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【摘要】《建筑工程测量》课程是建筑学和测量学的交叉性学科，对学生的实训要求较高，当今职业院校中的测量实训内容和实际施工现场的测量内容还是有较大的差距，所以更贴合社会形势发展的工学一体化教学模式是目前各个职校的教学发展方向。本文主要针对当前我校在《建筑工程测量》工学一体化教改中出现的问题及教改措施等做方面进行剖析，对如何进行工学一体化教改进行了探索，为我校的教改提供参考。
【关键词】建筑工程测量 教学改革 工学一体化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0232-02
1.引言
随着城镇化战略推进和社会经济的发展，建筑业在国民经济中所占比重越来越大，与建筑施工相关的技术也日益受到重视。在建筑工程项目的规划设计、施工和运营管理阶段，都离不开测量。掌握建筑工程测量的基本理论知识与技能，是建筑工程技术、建筑工程管理、工程监理、建筑设计技术、城镇规划、园林工程技术等专业技术人员的基本要求。《建筑工程测量》课程是一门建筑学与测量学交叉的学科，主要以测量实验为主，实验数量较多，数据处理较难，基础性较强等特点，是建筑工程专业一门重要的专业课，为此对其工学一体化进行探索。
2.工学一体化课程的特征
工学一体化是一种全新的教学模式，是工作过程与学习过程的一体化。在工学结合课程中，学生的身份发生转变，在“半工半读”中更加明确自身专业的定位，将理论与实践有机结合[1]。
2.1课程设置以实践教学为核心，理论与实践教学有机结合
工学一体化强调理论教学与实践教学有机结合，在本门课程的设置上，理论与实践教学所占的比例应达到1：1。教师在讲授完理论知识后，紧接着学生就可以进行实践操作训练，有时也可以边理论边实践，有利于学生对所学知识的理解与掌握。理论性的知识只有在实践教学中得到验证，同时也让学生的实践能力得到提升[2-4]。
2.2充分调动学生学习的积极性，提高学习效率
工学一体化课程的教学改变了以往单一的多媒体课件教学，将案例教学、多媒体、实操等多元化的教学方式引入到教学中，同时将企业岗位能力要求与教学实践要求相结合，形成“学习即工作、工作即学习”的教学模式，让学生能够积极主动的去学习。
2.3符合人的认知规律
工学一体化教学就是理论联系实际，学生只有在实践中才能够认识到自身的不足，这个过程是循序渐进的，这就教导我们在教学中要合理的引导学生。
3.目前教改存在的问题
当前《建筑工程测量》这门课在工学一体化教学改革中出现的一些问题。
3.1实践性教学比重偏低
在《建筑工程测量》这样的应用型专业课程中，实践教学极其重要，但是在教学计划中实践教学环节比重不高，仍然是1：1，需要进一步提高实践教学的比重[5]。
3.2实践内容与现实工程脱节
这门课程理论比重较大，教材内容陈旧，这样就导致校内实训与校外的工程施工相脱节，掌握的知识无法应用到以后的工作中。可能导致学生兴趣下降。同时，如何将目前施工中的测量内容与课堂教学的紧密结合是当前工学一体化教改中的关键问题。
3.3实训场地有限
目前，我校没有有固定的的实训场地，都是在校园内随意实训，这些实训场地都是任课教师根据实训计划自己在校园内随意布置的，不能满足2个班级同时实训。而且场地的面积大小上和專业程度上仍无法满足工学一体化的教学模式。这是目前工学一体化教改面临的最大硬件问题之一[6]。
3.4实验器材短缺
工学院工程测量技术教研室每年要承担工程测量技术专业、建筑工程专业、水利水电专业、道路桥梁专业、工程造价专业、园林专业等测量仪器使用。14个班级，700多人的测量实训。而测量仪器及其短缺，磨损老化严重，现已很难满足实训的需求。
3.5师资力量有限
在现行的教学模式下，我院采用的是上理论的老师也要负责实训，教师自身素质的缺陷，无法将现有的工程项目与测量实训相结合，无法达到真正的工学一体化，大部分教师都要担任辅导员（班主任），分担了大部分的精力[7]。
3.6学生的基础学习能力较差
我校招收的学生大部分都是高中毕业，其中还有一部分政府订单生，学生的程度参差不齐，其中一些学生学习习惯、学习自主性和对知识的接受能力较差。在实训时，大部分学生的动手能力较强，但是一部分学生的纪律较差，会影响到整个教学过程。
4.关于工学一体化的教改措施
针对当前《建筑工程测量》这门课程工学一体化教学中的问题，采取以下几点教改措施：
4.1加强校企合作
校企合作是保障工学一体化教学的基础[8]。如何建立长期有效的校企合作关系呢？利益是校企合作的结合点。但是，我更希望我们学校建立自己的企业，借鉴吸收企业的职工的培养体系，将这套体系引入到教学中，培养自己所需要的人才，为学校创收，真正实现实际意义上的工学结合。
4.2加大硬件投入和软实力的提升
学校要积极筹措资金，加大对工程测量技术实训的投入，尤其是对器材购买和场地建设方面，同时老师之间应加强学习和交流，形成良性互动，改善工学一体化教学模式。加强老师和学生之间开展各种形式的交流，培养学生活学活用，适应新的教学模式和方法，掌握新的学习方法[9-10]。
4.3转变观念，加强学习
首先老师要转变教学观念，改变以往的教学方法。《建筑工程测量》是一门实训操作比较强的课程，学校应组织教师到实际的施工现场观摩和学习，把学到的应用型知识带进课堂，逐步达到“双师”标准。同时也可以让经验丰富的工作人员参与到教改中，实现真正的工学结合。
5.总结
工学一体化教学是未来高职院校提高人才培养质量的有效措施，《建筑工程测量》这门课是每一个建筑专业必修的基本课程，针对这门课的工学一体化教学经验很少，教改前行上的问题也很多，这就需要我们教师要不断的探索前进，构建符合自身条件和专业特点的教学改革实施方案。只有这样，工学一体化教学改革才会促进教学，产生意想不到的效果。
参考文献：
[1]韩奇生.职业院校工学一体化模式对就业的价值分析[J].职业指导.2014（17）：34-37.
[2]丁锐.高职院校建筑工程测量实践教学的改革与探索[J].内蒙古教育（职教版）.2012（9）.
[3]马福荣，覃峰.高职建筑工程测量课程“一体化”教学模式探讨[J].中国电力教学，2012（7）.
[4]徐震.浅谈《建筑工程测量》工学一体化教改现状[J].科技视界.
[5]温希东，黄亚妮.关于高职教育“工学结合”的几点思考[J].高教探索.2008（6）：108-111.
[6]邱秋云.工学结合模式下高职院校思想政治理论课教学探析[J].高教探索，2012（4）：147-149.
[7]马必学，刘晓欢，向丽.工学结合的三种课程形式在高职教育中的适应性分析[J].中国高教研究，2009（9）：88-90.
[8]郑春霞.《环境监测实验》教学改革研究与实施效果[J].新疆职业大学学报，2008，16（2）：69-70.
[9]吕霜.高职环境监测课程教学改革探讨[J].内江科技，2009（12）：151.
[10]高良诚.基于工学结合一体化的计算机网络技术专业课程开发探讨[J].铜陵职业技术学院学报，2011（3）：84-85.
作者简介：
郭宾（1987-），男，汉族，河南洛阳人，单位：铜仁职业技术学院，研究方向：测量与遥感。
【关键词】建筑工程测量 教学改革 工学一体化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0232-02
1.引言
随着城镇化战略推进和社会经济的发展，建筑业在国民经济中所占比重越来越大，与建筑施工相关的技术也日益受到重视。在建筑工程项目的规划设计、施工和运营管理阶段，都离不开测量。掌握建筑工程测量的基本理论知识与技能，是建筑工程技术、建筑工程管理、工程监理、建筑设计技术、城镇规划、园林工程技术等专业技术人员的基本要求。《建筑工程测量》课程是一门建筑学与测量学交叉的学科，主要以测量实验为主，实验数量较多，数据处理较难，基础性较强等特点，是建筑工程专业一门重要的专业课，为此对其工学一体化进行探索。
2.工学一体化课程的特征
工学一体化是一种全新的教学模式，是工作过程与学习过程的一体化。在工学结合课程中，学生的身份发生转变，在“半工半读”中更加明确自身专业的定位，将理论与实践有机结合[1]。
2.1课程设置以实践教学为核心，理论与实践教学有机结合
工学一体化强调理论教学与实践教学有机结合，在本门课程的设置上，理论与实践教学所占的比例应达到1：1。教师在讲授完理论知识后，紧接着学生就可以进行实践操作训练，有时也可以边理论边实践，有利于学生对所学知识的理解与掌握。理论性的知识只有在实践教学中得到验证，同时也让学生的实践能力得到提升[2-4]。
2.2充分调动学生学习的积极性，提高学习效率
工学一体化课程的教学改变了以往单一的多媒体课件教学，将案例教学、多媒体、实操等多元化的教学方式引入到教学中，同时将企业岗位能力要求与教学实践要求相结合，形成“学习即工作、工作即学习”的教学模式，让学生能够积极主动的去学习。
2.3符合人的认知规律
工学一体化教学就是理论联系实际，学生只有在实践中才能够认识到自身的不足，这个过程是循序渐进的，这就教导我们在教学中要合理的引导学生。
3.目前教改存在的问题
当前《建筑工程测量》这门课在工学一体化教学改革中出现的一些问题。
3.1实践性教学比重偏低
在《建筑工程测量》这样的应用型专业课程中，实践教学极其重要，但是在教学计划中实践教学环节比重不高，仍然是1：1，需要进一步提高实践教学的比重[5]。
3.2实践内容与现实工程脱节
这门课程理论比重较大，教材内容陈旧，这样就导致校内实训与校外的工程施工相脱节，掌握的知识无法应用到以后的工作中。可能导致学生兴趣下降。同时，如何将目前施工中的测量内容与课堂教学的紧密结合是当前工学一体化教改中的关键问题。
3.3实训场地有限
目前，我校没有有固定的的实训场地，都是在校园内随意实训，这些实训场地都是任课教师根据实训计划自己在校园内随意布置的，不能满足2个班级同时实训。而且场地的面积大小上和專业程度上仍无法满足工学一体化的教学模式。这是目前工学一体化教改面临的最大硬件问题之一[6]。
3.4实验器材短缺
工学院工程测量技术教研室每年要承担工程测量技术专业、建筑工程专业、水利水电专业、道路桥梁专业、工程造价专业、园林专业等测量仪器使用。14个班级，700多人的测量实训。而测量仪器及其短缺，磨损老化严重，现已很难满足实训的需求。
3.5师资力量有限
在现行的教学模式下，我院采用的是上理论的老师也要负责实训，教师自身素质的缺陷，无法将现有的工程项目与测量实训相结合，无法达到真正的工学一体化，大部分教师都要担任辅导员（班主任），分担了大部分的精力[7]。
3.6学生的基础学习能力较差
我校招收的学生大部分都是高中毕业，其中还有一部分政府订单生，学生的程度参差不齐，其中一些学生学习习惯、学习自主性和对知识的接受能力较差。在实训时，大部分学生的动手能力较强，但是一部分学生的纪律较差，会影响到整个教学过程。
4.关于工学一体化的教改措施
针对当前《建筑工程测量》这门课程工学一体化教学中的问题，采取以下几点教改措施：
4.1加强校企合作
校企合作是保障工学一体化教学的基础[8]。如何建立长期有效的校企合作关系呢？利益是校企合作的结合点。但是，我更希望我们学校建立自己的企业，借鉴吸收企业的职工的培养体系，将这套体系引入到教学中，培养自己所需要的人才，为学校创收，真正实现实际意义上的工学结合。
4.2加大硬件投入和软实力的提升
学校要积极筹措资金，加大对工程测量技术实训的投入，尤其是对器材购买和场地建设方面，同时老师之间应加强学习和交流，形成良性互动，改善工学一体化教学模式。加强老师和学生之间开展各种形式的交流，培养学生活学活用，适应新的教学模式和方法，掌握新的学习方法[9-10]。
4.3转变观念，加强学习
首先老师要转变教学观念，改变以往的教学方法。《建筑工程测量》是一门实训操作比较强的课程，学校应组织教师到实际的施工现场观摩和学习，把学到的应用型知识带进课堂，逐步达到“双师”标准。同时也可以让经验丰富的工作人员参与到教改中，实现真正的工学结合。
5.总结
工学一体化教学是未来高职院校提高人才培养质量的有效措施，《建筑工程测量》这门课是每一个建筑专业必修的基本课程，针对这门课的工学一体化教学经验很少，教改前行上的问题也很多，这就需要我们教师要不断的探索前进，构建符合自身条件和专业特点的教学改革实施方案。只有这样，工学一体化教学改革才会促进教学，产生意想不到的效果。
参考文献：
[1]韩奇生.职业院校工学一体化模式对就业的价值分析[J].职业指导.2014（17）：34-37.
[2]丁锐.高职院校建筑工程测量实践教学的改革与探索[J].内蒙古教育（职教版）.2012（9）.
[3]马福荣，覃峰.高职建筑工程测量课程“一体化”教学模式探讨[J].中国电力教学，2012（7）.
[4]徐震.浅谈《建筑工程测量》工学一体化教改现状[J].科技视界.
[5]温希东，黄亚妮.关于高职教育“工学结合”的几点思考[J].高教探索.2008（6）：108-111.
[6]邱秋云.工学结合模式下高职院校思想政治理论课教学探析[J].高教探索，2012（4）：147-149.
[7]马必学，刘晓欢，向丽.工学结合的三种课程形式在高职教育中的适应性分析[J].中国高教研究，2009（9）：88-90.
[8]郑春霞.《环境监测实验》教学改革研究与实施效果[J].新疆职业大学学报，2008，16（2）：69-70.
[9]吕霜.高职环境监测课程教学改革探讨[J].内江科技，2009（12）：151.
[10]高良诚.基于工学结合一体化的计算机网络技术专业课程开发探讨[J].铜陵职业技术学院学报，2011（3）：84-85.
作者简介：
郭宾（1987-），男，汉族，河南洛阳人，单位：铜仁职业技术学院，研究方向：测量与遥感。