【摘 要】
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作者站在呼唤“学道尊严”、力求改变学生学习方式、破除学生长期被动“接受学习”的传统课程教学模式的切入点上,从构建缘由、概念、策略和效果等方面全方位论证了探究性合
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作者站在呼唤“学道尊严”、力求改变学生学习方式、破除学生长期被动“接受学习”的传统课程教学模式的切入点上,从构建缘由、概念、策略和效果等方面全方位论证了探究性合作学习的“三化”教学模式的可行性,为深化素质教育提出了一个具有创新价值的实用课题。
The author stands on the entry point of the traditional course teaching model that calls for “study dignity”, strives to change students’ learning styles, and eliminates students’ long-term passive “receiving learning”, from the aspects of construction reasons, concepts, strategies and effects, etc. The orientation demonstrated the feasibility of the “three-directions” teaching model of inquiry-based cooperative learning, and put forward a practical subject with innovative value for deepening quality education.
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