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从2005年到2011年，我市信息技术中考已经顺利进行了七次，考试采用上机的形式，考试时间为30分钟，试卷满分100分，按满分10分计入中考文化总分中。七年来信息技术中考取得了可喜的成绩，但也存在着一些问题。下面谈一谈我的几点思考。
一、不要再争论考不考的问题
翻开这几年的信息技术中考《考试说明》可以发现里面都有类似这样的说明：“希望各地进一步加强信息技术软硬件建设，按照《考试说明》的要求，合理安排教学内容，充分保证学生上机练习的时间，切实提高教学效益。”市教育局的目的很明显，是以考促配、以考促学。
从教学实际来看，硬件设施的完善不仅便于信息技术中考的顺利实施，而且有利于日常教学的有效开展，使教师获得了更丰富的教学资源，使学生的学习方式多元化成为可能。
信息技术列入中考学科以来取得了一系列的成果，具体来说有以下几点。
1.起到了“以考促学”的积极作用
考试是一根指挥棒，因为中考导向的作用，学校、家庭、学生都非常重视本课程的学习，学生的学习态度发生转变，学习热情得到提高。这样学生信息技术学习的效益有明显提升，从而有效提高了学生的信息技术素养，为学生初步掌握信息技术的基础知识和基本技能提供了保障，为初高中知识的衔接起到很好的作用，为高中阶段的后续学习作了坚实的铺垫，可谓一举多得。
2.起到了“以考促教”的积极作用
信息技术纳入中考范围后，课时得到保证，对教师的课堂教学也提出更高要求。教师必须及时提高专业素养，精心备课，编制教案，组织有效的课堂教学，满足学生的学习要求。此外，面对学校的考核压力，教师还必须在规范的教学设计之外，努力提高课堂效率，积极开掘自己的教学智慧，这对教师的专业成长无疑是非常有益的。
3.促进了信息技术学习环境的构建
随着时代的发展，学生个性化学习平台的营造显得尤为重要，而信息技术学习环境的构建为学生个性化学习提供了极好的平台。因为信息技术中考的要求，没有微机房的学校和电脑配置满足不了考试要求的学校拿出经费来进行相应的投入，机房数量不够的增加机房数量，电脑台数不够的增加电脑，配置不够的重新配置，从而使各校的硬件设施都得到了一定的完善。课程设置上，原来没有开设信息技术课的，也按照要求开设了信息技术课。这对构建信息技术学习环境起到了极好的促进作用。
4.提高了信息技术课程的课程地位
相对于信息技术纳入中考以前，信息技术老师的地位或多或少地有了提升，信息技术不再是一门可有可无的课程。以前信息技术老师之间都戏称自己为“打杂”的，学校的很多杂事基本都交给信息技术老师去完成。信息技术纳入中考以后，不少科任教师得以从繁杂的教辅工作中脱离出来，专心从事教学工作。教研活动也正常开展起来。领导也相对重视了很多，这对营造健康、良性的信息技术教研氛围无疑大有益处。
基于以上思考，对于信息技术学科不应该讨论“考不考”的问题而应该讨论的是“怎么考”。
二、信息技术课中考实施过程中出现的问题
信息技术考试纳入中考的时间不长，因为学科的特殊性，考试模式上没有可以借鉴的经验，当前还存在一些问题，主要有以下几点。
1.考试的组织安排等需要进一步完善
信息技术考试在本校的机房采用上机考试的形式进行；本校的考生在本校的机房考试，由本校的计算机教师当操作员；市、县的巡视员只在少数学校定点，不定点的学校就有了较大的自由空间，这或多或少地为徇私舞弊现象提供了可能，导致不能公平公正地体现学生的真实成绩。
2.考查的内容需要进一步充实
初中阶段所学的内容包括走进信息世界、管理计算机、Word、Excel、多媒体技术、图片处理、音视频获取与编辑、动画制作、制作多媒体作品、走进网络世界、设计网站等内容，而由于考试软件的局限性，有些需要考察操作技能的题目只能用选择题的形式呈现，甚至有的内容虽然教材中有，但没有被纳入中考考纲范围。这就使得信息技术中考不能完全考查初中阶段所学内容，导致考查的内容不全面。
3.学生和学校的重视程度不高
信息技术目前以10分计入中考总分，相比较其他科目来说，分值比例较低。再加上考试形式与其他科目不同，使部分学校领导存在侥幸心理，认为可以通过突击等手段得到满分，这也使得信息技术并未真正引起学校领导的重视。
三、学科教学、中考复习的思考
1.认真研究课程标准及近几年的中考试卷，明确考试内容，把握知识和能力要求，使复习做到有的放矢。
2.树立新的教材观。依据课程标准，紧扣考试说明规定的范围，依据现行教材进行全面系统的复习。
3.转变教学观念，改变单纯依靠“死记硬背”“照葫芦画瓢”学知识的教学模式，加强思维过程和学习方法的指导，引导学生从身边的现象和切身经历出发，运用信息技术知识解决实际问题，让学生充分体会到信息技术与生产、生活的密切联系。
4.重视学生审题能力的培养。教师必须注意语言的规范、严谨，课上用规范性语言教学，引导学生用规范性信息技术术语描述操作内容。要让学生多操作，并给予及时评价。
以上是我就信息技术中考的一些思考，我常想，其实，考试不只在考学生，也是在考老师，考老师的教学水平、工作能力、基本素质等诸多方面，如果在命题、制卷、监考、阅卷、评比等环节的任何一方面出现问题，都将直接影响考试结果，都将使考试的公平性、公正性大打折扣，那么考试也就失去了它应有的意义，甚至很会产生极大的负面影响。
参考文献：
［1］2005-2011淮安信息技术中考.考试说明.
［2］初中《信息技术》教材.江苏科学技术出版社.
一、不要再争论考不考的问题
翻开这几年的信息技术中考《考试说明》可以发现里面都有类似这样的说明：“希望各地进一步加强信息技术软硬件建设，按照《考试说明》的要求，合理安排教学内容，充分保证学生上机练习的时间，切实提高教学效益。”市教育局的目的很明显，是以考促配、以考促学。
从教学实际来看，硬件设施的完善不仅便于信息技术中考的顺利实施，而且有利于日常教学的有效开展，使教师获得了更丰富的教学资源，使学生的学习方式多元化成为可能。
信息技术列入中考学科以来取得了一系列的成果，具体来说有以下几点。
1.起到了“以考促学”的积极作用
考试是一根指挥棒，因为中考导向的作用，学校、家庭、学生都非常重视本课程的学习，学生的学习态度发生转变，学习热情得到提高。这样学生信息技术学习的效益有明显提升，从而有效提高了学生的信息技术素养，为学生初步掌握信息技术的基础知识和基本技能提供了保障，为初高中知识的衔接起到很好的作用，为高中阶段的后续学习作了坚实的铺垫，可谓一举多得。
2.起到了“以考促教”的积极作用
信息技术纳入中考范围后，课时得到保证，对教师的课堂教学也提出更高要求。教师必须及时提高专业素养，精心备课，编制教案，组织有效的课堂教学，满足学生的学习要求。此外，面对学校的考核压力，教师还必须在规范的教学设计之外，努力提高课堂效率，积极开掘自己的教学智慧，这对教师的专业成长无疑是非常有益的。
3.促进了信息技术学习环境的构建
随着时代的发展，学生个性化学习平台的营造显得尤为重要，而信息技术学习环境的构建为学生个性化学习提供了极好的平台。因为信息技术中考的要求，没有微机房的学校和电脑配置满足不了考试要求的学校拿出经费来进行相应的投入，机房数量不够的增加机房数量，电脑台数不够的增加电脑，配置不够的重新配置，从而使各校的硬件设施都得到了一定的完善。课程设置上，原来没有开设信息技术课的，也按照要求开设了信息技术课。这对构建信息技术学习环境起到了极好的促进作用。
4.提高了信息技术课程的课程地位
相对于信息技术纳入中考以前，信息技术老师的地位或多或少地有了提升，信息技术不再是一门可有可无的课程。以前信息技术老师之间都戏称自己为“打杂”的，学校的很多杂事基本都交给信息技术老师去完成。信息技术纳入中考以后，不少科任教师得以从繁杂的教辅工作中脱离出来，专心从事教学工作。教研活动也正常开展起来。领导也相对重视了很多，这对营造健康、良性的信息技术教研氛围无疑大有益处。
基于以上思考，对于信息技术学科不应该讨论“考不考”的问题而应该讨论的是“怎么考”。
二、信息技术课中考实施过程中出现的问题
信息技术考试纳入中考的时间不长，因为学科的特殊性，考试模式上没有可以借鉴的经验，当前还存在一些问题，主要有以下几点。
1.考试的组织安排等需要进一步完善
信息技术考试在本校的机房采用上机考试的形式进行；本校的考生在本校的机房考试，由本校的计算机教师当操作员；市、县的巡视员只在少数学校定点，不定点的学校就有了较大的自由空间，这或多或少地为徇私舞弊现象提供了可能，导致不能公平公正地体现学生的真实成绩。
2.考查的内容需要进一步充实
初中阶段所学的内容包括走进信息世界、管理计算机、Word、Excel、多媒体技术、图片处理、音视频获取与编辑、动画制作、制作多媒体作品、走进网络世界、设计网站等内容，而由于考试软件的局限性，有些需要考察操作技能的题目只能用选择题的形式呈现，甚至有的内容虽然教材中有，但没有被纳入中考考纲范围。这就使得信息技术中考不能完全考查初中阶段所学内容，导致考查的内容不全面。
3.学生和学校的重视程度不高
信息技术目前以10分计入中考总分，相比较其他科目来说，分值比例较低。再加上考试形式与其他科目不同，使部分学校领导存在侥幸心理，认为可以通过突击等手段得到满分，这也使得信息技术并未真正引起学校领导的重视。
三、学科教学、中考复习的思考
1.认真研究课程标准及近几年的中考试卷，明确考试内容，把握知识和能力要求，使复习做到有的放矢。
2.树立新的教材观。依据课程标准，紧扣考试说明规定的范围，依据现行教材进行全面系统的复习。
3.转变教学观念，改变单纯依靠“死记硬背”“照葫芦画瓢”学知识的教学模式，加强思维过程和学习方法的指导，引导学生从身边的现象和切身经历出发，运用信息技术知识解决实际问题，让学生充分体会到信息技术与生产、生活的密切联系。
4.重视学生审题能力的培养。教师必须注意语言的规范、严谨，课上用规范性语言教学，引导学生用规范性信息技术术语描述操作内容。要让学生多操作，并给予及时评价。
以上是我就信息技术中考的一些思考，我常想，其实，考试不只在考学生，也是在考老师，考老师的教学水平、工作能力、基本素质等诸多方面，如果在命题、制卷、监考、阅卷、评比等环节的任何一方面出现问题，都将直接影响考试结果，都将使考试的公平性、公正性大打折扣，那么考试也就失去了它应有的意义，甚至很会产生极大的负面影响。
参考文献：
［1］2005-2011淮安信息技术中考.考试说明.
［2］初中《信息技术》教材.江苏科学技术出版社.