筝”一件事的研读中，学生往往能抓住刘老师“脸上漾出的甜蜜的笑”感受到他内心的快乐，我追问刘老师内心快乐之源。学生说不清楚，我适时启发学生，看前面的描写：“他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋”。刘老师注视着小燕，心里在想什么，想想刘老师的身份。学生就体会到刘老师可能在想：希望学生也能越飞越高，飞上理想的天空；我不仅把风筝送上蓝天，也把我的理想、快乐送上蓝天……这样，学生水到渠成地理解了课题“理想的风筝”。这时，我指导学生读书要注意联系上下文，联系中心，联系人物的身份、年龄，去想想文字背后的含义，这样才能更好地理解文章。
为了让学生提高阅读能力，我引导学生课外阅读本类文章，如鲁迅的《藤野先生》，海伦·凯勒的《我的老师》，魏巍的《我的老师》，并安排时间进行交流。这样，本篇课文在培养学生阅读能力方面起到了举一反三的例子作用。
二、 教材是指导学生写作的例子
在《理想的风筝》第一课时的教学中，学生理清了课文的脉络，知道作者回忆了刘老师“谈腿疾”“写板书”“放风筝”三件事。我引导学生思考，师生之间有许多事情，为什么作者选了这三件事来写。学生思考后回答，这三件事作者印象最深，这三件事能反映刘老师的优秀品质。我适时总结，写一个人，要选择最能反映人物精神境界的事情来写，而且作者选的事情有课上的，也有课下的，即人物工作和生活两方面的事，这叫“选典型”。
在第二课时的教学中，学生对人物的典型事件描写进行研读交流。在交流之后，我适时引导学生，我们从这三件小事中感受到一个普通老师伟大的人格魅力，是因为作者把小事写得细致，细致地描写了人物的外貌、神态、动作，还细致地描写了自己的感受，细节是最能打动人的，我们在写人时，要想把人物写活，就要把小事写细，注意“写细节”。
在本文的最后两段，作者以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。我引读了这两段充满真情的文字，学生无不沉浸在作者对刘老师的怀念中。我适时启发学生，这两段文字之所以能打动我们，是因为作者在直接抒发真情。我们在作文时，可以直接、明朗地运用生动形象的语言，直诉肺腑、直剥胸臆，这样的文字有极强的感染力。这样，学生学会了“抒真情”的写作方法。
本课的教学结束时，我引导学生写一写自己印象最深的老师，用上“选典型、写细节、抒真情”的写作方法。这样，本篇课文在作文方法指导方面起到了举一反三的例子作用。
三、 教材是提高学生人文素养的例子
语文是一门飞扬着灵性、饱含浓郁的人文特色的学科。它对学生的世界观、人生观、道德观的形成和健康的心理培养有着其他学科无法替代的作用。语文教学的最终目的就是以课文为例子，强化学生人文性的自我扩充，使学生逐步形成高尚的情趣和健康的个性，逐步提高人文素养。
在教学《理想的风筝》一文时，学生通过默读、思考、交流，感受到刘老师的人格魅力，刘老师积极乐观谈腿疾，坚强敬业写板书，热爱生活放风筝，挑战自我追风筝。这些高尚人格是每个人都应该具备的，联系当前学生心理脆弱、敏感、焦虑等情况，我适时激励学生：“一个年过半百且腿有残疾的老人，正视自己的缺憾，珍惜自己的拥有，如此强烈地热爱生活、追求快乐，真是难能可贵。同学们都是活泼泼的少年，是初升的光芒万丈的太阳，更应该积极向上，热爱生活，放飞理想。小小的连翘花都在向长天吹奏着生命之歌，刘老师身体残疾也唱响了一支响亮的生命之歌。每个人的生命都是神圣的、灿烂多彩的，我们也要用积极乐观的心态，顽强不屈的精神、坚持不懈的追求唱响自己的生命之歌，这支歌可以高亢激越，可以优雅浪漫，可以大气磅礴，可以平和质朴，用自己美妙的生命之歌温暖自己，温暖他人，温暖这个世界！”从学生亮晶晶的眼睛里我看到学生的热情被点燃了。课后，让学生写读后感，谈谈刘老师给自己的启发，进一步深化课文给孩子的精神陶冶。
本文又在提高学生人文素养方面起到了举一反三的例子作用。
一个优秀的语文教师，绝对不会把一堂语文课囿于一篇课文的单纯教学，而是敢于超越教材这个“例子”，善于运用教材这个“例子”，在教学中广纳百川，充分发散，让学生渐渐达到举一反三，丰富自己的综合素养，丰满理想的翅膀，像风筝一样翩翩起舞，扶摇直上，在广阔的天空翱翔！
作者简介：刘国文，山东省聊城市，山东省聊城市东昌府区东关民族小学。
关键词：例子；阅读；作文
以苏教版六年级下册《理想的风筝》一课的教学为例，谈谈怎样用好“例子”，放飞“理想的风筝”。
一、 教材是培养学生阅读能力的例子
我们语文学习的目的除了理解内容，学习表达以外，重中之重就应该是提高学生的阅读能力！阅读能力的形成不是一蹴而就的，它需要在教师的指导下，经过长期的自我训练逐步形成。
在《理想的风筝》一课的教学中，第二课时我安排学生研读课文，感受刘老师的人格魅力。学生默读文中叙事部分，看哪些描写最能打动自己，标注后集體交流。在交流中，我引导学生，能打动我们的是作者对刘老师外貌、语言、神态、动作的细致描写。阅读写人类文章，要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等的细节描写，去体会人物的内心。
在“放风筝”一件事的研读中，学生往往能抓住刘老师“脸上漾出的甜蜜的笑”感受到他内心的快乐，我追问刘老师内心快乐之源。学生说不清楚，我适时启发学生，看前面的描写：“他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋”。刘老师注视着小燕，心里在想什么，想想刘老师的身份。学生就体会到刘老师可能在想：希望学生也能越飞越高，飞上理想的天空；我不仅把风筝送上蓝天，也把我的理想、快乐送上蓝天……这样，学生水到渠成地理解了课题“理想的风筝”。这时，我指导学生读书要注意联系上下文，联系中心，联系人物的身份、年龄，去想想文字背后的含义，这样才能更好地理解文章。
为了让学生提高阅读能力，我引导学生课外阅读本类文章，如鲁迅的《藤野先生》，海伦·凯勒的《我的老师》，魏巍的《我的老师》，并安排时间进行交流。这样，本篇课文在培养学生阅读能力方面起到了举一反三的例子作用。
二、 教材是指导学生写作的例子
在《理想的风筝》第一课时的教学中，学生理清了课文的脉络，知道作者回忆了刘老师“谈腿疾”“写板书”“放风筝”三件事。我引导学生思考，师生之间有许多事情，为什么作者选了这三件事来写。学生思考后回答，这三件事作者印象最深，这三件事能反映刘老师的优秀品质。我适时总结，写一个人，要选择最能反映人物精神境界的事情来写，而且作者选的事情有课上的，也有课下的，即人物工作和生活两方面的事，这叫“选典型”。
在第二课时的教学中，学生对人物的典型事件描写进行研读交流。在交流之后，我适时引导学生，我们从这三件小事中感受到一个普通老师伟大的人格魅力，是因为作者把小事写得细致，细致地描写了人物的外貌、神态、动作，还细致地描写了自己的感受，细节是最能打动人的，我们在写人时，要想把人物写活，就要把小事写细，注意“写细节”。
在本文的最后两段，作者以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。我引读了这两段充满真情的文字，学生无不沉浸在作者对刘老师的怀念中。我适时启发学生，这两段文字之所以能打动我们，是因为作者在直接抒发真情。我们在作文时，可以直接、明朗地运用生动形象的语言，直诉肺腑、直剥胸臆，这样的文字有极强的感染力。这样，学生学会了“抒真情”的写作方法。
本课的教学结束时，我引导学生写一写自己印象最深的老师，用上“选典型、写细节、抒真情”的写作方法。这样，本篇课文在作文方法指导方面起到了举一反三的例子作用。
三、 教材是提高学生人文素养的例子
语文是一门飞扬着灵性、饱含浓郁的人文特色的学科。它对学生的世界观、人生观、道德观的形成和健康的心理培养有着其他学科无法替代的作用。语文教学的最终目的就是以课文为例子，强化学生人文性的自我扩充，使学生逐步形成高尚的情趣和健康的个性，逐步提高人文素养。
在教学《理想的风筝》一文时，学生通过默读、思考、交流，感受到刘老师的人格魅力，刘老师积极乐观谈腿疾，坚强敬业写板书，热爱生活放风筝，挑战自我追风筝。这些高尚人格是每个人都应该具备的，联系当前学生心理脆弱、敏感、焦虑等情况，我适时激励学生：“一个年过半百且腿有残疾的老人，正视自己的缺憾，珍惜自己的拥有，如此强烈地热爱生活、追求快乐，真是难能可贵。同学们都是活泼泼的少年，是初升的光芒万丈的太阳，更应该积极向上，热爱生活，放飞理想。小小的连翘花都在向长天吹奏着生命之歌，刘老师身体残疾也唱响了一支响亮的生命之歌。每个人的生命都是神圣的、灿烂多彩的，我们也要用积极乐观的心态，顽强不屈的精神、坚持不懈的追求唱响自己的生命之歌，这支歌可以高亢激越，可以优雅浪漫，可以大气磅礴，可以平和质朴，用自己美妙的生命之歌温暖自己，温暖他人，温暖这个世界！”从学生亮晶晶的眼睛里我看到学生的热情被点燃了。课后，让学生写读后感，谈谈刘老师给自己的启发，进一步深化课文给孩子的精神陶冶。
本文又在提高学生人文素养方面起到了举一反三的例子作用。
一个优秀的语文教师，绝对不会把一堂语文课囿于一篇课文的单纯教学，而是敢于超越教材这个“例子”，善于运用教材这个“例子”，在教学中广纳百川，充分发散，让学生渐渐达到举一反三，丰富自己的综合素养，丰满理想的翅膀，像风筝一样翩翩起舞，扶摇直上，在广阔的天空翱翔！
作者简介：刘国文，山东省聊城市，山东省聊城市东昌府区东关民族小学。